【摘 要】
:
突变p53 (mutant p53,Mut-53)聚集体的形成是p53突变后使原本包裹在其疏水核心内部的黏附序列暴露,黏附序列迅速成核组装,形成无定形的原纤维.Mut-p53聚集体不仅可以以显性负效应(dominant-negative effect,DN)的方式使野生型p53 (wild type p53,Wt-p53)失活,还表现出功能获得(gain-of-function,GOF)特性,促进肿瘤的发生和发展.在卵巢癌、结肠癌、前列腺癌等多种肿瘤细胞中均发现了Mut-p53的异常聚集,其与肿瘤的转移、
【机 构】
:
昆明理工大学医学院,昆明650500
论文部分内容阅读
突变p53 (mutant p53,Mut-53)聚集体的形成是p53突变后使原本包裹在其疏水核心内部的黏附序列暴露,黏附序列迅速成核组装,形成无定形的原纤维.Mut-p53聚集体不仅可以以显性负效应(dominant-negative effect,DN)的方式使野生型p53 (wild type p53,Wt-p53)失活,还表现出功能获得(gain-of-function,GOF)特性,促进肿瘤的发生和发展.在卵巢癌、结肠癌、前列腺癌等多种肿瘤细胞中均发现了Mut-p53的异常聚集,其与肿瘤的转移、耐药和预后不良具有显著的相关性.因此,p53聚集是逆转化疗耐药及肿瘤治疗的潜在靶点.设计和发现靶向Mut-p53聚集体的小分子化合物,抑制p53疏水核心内部黏附序列的暴露,恢复p53的功能从而发挥抗肿瘤作用成为了当今研究热点.本文就p53聚集体对肿瘤发生发展的影响及目前靶向Mut-p53聚集体的研究策略进行了综述.
其他文献
发育生物学是生命科学中的重要课程.为了激发学生学习兴趣、提高教学质量,该文深入挖掘发育生物学中所蕴含的受精之爱情美、细胞之变化美、原肠作用之和谐美、卵子细胞质之母性美、发育生物学中科研美和哲学美等美育元素,将传授发育生物学知识和美育紧密结合、同向同行.通过教学实践发现,这种教学方式能够加深学生对专业知识的理解,提高学生的美育意识和综合素养.
随着我国“一带一路”战略的实施,国际留学生教育成为评价高等教育院校国际化的重要标志.生物化学与分子生物学是我校印度籍留学生临床医学专业的重要专业必修课,由于留学生存在文化差异、语言障碍,教师英文口语局限、师生沟通不畅等,在教学过程中引导学生进入教学情境、激发学习热情,对于教学环节的顺利开展至关重要.本文从印度籍留学生特点和中英双语教师教学过程中出现的问题两个角度入手,从教材选择与教学大纲的制订、教学设计与教学课件的制作、讲稿准备与试讲、教学预测与教学过程记录、学生态度与应对、考核方式六个方面提出了几点探索
分子生物学是东南大学生物学专业硕士研究生的专业必修学位课程,也是研究生全英文课程建设和教学改革的核心课程之一.本论文介绍了该课程最近在合作学习改进方面的尝试,即以演说家模式和科学展模式两种不同形式开展的学生主导的小组教学,详细描述了教学方案设计和实践效果,并对实践过程中的一些影响因素进行了分析总结,希望为开展类似小组教学的同行提供参考借鉴.
基于生物相关学科的共有专业基础课——生物化学课程,以专业培养目标为导向,本文从科学思维建立、创新意识培养、爱国情怀教育、职业精神塑造等层面实施了课程思政,探索了基于“目标-素材-筛选-形式-设计”的思政范式.通过问卷对课程思政实施效果进行了分析,结果表明,课程思政收效理想.
突发而来的新冠疫情给人们的生产生活带来了极大的挑战,也对高校正常教学活动产生了巨大的影响.为响应“停课不停学”的总体要求,全国开展了以网络线上教学为主的教学模式,推广使用包括雨课堂、腾讯会议、钉钉等在内的多种线上教学软件,出现了以慕课为代表的在线课程模式.生物化学是高等医学院校的基础课程,它是一门理论教学结合实验教学的综合性课程.本文系统地归纳了多种线上教学模式在生物化学课程中的应用,比较了生物化学线上及线下教学质量的差异,深入分析了疫情期间生物化学线上教学的现状及存在的问题,并提出了相关建议.
生物化学是医学院校重要的专业基础课程.专业基础课学习阶段不仅是学生接触医学知识的起点,也是开展德育工作的重要时期.将课程思政元素融入生物化学教学中,在培养医德医风、弘扬医者精神的同时,还能够帮助学生认识疾病、加强基础与临床的联系.本文以镰状红细胞贫血分子机制为例,阐述了课程思政的切入点与教学目标,详细叙述了教学过程的设计,介绍了学生的反馈及教学反思,以期通过分享与探讨交流,共同推进生物化学课程思政建设.
各位同仁:rn首先,我作为现任执委,代表国际生物化学与分子生物学联合会(IUBMB);作为前任主席,代表亚洲及大洋洲生物化学及分子生物学联盟(FAOBMB);作为现任监事长,代表中国生物化学与分子生物学会向本次教育研讨会如期在南昌的赣江之滨召开表示最热烈的祝贺.同时,我作为中国生物化学与分子生物学会教学分会的现任主任委员,向前来参加本次大会的各位同仁表示最热烈的欢迎!
教学和科研协同育人是“双一流”建设大学创建一流本科教育的有效途径.医学生物化学课程不仅是学习其他基础医学和临床医学课程的前期基础,也是从事医药卫生相关领域研究的必备知识.然而,如何将科研元素融入传统的医学生物化学课程教学中,尚需多元化的模式探索.南昌大学医学部生物化学教学实施过程中,贯彻线上与线下混合式教学理念,通过实施基础与临床相融合的多元化文献阅读活动,对医学本科生进行了科研能力的培养与训练.本文通过总结相关教学方法,并对活动进行经验探讨,旨在为探索科教协同育人模式以及推动一流本科教育建设提供参考与建
让教育回归“育人”之本,是新时代教育背景下赋予高校教师的重大使命.如何因地制宜、因校制宜、因学生制宜培养出能够与时俱进的专业型人才,更是每一位专业课程教师的责任.本文以独立学院食品生物化学课程的一堂课为案例,以动态生物化学(简称生化)的糖酵解途径为设计蓝本,以参与式教学法为主导,探索思想政治理念下教学设计的有机融合,通过生化课堂的师与生、教与学的双重体验,旨在实现专业技能与德育渗透的双重教学目标.
生物化学是重要的医学基础课,其内容抽象、知识点多、难学难懂,对医学生而言是一门较难掌握的课程.绪论不仅是学生与授课教师的首次接触,也是学生首次了解生物化学课程及其相关内容,教师的讲授效果直接关系到学生对本门课程的兴趣.本文对优化课程导入,深度剖析概念、建立知识框架、明确教学目标、树立学好生物化学的自信心等几个核心问题进行了探讨.以期唱响序曲,为学生开启生物化学的大门.