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【摘要】英语口语能力一直都是很多学生英语学习过程中的“拦路虎”，英语听、说、读、写四大能力中口语一直都是大部分学生最薄弱的部分。在中等职业教育学校中，不管是什么专业都离不开英语这门主要课程的学习，如何在中职英语教学中提高学生的英语口语水平，从而提升他们在未来工作岗位中的英语竞争力是本篇文章主要谈论的问题。
【关键词】中职英语;英语口语;方法策略
【作者简介】宋君莹，东营市垦利区职业中等专业学校。
在经济全球化的趋势下，人们日常生活中的英语口语交际变得越来越频繁，英语口语能力正逐渐成为现代社会人才必备的一项基本技能。然而，当前中职院校的英语教学中，学生英语口语水平现状却并不如人意，基本的沟通交流都存在一定的困难，教学中也存在诸多值得完善改进的地方，要想提高中职学生的英语口语水平，应先分析中职学生英语口语水平现状，并找到他们口语薄弱的具体原因。
一、中职院校学生英语口语水平现状及原因分析
中职学生大多英语基础薄弱，英语口语水平更是参差不齐，很多学生在朗读英语文章时甚至无法做到发音准确、完整流利，更不用说用英语进行轻松、流畅地交流了。并且大部分中职学生并没有认识到英语口语的重要性，认为说好普通话就已经足够了，英语不实用且学起来过于困难，因此逐渐丧失了学习兴趣，等到毕业后在工作中需要使用时，才发现已经错过了提高英语口语水平的最佳时期。
造成中职生英语口语水平现状的原因主要有如下两点：第一，学生缺乏语言学习环境，中职院校课程以学生的专业课程为主，英语虽也是重要课程，但是相比学生的专业课程来说课时却少了很多，学生除了每周几节英语课之外，平时很少有机会接触和使用英语，用英语交流的机会就更加少了，长此以往，学生的英语口语水平很难得到提高;第二，中职院校中英语教师的职业素养和教学水平有限，由于教师没有及时对学生进行引导，没有给学生讲清楚英语和口语的重要性，学生不清楚社会形势和就业趋势，才会对英语口语存在偏见。事实上，英语口语早已经成为现代化人才必须掌握的一项技能，只不过很多学生在校园中对这一现象体会并不深刻。另一方面，中职院校的部门英语教师他们自身的英语口语能力并不十分突出，在教学中甚至无法用全英文来教学，更不用说给学生做口语指导，纠正学生的发音等等。除此之外，在课堂教学中，教师使用的英语教学方法过于传统，课堂活动比较单一，缺少必要的师生互动，这些教学现状都不能达到激发学生英语口语学习兴趣的目的，长此以往，对提高学生英语口语水平都是极为不利的。
二、提高中职生英语口语水平的策略
1.灵活利用信息化手段教学，提高中职学生的英语口语水平。在信息化技术飞速发展的当下，多媒体设备应用到课堂教学中已经不再是难事。中职英语课堂教学中，教师可以合理选择恰当的多媒体设备灵活利用，丰富教学形式，改变传统的教学方式，给学生呈现一堂生动形象的英语课。比如，在课堂上播放有趣的英美剧片段，并分析剧中口语的用法和意思，从中了解中外文化差异，让学生在具体使用情境中了解英语口语常用的用法，以加深学生印象，提高学生训练口语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。对于英语基础薄弱的中职生来说，只有先激发他们的学习欲望，让他们对英语口语产生兴趣后才能切实改变口语水平偏低的现状。除此之外，教师还可以在课堂上给学生播放外教的口语教授视频，拓宽学生的学习渠道。受客观条件的影响，很多中职院校都没有聘请外教，没办法给学生提供更好的学习条件，但教师可以从互联网上拷贝外教的口语教学视频，推荐学生观看学习，以弥补客观教学条件的不足。
2.创新教学方式方法，提高学生学习兴趣。为了提高中职学生的英语口语水平，还要重视对教学方法进行创新。教师教学方法的选择直接影响着教学效果的好坏，因此优化教学方法十分重要。由于中职院校学生的英语口语水平差异较大，教师在教学中要注意尊重学生的个体差异，实施个性化教学和分层教学，让不同英语口语水平的学生都能够在自身的基础上有所提高。对于口语能力稍微好一点的学生，教师可以教授一些有难度的内容，和学生的英语对话上升一个高度，让学生得到提升;对于口语能力比较薄弱的学生，教师应从比较日常和实用的英语口语教学入手。传统齐头并进的教学方法，只会限制能力相对较强的学生的发展，让基础差的学生学习起来更加吃力。
3.重视角色扮演，提高中职生英语交流的兴趣。角色扮演是培养学生英语口语应用能力的重要方法，在中职英语教学中，教师可以组织学生成立对话小组，让学生扮演具体的角色，在特定的场景中训练学生的口语，比如创设学生出国旅游游玩的情境、购物结算的场景，让学生设想自己身处这样的环境会怎么表述和交流，自由发挥，提高口语能力。这种学生之间角色扮演的方式让口语水平相差不大的学生相互对话，有助于消除学生的紧张感，学生不会因为担心说错、说得不好而被嘲笑、发音不准确和口语水平差距太大而自卑等问题不想说，不敢说。角色扮演的方式不仅为学生提供了一个充分运用英语交流的机会，同时也在班级营造了良好的英语学习氛围。
4.从职场应用出发，有针对性地提高学生英语口语水平。英语是一门活学活用的科目，学生学习时讲究灵活运用，中职生的英语基础普遍中等偏下，并且大部分学生将来也不需要做深入的英语学术研究，因此中职英语教学目标可以以职场需要为主，教学重心可以放在提高学生的英语综合应用能力上面。教师可以带领学生多研究相关英语岗位的任职要求，一方面能够针对性地教学，切实提高学生的英语口语水平，另一方面也可以让学生提前熟知职场，减少学生就业压力。为了让学生在学习中将提高自身英语口语水平作为学习重点，教师可以将英语考核方式转变为口试和笔试结合的方式，组织学生以小组为单位与教师进行沟通和交流，让学生重视英语听力和口语能力的提高。除此之外，高职院校还可以联系用人单位，为学生提供实习和培训的机会，并让用人单位结合学生的表现和实力进行评分，将此作为学生期末考核的依据，这样才能让学生在特定的职场环境中有所收获。
5.加强教师口语水平的提高。最后，教师每天和学生朝夕相处，他们的英语口语水平会对学生产生最直接的影响，如果教师的英语口语流利标准，能给学生带来潜移默化的积极影响，提高学生练好口语的动力。所以，中职院校在招聘教师时一定要提高英语教师的入职门槛，将口语能力作为招聘的重要指标之一，择优录取。在上岗任教之后，学校还要定期对英语教师进行专业的口语技能培训，鼓励老师之间进行学术交流和教学探讨，让教师能够不断提高自身的教学能力和综合实力，这样才能以更加饱满的精神状态投入到教学中。除此之外，有条件的学校还可以聘请优秀的外教给学生上英语口语课，为学生创造学习和锻炼的机会。相比国内的英语教师，外教的英语发音更加純正、地道，如果学生在课堂上能够和外教交流沟通，不害怕暴露自己的发音问题，不懂的地方能够虚心向外教请教，其口语水平一定会提升得更快，进步得更加迅速。
三、结语
综上所述，英语口语正逐渐成为现代社会人才必备的技能之一，提高中职学生英语口语水平已经是大势所趋。教师在教学中应从学生实际情况出发，科学合理地选择教学方法，同时注重提高自身教学水平和口语能力，提高学生的英语口语运用能力。
参考文献：
[1]林佳.良好的英语口语，中职学生谋职的“新名片”——浅谈中职英语口语训练的有效策略[J].现代职业教育，2017（30）：107-107.
[2]杨志群，李丹阳.如何提高中职生的英语口语表达能力[J].现代职业教育，2018（33）：124-124.
[3]陈晓峄.任务型教学法对中职学生英语口语流利性的影响[J].广东教育：职教，2017（1）：85-87.
【关键词】中职英语;英语口语;方法策略
【作者简介】宋君莹，东营市垦利区职业中等专业学校。
在经济全球化的趋势下，人们日常生活中的英语口语交际变得越来越频繁，英语口语能力正逐渐成为现代社会人才必备的一项基本技能。然而，当前中职院校的英语教学中，学生英语口语水平现状却并不如人意，基本的沟通交流都存在一定的困难，教学中也存在诸多值得完善改进的地方，要想提高中职学生的英语口语水平，应先分析中职学生英语口语水平现状，并找到他们口语薄弱的具体原因。
一、中职院校学生英语口语水平现状及原因分析
中职学生大多英语基础薄弱，英语口语水平更是参差不齐，很多学生在朗读英语文章时甚至无法做到发音准确、完整流利，更不用说用英语进行轻松、流畅地交流了。并且大部分中职学生并没有认识到英语口语的重要性，认为说好普通话就已经足够了，英语不实用且学起来过于困难，因此逐渐丧失了学习兴趣，等到毕业后在工作中需要使用时，才发现已经错过了提高英语口语水平的最佳时期。
造成中职生英语口语水平现状的原因主要有如下两点：第一，学生缺乏语言学习环境，中职院校课程以学生的专业课程为主，英语虽也是重要课程，但是相比学生的专业课程来说课时却少了很多，学生除了每周几节英语课之外，平时很少有机会接触和使用英语，用英语交流的机会就更加少了，长此以往，学生的英语口语水平很难得到提高;第二，中职院校中英语教师的职业素养和教学水平有限，由于教师没有及时对学生进行引导，没有给学生讲清楚英语和口语的重要性，学生不清楚社会形势和就业趋势，才会对英语口语存在偏见。事实上，英语口语早已经成为现代化人才必须掌握的一项技能，只不过很多学生在校园中对这一现象体会并不深刻。另一方面，中职院校的部门英语教师他们自身的英语口语能力并不十分突出，在教学中甚至无法用全英文来教学，更不用说给学生做口语指导，纠正学生的发音等等。除此之外，在课堂教学中，教师使用的英语教学方法过于传统，课堂活动比较单一，缺少必要的师生互动，这些教学现状都不能达到激发学生英语口语学习兴趣的目的，长此以往，对提高学生英语口语水平都是极为不利的。
二、提高中职生英语口语水平的策略
1.灵活利用信息化手段教学，提高中职学生的英语口语水平。在信息化技术飞速发展的当下，多媒体设备应用到课堂教学中已经不再是难事。中职英语课堂教学中，教师可以合理选择恰当的多媒体设备灵活利用，丰富教学形式，改变传统的教学方式，给学生呈现一堂生动形象的英语课。比如，在课堂上播放有趣的英美剧片段，并分析剧中口语的用法和意思，从中了解中外文化差异，让学生在具体使用情境中了解英语口语常用的用法，以加深学生印象，提高学生训练口语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。对于英语基础薄弱的中职生来说，只有先激发他们的学习欲望，让他们对英语口语产生兴趣后才能切实改变口语水平偏低的现状。除此之外，教师还可以在课堂上给学生播放外教的口语教授视频，拓宽学生的学习渠道。受客观条件的影响，很多中职院校都没有聘请外教，没办法给学生提供更好的学习条件，但教师可以从互联网上拷贝外教的口语教学视频，推荐学生观看学习，以弥补客观教学条件的不足。
2.创新教学方式方法，提高学生学习兴趣。为了提高中职学生的英语口语水平，还要重视对教学方法进行创新。教师教学方法的选择直接影响着教学效果的好坏，因此优化教学方法十分重要。由于中职院校学生的英语口语水平差异较大，教师在教学中要注意尊重学生的个体差异，实施个性化教学和分层教学，让不同英语口语水平的学生都能够在自身的基础上有所提高。对于口语能力稍微好一点的学生，教师可以教授一些有难度的内容，和学生的英语对话上升一个高度，让学生得到提升;对于口语能力比较薄弱的学生，教师应从比较日常和实用的英语口语教学入手。传统齐头并进的教学方法，只会限制能力相对较强的学生的发展，让基础差的学生学习起来更加吃力。
3.重视角色扮演，提高中职生英语交流的兴趣。角色扮演是培养学生英语口语应用能力的重要方法，在中职英语教学中，教师可以组织学生成立对话小组，让学生扮演具体的角色，在特定的场景中训练学生的口语，比如创设学生出国旅游游玩的情境、购物结算的场景，让学生设想自己身处这样的环境会怎么表述和交流，自由发挥，提高口语能力。这种学生之间角色扮演的方式让口语水平相差不大的学生相互对话，有助于消除学生的紧张感，学生不会因为担心说错、说得不好而被嘲笑、发音不准确和口语水平差距太大而自卑等问题不想说，不敢说。角色扮演的方式不仅为学生提供了一个充分运用英语交流的机会，同时也在班级营造了良好的英语学习氛围。
4.从职场应用出发，有针对性地提高学生英语口语水平。英语是一门活学活用的科目，学生学习时讲究灵活运用，中职生的英语基础普遍中等偏下，并且大部分学生将来也不需要做深入的英语学术研究，因此中职英语教学目标可以以职场需要为主，教学重心可以放在提高学生的英语综合应用能力上面。教师可以带领学生多研究相关英语岗位的任职要求，一方面能够针对性地教学，切实提高学生的英语口语水平，另一方面也可以让学生提前熟知职场，减少学生就业压力。为了让学生在学习中将提高自身英语口语水平作为学习重点，教师可以将英语考核方式转变为口试和笔试结合的方式，组织学生以小组为单位与教师进行沟通和交流，让学生重视英语听力和口语能力的提高。除此之外，高职院校还可以联系用人单位，为学生提供实习和培训的机会，并让用人单位结合学生的表现和实力进行评分，将此作为学生期末考核的依据，这样才能让学生在特定的职场环境中有所收获。
5.加强教师口语水平的提高。最后，教师每天和学生朝夕相处，他们的英语口语水平会对学生产生最直接的影响，如果教师的英语口语流利标准，能给学生带来潜移默化的积极影响，提高学生练好口语的动力。所以，中职院校在招聘教师时一定要提高英语教师的入职门槛，将口语能力作为招聘的重要指标之一，择优录取。在上岗任教之后，学校还要定期对英语教师进行专业的口语技能培训，鼓励老师之间进行学术交流和教学探讨，让教师能够不断提高自身的教学能力和综合实力，这样才能以更加饱满的精神状态投入到教学中。除此之外，有条件的学校还可以聘请优秀的外教给学生上英语口语课，为学生创造学习和锻炼的机会。相比国内的英语教师，外教的英语发音更加純正、地道，如果学生在课堂上能够和外教交流沟通，不害怕暴露自己的发音问题，不懂的地方能够虚心向外教请教，其口语水平一定会提升得更快，进步得更加迅速。
三、结语
综上所述，英语口语正逐渐成为现代社会人才必备的技能之一，提高中职学生英语口语水平已经是大势所趋。教师在教学中应从学生实际情况出发，科学合理地选择教学方法，同时注重提高自身教学水平和口语能力，提高学生的英语口语运用能力。
参考文献：
[1]林佳.良好的英语口语，中职学生谋职的“新名片”——浅谈中职英语口语训练的有效策略[J].现代职业教育，2017（30）：107-107.
[2]杨志群，李丹阳.如何提高中职生的英语口语表达能力[J].现代职业教育，2018（33）：124-124.
[3]陈晓峄.任务型教学法对中职学生英语口语流利性的影响[J].广东教育：职教，2017（1）：85-87.