微课即“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是一种全新的教学资源表现形式，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个学科某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的在线视频课程，它具备“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。
　　将微课应用在小学作文教学中，将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的各个感官系统调动起来，联想出广阔的空间，对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。下文，笔者将以“写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课”三种不同的微课类型为例，谈谈自身的实际教法，以供参考。
　　一、写作技巧微课，积累学生写作素材
　　小学低年级的学生写作之始要求他们掌握简单的遣词造句，而中高年级的小学习作重点已经逐步向篇章结构、作文内容思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生写作技巧和写作模式的培养，将大量枯燥、形式化的写作技巧硬塞到学生脑袋里，使学生逐渐形成学一种技巧便套用一种的模式进行写作，忽视了写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
　　在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文四年级下册《黄继光》一课后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容记忆犹新时对他们进行人物写作技巧指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示出人物较为真实的形象，和学生一起探索人物描述给予的真实感受，慢慢激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实了，素材丰富了，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短时间内接受知识并保持学习热情。
　　二、优秀范文欣赏微课，熏陶学生写作素养
　　优秀作文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法、写作技巧，在写作教学中，教师常常推荐学生多读优秀范文以增加自己的写作素材从范文中汲取精华以备自己所用，这是提高学生写作能力的一条有效的途径。但是在实际教学中教师并没有将优秀范文在熏陶学生写作素养这一方面起到作用。常规情况下，教师在每一次的作文评讲后，都手捧本子照本宣读所谓的“优秀范文给学生听，学生很难在教师喃喃的语音中体会到所读作文“妙在何处”。
　　笔者利用微课的图文、音像给学生进行范文朗读，收到了很好的教学效果。小学生直观思维在前，微课的长处正好符合小学生这一发展特点直观形象的图文动态，能快速进入小学生脑海并形成深刻印象。如在动物写作课的评讲中，笔者选取了某一学生写得比较优秀的文章作范例，制成微课给学生欣赏，其题目为“可爱的小金鱼”在微课中，笔者根据学生作文中的描述选取了相似小金鱼的图片，并配以学生写的优秀的句子让其他学生清楚看到这些句子为什么好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中得到了深刻的印象。
　　三、语文课文写作练习微课，促进学生写作自由
　　作文教学效率低下的一个主要原因是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，而且没有足够的时间整理思路，自由创作，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“短小精悍”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考，让他们在有充足时间消化作文知识指导的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感自由地、无拘无束地诉诸笔端。
　　有一些开放性的话题作文，主题多样化，选择范围广，立意难明确，这就需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，能够从不同的角度去自拟题目，明确作文立意，否则，学生很难找准突破口进行习作创造。这种情况下，笔者便会制作微课，对此话题作文进行多个知识点的整合，帮助学生更快速地找到想要的主题，发挥联想的思维进行写作训练。学生在教师的指导下开拓思路，为自主创作、个性发挥留出了更多的思考空间，在习作中表现出更多的真情实感。
　　通过对小学作文“微课”教学的开发和应用研究，不难发现这是一种有效的改变当前封闭、效率低下的习作教学现状的新模式。广大语文教师要充分认识“微课”在作文教学中的特点和优势，根据学生的学习需求和身心发展规律，摸索并探究出小学作文“微课”的高效应用模式，提高学生写作水平。
　　作者简介：广西省南宁市园湖路小学语文教师。