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摘 要：音乐课是中职学前教育专业课程体系的重要组成部分，也是学生掌握音乐技能的关键环节。运用多种手段培养学生的音乐实践能力，提高他们的音乐技能，是中职学前教育专业教师必须深刻思考和探讨的课题。
关键词：中职音乐教学；实践能力；学前教育专业
学前教育是幼儿教育的关键时期，也是人生教育的重要阶段。目前，国家高度重视学前教育专业师资力量的培养，以解决幼儿师资匮乏、整体水平不高等问题。为提高幼儿教师的素质和整体水平，中职学前教育专业必须高度重视学生音乐实践能力的培养，以适应当前新形势的需要。
音乐课是学前教育专业课程体系的重要组成部分，也是学生掌握音乐技能的关键环节，运用多种手段培养学生的音乐实践能力，提高他们的音乐技能，是中职学前教育专业教师必须深刻思考和探讨的课题。本文从课堂教学、课外学习小组学习、舞台实践与竞赛、社会实践四个方面，谈谈如何运用多元化教育教学手段，培养学生的音乐实践能力，提高中职学前教育专业音乐教学质量。
一、音乐实践教学在课堂教学中的运用
在课堂教学中，教师要改变传统单一的教学模式，运用分层教学、课堂讨论、自评互评等教学手段，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
以声乐课为例。声乐教学的目的是为了让学生掌握正确的歌唱方法和技能，包括气息的运用、发音的位置、歌曲的艺术加工和处理等。在声乐教学中学生最容易出现以下问题：一是因为字母的变化发音位置发生变化；二是不能正确地运用气息。在演唱歌曲时，开始时都气息充足且饱满，而到乐句结束时气息减少，甚至没有气息的支撑，出现前强后弱的问题。由于不能正确运用气息或气息不足，在演唱歌曲时造成随意换气等问题；三是对歌曲的理解能力差，不能很好地把握音乐作品，在演唱歌曲时音乐表现力不够丰富。为了使学生克服这些问题，教师就要在课堂上进行分层教学。按上述情况把问题相同的学生分为一组，学生针对发声和演唱中存在的问题进行小组讨论，并且找出解决问题的方法。每个小组根据各自讨论的方法，在课堂中进行练习，然后根据实际练习的情况，再进行讨论修改。由于存在同样问题的学生被分到一个学习小组，相对来说在课堂上能缩短教学时间，提高教学效率。当然，随着每个学生存在问题的改变，教师可以随时调整学习小组人员结构，重新进行分组。课上也可结合学习情况，播放一些和学习内容有关的视频，让学习更直观具体，从而达到预期的学习目的。课后要求学生多看书，增加知识储备，丰富思想内涵，这对理解音乐作品能起到事半功倍的作用。实践证明，通过这种分层教学、课堂讨论的实践教学模式，能够真正提高学生的声乐实践能力，从而达到声乐演唱的要求和标准。它对学生学习积极性的调动、学生演唱技巧和演唱能力的提高都具有非常显著的效果。
再以钢琴课为例。钢琴教学的目的是为了让学生掌握钢琴弹奏的基本技能技巧，为适应幼儿教师的职业需要做好充分准备。在课堂教学中，教师讲授新课分三个阶段进行。首先，对新课的演奏方法和演奏技巧进行基本解析，然后让学生在课上试奏新课。其次，教师根据新课内容把学生分成组，每组分别弹奏乐曲声部的一部分，进行课堂练习。再次，每组轮换弹奏乐曲的不同声部，然后各声部一起同时演奏，形成一首完整的乐曲。通过这三个阶段的课堂实践教学，学生在课堂上就能对新乐曲有所了解和掌握，并且还能全面正确地认识和理解乐曲，避免课后错误练习，少走或不走弯路，为学生准确掌握钢琴技能技巧打开了通道。同时，在授新课时教师要开启学生的音乐思维，鼓励学生畅所欲言进行自评互评，共同研讨钢琴演奏技能，探讨钢琴弹奏规律。然后，教师对学生共同存在的问题，如钢琴弹奏的发音问题，弹奏中指法的合理运用，速度、节拍、节奏问题，弹奏的动作、气息的贯通、手指的独立性、肩与腕的协调、力度与音色的变化，包括演奏时如何保持良好的心理素质等问题加以及时纠正，提出科学的训练方法，这样对于提高学生的钢琴演奏能力和演奏技巧效果非常好。在课上，教师还可以安排一些创造性活动，以巩固新授知识，培养学生的音乐理解能力和创造能力。教师要营造一个让学生即兴想象和创作的环境，使学生的音乐创作和音乐表达做得更好，想象力更丰富，实践能力更强。
二、在课外学习小组中培养学生的音乐实践能力
以班级为单位成立课外学习小组，运用研究式的学习模式，每5人为一个学习小组，设组长1名。根据学习内容进行选材，遵循由浅入深、循序渐进的原则，每学期为学习小组设定几首儿歌弹唱和儿歌表演唱曲目。每周三进行学习情况汇报交流，每月进行考核测试，成绩为优、良、及格。通过课外学习小组的实践，学生充分利用碎片时间，化零为整，增强了学习主动性和自觉性，学习效率高、学习效果好。学习小组主要的学习内容是儿歌弹唱和儿歌表演唱。由于中职学生的音乐理论基础知识较薄弱，对于儿歌弹唱中涉及的调式、和旋、伴奏音型等相关知识还不能很好地整合。因此，在进行儿歌弹唱之前，需要大家共同分析歌曲的调式结构；其次，还要了解和弦的伴奏功能，学会正确运用主和旋、属和旋、下属和旋以及其他和旋的伴奏功能；再就是左手伴奏音型的运用，根据儿歌的内容以及情绪和速度等，选择合适的伴奏音型。学生根据以上三点基本要求，首先分析儿歌的调式，然后编配和旋，接下来是设计伴奏音型，再进行儿歌伴奏的实际练习。在儿歌弹唱练习中，对于一部分学生来说，边弹边唱存在一定的困难，需要通过一定的努力才能完成。在学习小组中，学生结对子，一帮一，刻苦练习，小组成员的儿歌弹唱水平得到了不同程度的提高。在学习小组里提倡研究式学习方式，大家边研究边实践，边学习边进步，共同提高儿歌弹唱的实际能力。组长率先垂范，走在其他学生的前面，及时完成作业，然后再帮助其他学生共同提高。对于大多数中职一年级学生而言，儿歌弹唱确实有一定的难度。但是通过一年的实践，学生克服了钢琴水平和理论水平都不高的制约，完成了学习小组规定的所有曲目。
在儿歌表演唱中，学生边唱边表演，容易出现气息不稳定和跑调的现象。为了避免此类问题发生，在学习小组里，学生集思广益，提出了两个解决问题的方法。一是在给儿歌编排动作时，尽量避免跳动幅度比较大的动作，由于动作跳动幅度过大，造成气息不稳定，容易发生跑调的现象。二是在练习的时候把歌曲和舞蹈分开进行。首先把儿歌唱熟练，然后再熟练掌握舞蹈动作，最后把儿歌和舞蹈结合在一起，形成一个完整的儿歌表演唱節目。通过这些办法，使儿歌表演唱过程中存在的问题得到了解决。在学习小组里，要充分发挥学生的潜质，培养他们的合作、探究等能力，为实习和就业打下基础。 幼儿园模拟讲课是学生钢琴、声乐、舞蹈以及语言表达等综合能力的体现。在幼儿园模拟讲课中，大多数学生能够按要求完成，但是能达到讲课标准的学生只占50%。究其原因，就是学生的综合能力有待提高。因此，要想成为一名合格的幼儿教师，还需要在今后的学习、实习和工作中不断提高。
三、在舞台实践与竞赛中提高学生的音乐实践能力
学校要积极组织学生参加校艺术节、技能节和省市直属单位组织的各项赛事，使学生在舞台实践和技能竞赛中得到弹唱、表演等音乐实践能力的锻炼和提高。同时，围绕舞台实践与竞赛，引导学生做好筹划、选拔、训练等必要的前期准备工作。
例如，五月份我校学生处组织了以班级为单位的合唱和手语操比赛。此次比赛，增进了班级学生的集体荣誉感以及班级集体的凝聚力和创造力，促进了学生艺术实践能力的提升。六月份我校学前教育专业组织了五项全能和单项技能竞赛，通过层层选拔，入围的参赛选手分别得到了好成绩，为参加省市五项全能和单项技能大赛储备了人才。九月份学校合唱社团参加了由市教育局组织的中小学生才艺展演赛事，在本次活动中，由我校40名学生表演的大合唱《春晓》获得了优秀表演奖。十月份学前教育专业处组织举办了“劳动最光荣”艺术实践活动，学前教育专业各班学生根据活动主题，纷纷登台表演了节目。同月，在我校承办的全国中职学校导游服务专业骨干教师培训班结业式上，学前教育专业和其他专业师生同台献艺，呈现了一台精彩的文艺节目，受到与会领导和教师的好评。十二月份我校参加了由沈阳市教育局举办的市直属学校德育风采杯合唱比赛，在众多参赛队伍中，我校60名学生表演的大合唱《青春舞曲》夺得桂冠。一年一度的校艺术节，为学生搭建了最好的才艺展示平台。学前教育专业学生是艺术的支柱，独唱、独奏、表演唱、合唱、舞蹈、健美操、情景剧等节目显示了学前教育专业学生的艺术实力。精彩纷呈的舞台，为学生提供了艺术实践的大好时机，丰富了学生的业余文化生活，使他们的艺术实践能力得到了进一步提升。这些舞台实践与竞赛成绩的取得，提高了学生的学习热情，增强了他们的自信心，为学生实习就业奠定了扎实的基础。
四、在社会实践中锻炼学生的音乐实践能力
社会实践是培养学生音乐实践能力的重要措施，因此，学校要高度重视在社会实践中培养学生的应用能力。一方面，可以组织学生到幼儿园实习基地参观学习，了解幼儿的学习和生活情况，听观摩课；另一方面，可以聘行业专家到校讲座，开展与优秀毕业生座谈等实践活动。
我校与市内多家幼儿园建立了长期合作伙伴关系，为学生实习就业提供了良好的机会和平台。学前教育专业处可以定期组织学生到实习基地幼儿园进行实际参观考察，听取园长对幼儿园工作情况的汇报，并观摩音乐活动课，让学生了解和熟悉幼儿园音乐教学活动的内容和形式，对照平时课上课下的训练查找存在的差距和不足，拉近学习和实际工作的距离，并撰写幼儿园参观考察报告。在实习就业前聘请幼儿园园长到校进行讲座，为即将走向实习就业岗位的学生提供精神食粮。还可以邀请优秀毕业生回校谈实习就业工作心得，以亲身经历传授实习就业感受，帮助学生树立从事幼儿教育事业的信心。
本文从以上四个方面论述了中职学前教育专业学生音乐实践能力培养的措施，希望对中职学前教育专业学生音乐实践能力的培养起到促进作用，推动中职学前教育专业音乐实践教学的发展，为提高我国幼儿师资队伍的整体水平作出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘福莲.中职学前教育专业实践教学体系建设探讨[J].职业教育研究，2013（5）.
[2]郑林影.浅谈中职学前教育专业声乐实践课教学改革与创新[J].中国科教创新导刊，2011（19）.
[3]徐丽娟.学前教育专业钢琴教学之体会[J].现代教育，2013（9）.
作者简介：陈笑颜（1963— ），女，辽宁沈阳人，本科学历，高级講师，研究方向：中职学前教育专业音乐教育。
（责任编辑：周玉梅 陶 静）
关键词：中职音乐教学；实践能力；学前教育专业
学前教育是幼儿教育的关键时期，也是人生教育的重要阶段。目前，国家高度重视学前教育专业师资力量的培养，以解决幼儿师资匮乏、整体水平不高等问题。为提高幼儿教师的素质和整体水平，中职学前教育专业必须高度重视学生音乐实践能力的培养，以适应当前新形势的需要。
音乐课是学前教育专业课程体系的重要组成部分，也是学生掌握音乐技能的关键环节，运用多种手段培养学生的音乐实践能力，提高他们的音乐技能，是中职学前教育专业教师必须深刻思考和探讨的课题。本文从课堂教学、课外学习小组学习、舞台实践与竞赛、社会实践四个方面，谈谈如何运用多元化教育教学手段，培养学生的音乐实践能力，提高中职学前教育专业音乐教学质量。
一、音乐实践教学在课堂教学中的运用
在课堂教学中，教师要改变传统单一的教学模式，运用分层教学、课堂讨论、自评互评等教学手段，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
以声乐课为例。声乐教学的目的是为了让学生掌握正确的歌唱方法和技能，包括气息的运用、发音的位置、歌曲的艺术加工和处理等。在声乐教学中学生最容易出现以下问题：一是因为字母的变化发音位置发生变化；二是不能正确地运用气息。在演唱歌曲时，开始时都气息充足且饱满，而到乐句结束时气息减少，甚至没有气息的支撑，出现前强后弱的问题。由于不能正确运用气息或气息不足，在演唱歌曲时造成随意换气等问题；三是对歌曲的理解能力差，不能很好地把握音乐作品，在演唱歌曲时音乐表现力不够丰富。为了使学生克服这些问题，教师就要在课堂上进行分层教学。按上述情况把问题相同的学生分为一组，学生针对发声和演唱中存在的问题进行小组讨论，并且找出解决问题的方法。每个小组根据各自讨论的方法，在课堂中进行练习，然后根据实际练习的情况，再进行讨论修改。由于存在同样问题的学生被分到一个学习小组，相对来说在课堂上能缩短教学时间，提高教学效率。当然，随着每个学生存在问题的改变，教师可以随时调整学习小组人员结构，重新进行分组。课上也可结合学习情况，播放一些和学习内容有关的视频，让学习更直观具体，从而达到预期的学习目的。课后要求学生多看书，增加知识储备，丰富思想内涵，这对理解音乐作品能起到事半功倍的作用。实践证明，通过这种分层教学、课堂讨论的实践教学模式，能够真正提高学生的声乐实践能力，从而达到声乐演唱的要求和标准。它对学生学习积极性的调动、学生演唱技巧和演唱能力的提高都具有非常显著的效果。
再以钢琴课为例。钢琴教学的目的是为了让学生掌握钢琴弹奏的基本技能技巧，为适应幼儿教师的职业需要做好充分准备。在课堂教学中，教师讲授新课分三个阶段进行。首先，对新课的演奏方法和演奏技巧进行基本解析，然后让学生在课上试奏新课。其次，教师根据新课内容把学生分成组，每组分别弹奏乐曲声部的一部分，进行课堂练习。再次，每组轮换弹奏乐曲的不同声部，然后各声部一起同时演奏，形成一首完整的乐曲。通过这三个阶段的课堂实践教学，学生在课堂上就能对新乐曲有所了解和掌握，并且还能全面正确地认识和理解乐曲，避免课后错误练习，少走或不走弯路，为学生准确掌握钢琴技能技巧打开了通道。同时，在授新课时教师要开启学生的音乐思维，鼓励学生畅所欲言进行自评互评，共同研讨钢琴演奏技能，探讨钢琴弹奏规律。然后，教师对学生共同存在的问题，如钢琴弹奏的发音问题，弹奏中指法的合理运用，速度、节拍、节奏问题，弹奏的动作、气息的贯通、手指的独立性、肩与腕的协调、力度与音色的变化，包括演奏时如何保持良好的心理素质等问题加以及时纠正，提出科学的训练方法，这样对于提高学生的钢琴演奏能力和演奏技巧效果非常好。在课上，教师还可以安排一些创造性活动，以巩固新授知识，培养学生的音乐理解能力和创造能力。教师要营造一个让学生即兴想象和创作的环境，使学生的音乐创作和音乐表达做得更好，想象力更丰富，实践能力更强。
二、在课外学习小组中培养学生的音乐实践能力
以班级为单位成立课外学习小组，运用研究式的学习模式，每5人为一个学习小组，设组长1名。根据学习内容进行选材，遵循由浅入深、循序渐进的原则，每学期为学习小组设定几首儿歌弹唱和儿歌表演唱曲目。每周三进行学习情况汇报交流，每月进行考核测试，成绩为优、良、及格。通过课外学习小组的实践，学生充分利用碎片时间，化零为整，增强了学习主动性和自觉性，学习效率高、学习效果好。学习小组主要的学习内容是儿歌弹唱和儿歌表演唱。由于中职学生的音乐理论基础知识较薄弱，对于儿歌弹唱中涉及的调式、和旋、伴奏音型等相关知识还不能很好地整合。因此，在进行儿歌弹唱之前，需要大家共同分析歌曲的调式结构；其次，还要了解和弦的伴奏功能，学会正确运用主和旋、属和旋、下属和旋以及其他和旋的伴奏功能；再就是左手伴奏音型的运用，根据儿歌的内容以及情绪和速度等，选择合适的伴奏音型。学生根据以上三点基本要求，首先分析儿歌的调式，然后编配和旋，接下来是设计伴奏音型，再进行儿歌伴奏的实际练习。在儿歌弹唱练习中，对于一部分学生来说，边弹边唱存在一定的困难，需要通过一定的努力才能完成。在学习小组中，学生结对子，一帮一，刻苦练习，小组成员的儿歌弹唱水平得到了不同程度的提高。在学习小组里提倡研究式学习方式，大家边研究边实践，边学习边进步，共同提高儿歌弹唱的实际能力。组长率先垂范，走在其他学生的前面，及时完成作业，然后再帮助其他学生共同提高。对于大多数中职一年级学生而言，儿歌弹唱确实有一定的难度。但是通过一年的实践，学生克服了钢琴水平和理论水平都不高的制约，完成了学习小组规定的所有曲目。
在儿歌表演唱中，学生边唱边表演，容易出现气息不稳定和跑调的现象。为了避免此类问题发生，在学习小组里，学生集思广益，提出了两个解决问题的方法。一是在给儿歌编排动作时，尽量避免跳动幅度比较大的动作，由于动作跳动幅度过大，造成气息不稳定，容易发生跑调的现象。二是在练习的时候把歌曲和舞蹈分开进行。首先把儿歌唱熟练，然后再熟练掌握舞蹈动作，最后把儿歌和舞蹈结合在一起，形成一个完整的儿歌表演唱節目。通过这些办法，使儿歌表演唱过程中存在的问题得到了解决。在学习小组里，要充分发挥学生的潜质，培养他们的合作、探究等能力，为实习和就业打下基础。 幼儿园模拟讲课是学生钢琴、声乐、舞蹈以及语言表达等综合能力的体现。在幼儿园模拟讲课中，大多数学生能够按要求完成，但是能达到讲课标准的学生只占50%。究其原因，就是学生的综合能力有待提高。因此，要想成为一名合格的幼儿教师，还需要在今后的学习、实习和工作中不断提高。
三、在舞台实践与竞赛中提高学生的音乐实践能力
学校要积极组织学生参加校艺术节、技能节和省市直属单位组织的各项赛事，使学生在舞台实践和技能竞赛中得到弹唱、表演等音乐实践能力的锻炼和提高。同时，围绕舞台实践与竞赛，引导学生做好筹划、选拔、训练等必要的前期准备工作。
例如，五月份我校学生处组织了以班级为单位的合唱和手语操比赛。此次比赛，增进了班级学生的集体荣誉感以及班级集体的凝聚力和创造力，促进了学生艺术实践能力的提升。六月份我校学前教育专业组织了五项全能和单项技能竞赛，通过层层选拔，入围的参赛选手分别得到了好成绩，为参加省市五项全能和单项技能大赛储备了人才。九月份学校合唱社团参加了由市教育局组织的中小学生才艺展演赛事，在本次活动中，由我校40名学生表演的大合唱《春晓》获得了优秀表演奖。十月份学前教育专业处组织举办了“劳动最光荣”艺术实践活动，学前教育专业各班学生根据活动主题，纷纷登台表演了节目。同月，在我校承办的全国中职学校导游服务专业骨干教师培训班结业式上，学前教育专业和其他专业师生同台献艺，呈现了一台精彩的文艺节目，受到与会领导和教师的好评。十二月份我校参加了由沈阳市教育局举办的市直属学校德育风采杯合唱比赛，在众多参赛队伍中，我校60名学生表演的大合唱《青春舞曲》夺得桂冠。一年一度的校艺术节，为学生搭建了最好的才艺展示平台。学前教育专业学生是艺术的支柱，独唱、独奏、表演唱、合唱、舞蹈、健美操、情景剧等节目显示了学前教育专业学生的艺术实力。精彩纷呈的舞台，为学生提供了艺术实践的大好时机，丰富了学生的业余文化生活，使他们的艺术实践能力得到了进一步提升。这些舞台实践与竞赛成绩的取得，提高了学生的学习热情，增强了他们的自信心，为学生实习就业奠定了扎实的基础。
四、在社会实践中锻炼学生的音乐实践能力
社会实践是培养学生音乐实践能力的重要措施，因此，学校要高度重视在社会实践中培养学生的应用能力。一方面，可以组织学生到幼儿园实习基地参观学习，了解幼儿的学习和生活情况，听观摩课；另一方面，可以聘行业专家到校讲座，开展与优秀毕业生座谈等实践活动。
我校与市内多家幼儿园建立了长期合作伙伴关系，为学生实习就业提供了良好的机会和平台。学前教育专业处可以定期组织学生到实习基地幼儿园进行实际参观考察，听取园长对幼儿园工作情况的汇报，并观摩音乐活动课，让学生了解和熟悉幼儿园音乐教学活动的内容和形式，对照平时课上课下的训练查找存在的差距和不足，拉近学习和实际工作的距离，并撰写幼儿园参观考察报告。在实习就业前聘请幼儿园园长到校进行讲座，为即将走向实习就业岗位的学生提供精神食粮。还可以邀请优秀毕业生回校谈实习就业工作心得，以亲身经历传授实习就业感受，帮助学生树立从事幼儿教育事业的信心。
本文从以上四个方面论述了中职学前教育专业学生音乐实践能力培养的措施，希望对中职学前教育专业学生音乐实践能力的培养起到促进作用，推动中职学前教育专业音乐实践教学的发展，为提高我国幼儿师资队伍的整体水平作出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘福莲.中职学前教育专业实践教学体系建设探讨[J].职业教育研究，2013（5）.
[2]郑林影.浅谈中职学前教育专业声乐实践课教学改革与创新[J].中国科教创新导刊，2011（19）.
[3]徐丽娟.学前教育专业钢琴教学之体会[J].现代教育，2013（9）.
作者简介：陈笑颜（1963— ），女，辽宁沈阳人，本科学历，高级講师，研究方向：中职学前教育专业音乐教育。
（责任编辑：周玉梅 陶 静）