一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段，也是先导性阶段，主要任务是全面复习，夯实基础。对照各地中考命题的难度要求可以发现，偏重基础复习的一轮复习至关重要，它的成败几乎就决定了整个复习的成败。如何让学生真正成为复习课的主人，让教师真正成为学生学习的引路人呢？如何有序高效的开展一轮复习工作呢？我们在反复的实践和反思后发现，以导学案的形式引领学生开展一轮复习不失为一种切合实际并且行之有效的方法，这就是我们的“121一轮复习模式”。
　　一、121复习导学案样本
　　预习是学生自主学习的重要形式，但学生常常不能把预习落到实处，因为他们不知道如何预习，甚至不知道预习什么，因此我们尝试用“题目导学”的形式来落实预习环节，使预习有内容，可检查，同时，在学生有效预习的基础上，我们的导学案也为复习课堂提供了一个便于操作实施的模式，所以，我们的121一轮复习导学案既是学生预习准备的课前材料，也是我们课堂复习的主要文本，其格式为：课程目标——知识梳理——典型试题。
　　二、121复习模式的流程简介
　　三、121复习模式详解
　　1.课前导学案编写的特点与要求
　　（1）采用分节编排的形式编写导学案，便于学生对照课本自主复习完成导学案。
　　（2）在教学案中明确教材中每一节内容的知识点，知识点的分析要细、要全。
　　（3）每一个知识点配以一定的练习，题目要精心选择，旨在通过这些练习题引导学生进行预习，解决这些题目的过程就是预习过程。所以编写时要注意符合学生的认知特点，由浅入深，由现象到规律，由实验探究到总结概括。
　　（4）要突出重点突出热点，突出探究性，体现时代性。
　　2.做好答案的呈现和师生交流反馈工作
　　一轮复习教学案既是学生预习的依据，也是课堂复习教学的文本，所以负责分工编写的老师既要认真编写导学案文稿，也要认真准备好正确规范的答案，经过多种尝试，我们发现事先做好答案课件是一种较好的答案呈现的形式，它有利于学生迅速批改了解对错。为了防止学生在自我批改时弄虚作假，我们还发现最好的批改方式是分组交叉批改，教师跟踪检查，同学给星激励。学生批改后又一个重要的事情就是及时反馈出错误率较高的习题，把需要集中讲解的问题当堂反馈到黑板上。这时候教师要给学生以一定的思考回顾的时间，让学生有一个消化吸收的空间，要尽可能的发挥同学互助学习的功能，也就是说要提倡学习方式的多样化，这样才能充分调动学生的自主学习的积极性，不让课堂变得程式化，防止滋生疲倦厌烦的不良情绪，同时也能够获取更加准确和丰富的问题反馈。
　　3.做好二次备课工作，突出重点，形成专题
　　学生的问题反馈上来以后，教师要迅速的做好二次备课工作，把学生反馈的问题迅速进行归类。普遍出错的问题要重点讲解，尽量做到突出重点，形成小专题。对于那些不具有典型性的问题则可以一带而过，采用略讲的方式。需注意以下几点：①由于课堂上这一个环节的时间只有20分钟，所以教师一定要充分考虑时间因素，千万不能也不可能面面俱到的逐一讲解，一定要注意突出重点，突出解决学生的普遍问题。②教是为学服务的，教师的专题讲解也应该突出学生的主体需要，所以学生会的一般就可以不讲。③不能忽略基本概念和基本规律的理解与记忆，基本概念是学生分析学习新问题的根本，所以教师讲解要避免因为学生难题多就完全抛弃了基础的现象，讲解难题也要立足基本。④教师要注意解决好课堂预设与课堂生成的关系，不要因为突出了学生提问，就忽略了教师精心准备，相反，在这样的一种模式下进行的复习工作，教师的课前准备会显得尤其重要，事实上也只有准备充分，才能随机应变，生成万千。
　　4.教师做好交流辅导工作，学生做好自主整理工作
　　课堂上学生的问题解决了，复习教案分析完成了，专题讲解也结束了，是不是就意味着就全部结束，完美结局了呢，还不是，因为各人的情况不一样，可能还有学生的问题没有提出来，因为各人的基础不一样，一些学生可能还没有真正的来得及消化吸收。这时候，给一点时间让学生自我整理或者提问是必不可少的。所以，教师要在课堂上留出一点时间，让学生能够做好反思整理工作，学生可以利用这段时间做好标识工作，及时巩固，形成网络。
　　四、121复习模式的优点
　　在复习实践中我们发现，实施121复习模式有这样几个显著的优点：（1）能够把学生的学习前移，突出学生自习和预习，使得学生能够掌握学习的主动性；（2）老师讲授同样要突出学生的主体，讲学生的困惑，解学生的疑难，充分体现学生的主体地位；（3）注意了课堂虚实的调节，既要求教师精讲专讲，又引导学生自主预习，同伴互助，使得课堂具有了一定的灵动性；（4）通过有针对性的分解归纳章节知识点，锁定课标，跳出题海，能够从很大程度上减轻学生负担，提高学生的学习自信心。
　　（作者单位：江苏省兴化楚水初级中学）