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摘 要：作文是语文教学中的一大难题，不仅学生犯愁，老师也发愁。学生犯愁如何构思，如何写；老师发愁如何指导，如何教。基于此，围绕与小学作文教学相关的内容进行简要分析与研究，并结合多年的教学经验提出一些科学合理的建议和策略。
关键词：小学语文；参与性实践；作文教学；
语文写作是检验学生对所学知识的掌握程度以及教师教学效率高低的重要法宝。它作为小学语文教学中的重难点课程，不仅能帮助学生学习其他科目，还对小学生学会语言表达、交流沟通具有非常关键的作用。因此，语文作文教学是小学教育阶段相当重要的一部分。但是，在小学作文中却存在着一些实质性的问题。如：作文平淡无奇、缺乏情感、缺乏素材等。那如何解决这些问题呢？笔者认为，教师要加强学生的课外阅读，并且要让学生走入生活，进行参与性实践，以此激发学生写作思维，提高学生的写作效率。
一、小学语文写作教学现状分析
语文是与我国文化最为密切的一门学科，是我国语言文化传播的一个重要途径。语文写作是张扬个性，丰富学生精神世界的大门。通过一些融入真情实感的写作，可以打开学生心灵的窗户，提供与伟人交流的平台，进而提升自身的文化素养和语文素养。但是，就学生目前的写作情况来看，小学语文写作教学中是存在一些实质性的问题的。
（一）学生对写作内容缺乏写作兴趣
首先，从教师的角度来看，教师没有按照新课标的要求对学生进行作文教学，对学生的写作引导不到位，没有给学生足够的时间进行有效的作文练习等，导致学生在上了作文课之后，写作水平依然没有得到提升，久而久之也就消磨掉了学生大部分的耐心和兴趣。其次，从学生的角度来看，大部分学生写作是为了应付老师，应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路，没有素材，没有写作信心，所以对于写作并不感兴趣。
（二）教学模式和教学方法过于单一
小学语文作文教学从对词句的学习，再到素材知识的输出与应用，这是一个循序渐进的学习过程。但是我国大部分语文教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。这样死板的教学方法，难以提高学生的写作水平。其次，根据调查显示，大部分教师还缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，课堂上一直以自己的教学任务为中心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了主动学习知识的积极性和自主性。
二、借助参与性实践，开展多元习作训练的策略
（一）参与生活实践，进行习作训练
学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识。其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识，这样的知识会给学生带来更大的益处。学生语文作文中的情感抒发也是一样，将自己在生活实践中得来的情感体会运用于写作之中，会使作文更加的真实和具有感染力。例如：在进行“我的发现”作文写作课程时，教师就可以带学生走出封闭沉闷的教室，来到校园一角，引导学生观察校园，看是否能够发现自己感兴趣的事物。有的学生会发现一些小动物如，蚯蚓、蜗牛等。对于小动物，学生天生就有一种喜爱之情，这时老师也可以穿插一些爱护小动物的知识，这样才能深入到学生内心，让他们对动物的爱护欲更加强烈。通过这样的生活化的实践教学以及学生的亲身体验，能夠加深学生对情感的体会，促使学生对写作中的情感产生更加深刻的理解，以此为写作注入血液和情感，提高写作教学的效率和质量。再例如：在进行“写一篇参观游记”这一作文的教学时，老师就可以组织学生参观博物馆或者图书馆，并让自己担任讲解员的职务给学生们讲述这些地方的发展史。参观完之后，让每一位学生写一篇作文，并鼓励他们尽量用自己的语言将情感抒写出来。这样的实践活动不仅能够提高学生的写作兴趣，还能促使学生真情实感的流露。
（二）参与课程资源，进行习作训练
在我们的生活当中，有很多资源都与语文知识有着密切的关系。作为教师，在教学当中就可以运用这些生活资源与语文作文教学进行对接，这样会更利于学生对知识的掌握和理解。例如：在“写一种自然现象”这一作文的教学中，教师可以引导学生通过对一些其他的资源、相关大自然的文章资源进行阅读，如《蒲公英》《春光染绿我们的双脚》等，然后让大家针对身边大自然中自己熟悉的现象写一篇作文，通过作文写作，能够让学生表达出自己对大自然的敬佩和崇敬之情，这样既能够激发学生对学习的兴趣，又能激发学生积极参与作文写作的欲望。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了提高小学作文教学的方法策略。笔者认为，如果小学语文教师在作文教学中能够巧用以上策略，并充分认识到小学生的心理特征，有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行作文教学。且长此以往，那么，学生的写作能力一定会大有提高，作文教学的课堂效率也一定会大有提升。
参考文献：
[1]施志勇.明确课程目标 提高作文实效：谈小学中年级作文教学[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.
[2]宋鹏.1949—1964年小学语文教科书写作练习特点研究：以人教社三套书为例[J].大观，2015（8）.
编辑 段丽君
关键词：小学语文；参与性实践；作文教学；
语文写作是检验学生对所学知识的掌握程度以及教师教学效率高低的重要法宝。它作为小学语文教学中的重难点课程，不仅能帮助学生学习其他科目，还对小学生学会语言表达、交流沟通具有非常关键的作用。因此，语文作文教学是小学教育阶段相当重要的一部分。但是，在小学作文中却存在着一些实质性的问题。如：作文平淡无奇、缺乏情感、缺乏素材等。那如何解决这些问题呢？笔者认为，教师要加强学生的课外阅读，并且要让学生走入生活，进行参与性实践，以此激发学生写作思维，提高学生的写作效率。
一、小学语文写作教学现状分析
语文是与我国文化最为密切的一门学科，是我国语言文化传播的一个重要途径。语文写作是张扬个性，丰富学生精神世界的大门。通过一些融入真情实感的写作，可以打开学生心灵的窗户，提供与伟人交流的平台，进而提升自身的文化素养和语文素养。但是，就学生目前的写作情况来看，小学语文写作教学中是存在一些实质性的问题的。
（一）学生对写作内容缺乏写作兴趣
首先，从教师的角度来看，教师没有按照新课标的要求对学生进行作文教学，对学生的写作引导不到位，没有给学生足够的时间进行有效的作文练习等，导致学生在上了作文课之后，写作水平依然没有得到提升，久而久之也就消磨掉了学生大部分的耐心和兴趣。其次，从学生的角度来看，大部分学生写作是为了应付老师，应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在写作时没有思路，没有素材，没有写作信心，所以对于写作并不感兴趣。
（二）教学模式和教学方法过于单一
小学语文作文教学从对词句的学习，再到素材知识的输出与应用，这是一个循序渐进的学习过程。但是我国大部分语文教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。这样死板的教学方法，难以提高学生的写作水平。其次，根据调查显示，大部分教师还缺乏良好的职业素养和职业道德精神的，课堂上一直以自己的教学任务为中心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了主动学习知识的积极性和自主性。
二、借助参与性实践，开展多元习作训练的策略
（一）参与生活实践，进行习作训练
学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识。其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识，这样的知识会给学生带来更大的益处。学生语文作文中的情感抒发也是一样，将自己在生活实践中得来的情感体会运用于写作之中，会使作文更加的真实和具有感染力。例如：在进行“我的发现”作文写作课程时，教师就可以带学生走出封闭沉闷的教室，来到校园一角，引导学生观察校园，看是否能够发现自己感兴趣的事物。有的学生会发现一些小动物如，蚯蚓、蜗牛等。对于小动物，学生天生就有一种喜爱之情，这时老师也可以穿插一些爱护小动物的知识，这样才能深入到学生内心，让他们对动物的爱护欲更加强烈。通过这样的生活化的实践教学以及学生的亲身体验，能夠加深学生对情感的体会，促使学生对写作中的情感产生更加深刻的理解，以此为写作注入血液和情感，提高写作教学的效率和质量。再例如：在进行“写一篇参观游记”这一作文的教学时，老师就可以组织学生参观博物馆或者图书馆，并让自己担任讲解员的职务给学生们讲述这些地方的发展史。参观完之后，让每一位学生写一篇作文，并鼓励他们尽量用自己的语言将情感抒写出来。这样的实践活动不仅能够提高学生的写作兴趣，还能促使学生真情实感的流露。
（二）参与课程资源，进行习作训练
在我们的生活当中，有很多资源都与语文知识有着密切的关系。作为教师，在教学当中就可以运用这些生活资源与语文作文教学进行对接，这样会更利于学生对知识的掌握和理解。例如：在“写一种自然现象”这一作文的教学中，教师可以引导学生通过对一些其他的资源、相关大自然的文章资源进行阅读，如《蒲公英》《春光染绿我们的双脚》等，然后让大家针对身边大自然中自己熟悉的现象写一篇作文，通过作文写作，能够让学生表达出自己对大自然的敬佩和崇敬之情，这样既能够激发学生对学习的兴趣，又能激发学生积极参与作文写作的欲望。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了提高小学作文教学的方法策略。笔者认为，如果小学语文教师在作文教学中能够巧用以上策略，并充分认识到小学生的心理特征，有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行作文教学。且长此以往，那么，学生的写作能力一定会大有提高，作文教学的课堂效率也一定会大有提升。
参考文献：
[1]施志勇.明确课程目标 提高作文实效：谈小学中年级作文教学[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.
[2]宋鹏.1949—1964年小学语文教科书写作练习特点研究：以人教社三套书为例[J].大观，2015（8）.
编辑 段丽君