摘 要：高中化学的学习方式还是采用某些初中化学老师的强行记忆、快速完成单元教学，每课一练甚至两练、三练，新课教学搞题目，单元复习搞题目，搞了练习题再搞练习卷，然后考试，考了讲题再考打时间战、题海战磨出好成绩的模式，那高中化学成绩就只能塌方式垮杆。看着如此聪明的学生，那么相信其初中化学老师传授的化学学习方法，愚蠢地学习化学，学得那么苦，那么累，心里不仅五味杂陈，更有说不出的痛与苦、伤与悲！识记的东西变成了该背的内容，分明是理科的化學硬是被教成了文科科目。
　　关键词：初中化学；不死记硬背；整体谋划；研透课标；教材；分类学习；条理；系统；轻松；不累
　　几年前有一个考入重点高中的学生邀约了几个同学在暑假开办了几期初中化学与高中化学对接的辅导班，目的是让进入高中的学生能够适应高中的化学学习，避免走入初中化学的死记硬背和老师软磨硬泡拼时间的题海战术的死胡同。
　　因为高中化学教学特别是高一化学的教学时间有限，不像初中应有尽有。高一化学每班每周三节课和一节晚自习再加周末的一节补课，共五节；初中化学每班每周四节加三节晚自习和周末的一节补课，共八节课，是国家规定所用教学时间（每周三节课）的两倍多，因而时间绰绰有余。如果高中化学的学习方式还是采用某些老师的初中化学的“强行记忆、快速完成单元教学，每课一练甚至两练、三练，新课教学搞题目，单元复习搞题目，搞了练习题，再搞练习卷，然后又考试，考了再讲题，最后来个天天清、周周清、月月清背诵再过关”磨出好成绩的模式，那高中化学成绩就只能塌方式垮杆。
　　曾经多次因为托不住情，帮几个老朋友的朋友的孩子查找他们进入重中后化学学习成绩比起初中来一落千丈的原因，结果发现，这些孩子根本不会学化学：他们不去看化学教科书，也不会看教科书，更不管教科书上的习题，不清楚最基本的概念和理论；上课不认真听讲甚至睡觉，成天都是抱着厚厚的资料做题，晚上早则做到一、两点钟，晚有时要搞到四点钟。问他们为什么？他们说初中就是这样过来的，搞习惯了，题没做完，感觉没完成学习任务，心里不踏实。我问他们：你们晚上做题搞到那么晚，白天上课打不起精神，不专心听讲，甚至睡觉，没看课本书，就完成学习任务、心里踏实了吗？他们都普遍说：看书没意思也没劲，上新课老师不讲题，有时一节课都在黑板上抄，好像没讲书上的内容，资料书也没检查学生做没做，答案一路念起跑就完了；书上的知识老师又没押到起背了，看书有什么用？不如做题！做得一个得一个！我说大部分资料书编的题都没有紧跟课本书和课程标准进度要求，很多知识点根本是现在不需要管的，甚至以后也不会管的，有必要一天到晚就抱着它做，并且非得做完吗？他们说，我们以前的老师都是要我们资料上的题摆一摆二的做起走，这样题目做多了，自然就会做啦，考试时随便什么题都做得起！自然就考得高分啦！多做没坏处，选做的话，万一没做，考试的时候又考着了没会做，失了分，肠子都要悔青！所以都必须全部做。
　　在一次培训学习的闲聊中，一位优秀化学老师无比自豪的分享她的宝贵经验：凡是要背的都提前让学生背。比如1～20号元素的名称和符号，初二下学期一结束，就布置任务给学生让他们暑假背，初三开学第一节化学课就听写这些元素的名称、符号和序号，听写不对的，必须留下来到办公室等到背得了、写得起了才放他走。第一次必须要横下一条心，否则以后就难以收拾！这样一来学生就不敢偷懒，该背的他就会自己去背！另外有些学生背功厉害，当时记得了，过后又要忘记，为了防止忘记，每节课上课前，再听写一遍，没写起的，重新再背再听写，直到全部记住为止，然后在每次单元考试中都加进去考，这样自然而然就写得起啦；再如元素和原子团的化合价，在放国庆假之前就布置学生国庆假期背，国庆收假回来就检查、听写验收过关，然后上课节节课都抽人起来背，背不得的留下來重新背！其它的都一样，像金属活动性顺序、溶解性表等等都提前一个月叫学生背，背得了才会用，考试的时候才做得起题！好一个经验之谈！识记的东西变成了该背的内容；分明是理科的化学硬是被教成了文科科目！
　　有一次，听一位年轻优秀老师的县级优质示范课《化学方程式》，课上该老师不知从哪里搞来一个化学方程式要学生配平，在座的老师几乎都傻眼了，我这个在初中混了11年，高中混了14年的化学老师也没见过这个化学方程式。看着老师们的吃惊表情，该优秀教师得意异常，不知其心里是不是在想：我优秀教师就是优秀，眼界开阔，见过世面！示范课就是示范课！而老师们的心里滴沽：优秀教师竟然是这么“优秀”的么？教学不依课标、教材，任意加大难度，用做题代替教学？。
　　学生不会学，学得累，有的确实是学生本身各方面综合能力的必然结果；有的是老师教学缺乏经验和方法；而有的是老师人为造就的！比如说，有的老师为了自己的一己私利，在又没有什么特别本领的自身教学能力条件下，又想捞取所谓的优异的教学成绩的功利心里，嘴巴上说着“考不了高分能进好学校吗？”的为了学生好的谎话，把学生当作获取名利的工具，置学生的综合素质和未来于不顾，不去专研课标、教材、试题、教学方法，采用了最原始、最直接、最冷酷的方法：挤占时间，死记硬背、题海战术，把本该与生活实际联系紧密、有趣、有味的初中化学硬是给教死了！有时我在想：那以牺牲学生其他时间和身心健康为代价换来的所谓的优异的教学业绩是教师教学能力和价值的体现呢？还是教师能力低下的反映甚或是愚昧、无知的注解？
　　古有“一将功成万骨枯”之说，今天我们千万别做一个“一师名成千生苦！”的没有教育常识、没有教育理想心中只有名和利的狭隘的优秀教师。要相信“任何教育教学工作，做不到师生双赢、共同成长都是失败的！”
　　作者简介：
　　章真利（1970.08—），男，贵州江口，大学本科学历，高级，中学化学轻松学，江口县民族中学。