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【摘要】如何让小升初英语复习课高效，有趣，这是每一个六年级英语老师都要深思并需要解决的问题。因此，本文基于英语核心素养，谈谈自己在小升初英语复习课中的研究。希望能对小升初英语复习教学工作起到一定的参考作用。
【关键词】小学英语;安排;教学效果;方法措施
小学六年级英语复习课的开展，是针对小学阶段所学英语知识的一次系统的、全面的梳理与总结的过程。这一阶段的英语复习课开展效果，不仅直接关系到学生步入初中后的英语学习能力，同时也可以帮助学生获得事半功倍的英语学习效果。由于小学阶段学生思维能力有限，难以保持长期的注意力集中，如果小学六年级英语复习教学中，教师片面强调对学过知识点的重复操练，而不进行有效的复习教学策略应用，不仅无法激发学生的英语复习兴趣，同时也可能影响到后续的英语学习效果。因此，针对小学六年级英语复习课的教学模式的探究是十分有必要的。
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1.复习方式阻碍了有效性教学
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
有的教师为了追求片面的分数，开展以资料为主要载体的复习教学。这样的复习方式，不仅违背了语言学习的规律，而且让学生对英语学习产生了厌烦心理，从而影响了复习的效果，而且对以后的英语学习也会产生一定的负面影响。
2.复习准备降低了有效性教学
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。但有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了应有的有效性。
二、复习安排
小升初英语复习课可分为系统复习课，专项复习课以及综合模拟课。
1.系统复习课：系统复习应该是以本为本，按教材册次进行知识梳理，复习以往学过的词汇和话题。教师要将8册书中的各板块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把它们当作孤立的板块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话等几个方面。在复习的过程中，要注意词汇的划分，如名词分为职业、场所、服装、食品等。动词分为运动、休闲娱乐、家务等。形容词分为外貌、性格、情感、天气等类别。这样的分类能帮助学生梳理知识，并丰富他们的词汇量，如学生在描述人物性格时，可以有多个不同的形容词涌入头脑，供其选择。
2.专项复习课：以考试大纲为依据，复习词法、句法和时态。词法涵盖名词、代词、数词、冠词、介词、动词、形容词和副词。句法涵盖陈述句、疑问句、there be句型等。时态涵盖一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时。
3.综合模拟课：模拟以往的真题，在做题、测试的过程中，要做好常考題及易错题的整理，便于学生在一个阶段后的反思、复习，减少学生在同一种题型上犯同样的错误，并培养他们“举一反三”的解题能力。
三、如何使复习课堂教学效果最大化
1.多样化导入
英国教育家约翰·洛克说：“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极易被外界事物所吸引都是小学生注意力的明显特征。很显然，这些特征对高效课堂的目标达成具有极大的阻碍。小学每课时仅有40分钟，时间紧﹑任务重，如何集中学生们的课堂注意力显得尤为重要。在教学实践中得知通过变换不同形式引出复习内容，能够起到营造愉悦的学习气氛，让学生轻松地进入学习状态的作用。
（1）直观导入法：利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有一个直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
（2）游戏导入法：游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的，如猜谜、小哑剧、找朋友等。游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。
（3）情境导入法：模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了学生学习英语的兴趣。
2.知识梳理，巩固训练
引导学生梳理有关语言知识要点，创设情境巩固知识点，互动学习。
（1）精心设计。教师犹如一名编剧，要立足于教材本身，在此基础之上再加一些新的内容，高于教材。
（2）对症下药。要尽可能做到因材施教，使复习课能让每个学生都能在原来的基础上有所提高。比如，对于单词的拼读和书写，请学习相对较弱的学生来;读课文或是连词成句这一类相对简单的题目请中等的学生来;对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答。
（3）合理的整合。知识的整合要注意有主题、有新意、有提升。在复习课上无论是听、说、读、写，所出示的内容都要与课文有所不同，要有新材料，尽可能避免简单的重复。在创设情（下转第15版）（上接第10版）境时，注意要符合学生的生活实际，尽可能地真实。
3.透课本，提升能力
在掌握重点内容的前提下，进行交际会话、分角色表演等能够提升学生综合运用语言能力的活动。比如在课本中，教师不是采用记忆单词、读背课文、做练习题这些机械枯燥的复习形式，而是通过角色扮演、合作表演、闯关游戏等活泼多样的活动来完成，使学生的交际能力和语言能力在游戏中得到提升。
4.课堂小结，布置作业
总体回顾复习要点，简单评价学习情况，找出存在的问题，有针对性地布置作业，更好地巩固知识语言。比如可以分层次布置作业，薄弱的学生掌握课本知识，领悟能力较好的学生可以适当做些拓展题。 四、 具体方法措施
1.过好单词关。加强单词的朗读与听写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面能够做好充分准备，一方面容易获得成功。对于极个别学困生要给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
2.过好词组关。词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我们可以将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一并复习词组，让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
3.过好句子关。指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。根据句子的类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
4.过好阅读关。阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，在复习过程中要充分运用好总复习练习册和以往的真题，以它们为复习英语阅读的载体，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。
5.过好作文关。依据思维导图，加强作文的训练，并教会学生短文写作的技巧。作文的训练要注意与日常生活联系起来。
6.以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合潜力的提高。要让学生多讀，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的潜力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，相辅相成。
7.在复习时要选取适宜的资料。把资料和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让后进生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。
8.注意因材施教。采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在潜力的培养和知识的综合运用上。
9.加强对重难点、易混淆、易出错的知识点的复习指导和练习。要经常把这些拿出来给学生细嚼，让他们重点消化吸收。
在英语教学中，复习课占有至关重要的地位。它不仅可以弥补学生在知识网络上的不足，更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。
【关键词】小学英语;安排;教学效果;方法措施
小学六年级英语复习课的开展，是针对小学阶段所学英语知识的一次系统的、全面的梳理与总结的过程。这一阶段的英语复习课开展效果，不仅直接关系到学生步入初中后的英语学习能力，同时也可以帮助学生获得事半功倍的英语学习效果。由于小学阶段学生思维能力有限，难以保持长期的注意力集中，如果小学六年级英语复习教学中，教师片面强调对学过知识点的重复操练，而不进行有效的复习教学策略应用，不仅无法激发学生的英语复习兴趣，同时也可能影响到后续的英语学习效果。因此，针对小学六年级英语复习课的教学模式的探究是十分有必要的。
一、小学六年级英语复习课教学存在的问题
1.复习方式阻碍了有效性教学
有些教师片面地认为复习就是把课本内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，这不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面得到提高，而且使学生有“炒冷饭”的感觉，从而导致学生对复习课渐失兴趣，提高复习效率也就无从谈起。
有的教师为了追求片面的分数，开展以资料为主要载体的复习教学。这样的复习方式，不仅违背了语言学习的规律，而且让学生对英语学习产生了厌烦心理，从而影响了复习的效果，而且对以后的英语学习也会产生一定的负面影响。
2.复习准备降低了有效性教学
新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点，复习课也应达到这样的要求。但有些教师认为上复习课没有必要像准备上新课那样去准备，没有及时对复习内容进行梳理，不能让复习课成为小学英语与中学英语的衔接，也就不能对复习课教学进行合理的安排，使教学失去了应有的有效性。
二、复习安排
小升初英语复习课可分为系统复习课，专项复习课以及综合模拟课。
1.系统复习课：系统复习应该是以本为本，按教材册次进行知识梳理，复习以往学过的词汇和话题。教师要将8册书中的各板块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把它们当作孤立的板块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话等几个方面。在复习的过程中，要注意词汇的划分，如名词分为职业、场所、服装、食品等。动词分为运动、休闲娱乐、家务等。形容词分为外貌、性格、情感、天气等类别。这样的分类能帮助学生梳理知识，并丰富他们的词汇量，如学生在描述人物性格时，可以有多个不同的形容词涌入头脑，供其选择。
2.专项复习课：以考试大纲为依据，复习词法、句法和时态。词法涵盖名词、代词、数词、冠词、介词、动词、形容词和副词。句法涵盖陈述句、疑问句、there be句型等。时态涵盖一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时。
3.综合模拟课：模拟以往的真题，在做题、测试的过程中，要做好常考題及易错题的整理，便于学生在一个阶段后的反思、复习，减少学生在同一种题型上犯同样的错误，并培养他们“举一反三”的解题能力。
三、如何使复习课堂教学效果最大化
1.多样化导入
英国教育家约翰·洛克说：“教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极易被外界事物所吸引都是小学生注意力的明显特征。很显然，这些特征对高效课堂的目标达成具有极大的阻碍。小学每课时仅有40分钟，时间紧﹑任务重，如何集中学生们的课堂注意力显得尤为重要。在教学实践中得知通过变换不同形式引出复习内容，能够起到营造愉悦的学习气氛，让学生轻松地进入学习状态的作用。
（1）直观导入法：利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有一个直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低难度，提高学生的学习兴趣。
（2）游戏导入法：游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的，如猜谜、小哑剧、找朋友等。游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。
（3）情境导入法：模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了学生学习英语的兴趣。
2.知识梳理，巩固训练
引导学生梳理有关语言知识要点，创设情境巩固知识点，互动学习。
（1）精心设计。教师犹如一名编剧，要立足于教材本身，在此基础之上再加一些新的内容，高于教材。
（2）对症下药。要尽可能做到因材施教，使复习课能让每个学生都能在原来的基础上有所提高。比如，对于单词的拼读和书写，请学习相对较弱的学生来;读课文或是连词成句这一类相对简单的题目请中等的学生来;对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答。
（3）合理的整合。知识的整合要注意有主题、有新意、有提升。在复习课上无论是听、说、读、写，所出示的内容都要与课文有所不同，要有新材料，尽可能避免简单的重复。在创设情（下转第15版）（上接第10版）境时，注意要符合学生的生活实际，尽可能地真实。
3.透课本，提升能力
在掌握重点内容的前提下，进行交际会话、分角色表演等能够提升学生综合运用语言能力的活动。比如在课本中，教师不是采用记忆单词、读背课文、做练习题这些机械枯燥的复习形式，而是通过角色扮演、合作表演、闯关游戏等活泼多样的活动来完成，使学生的交际能力和语言能力在游戏中得到提升。
4.课堂小结，布置作业
总体回顾复习要点，简单评价学习情况，找出存在的问题，有针对性地布置作业，更好地巩固知识语言。比如可以分层次布置作业，薄弱的学生掌握课本知识，领悟能力较好的学生可以适当做些拓展题。 四、 具体方法措施
1.过好单词关。加强单词的朗读与听写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面能够做好充分准备，一方面容易获得成功。对于极个别学困生要给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
2.过好词组关。词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我们可以将词组复习与单词分类复习相联系，在复习单词的同时一并复习词组，让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
3.过好句子关。指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。根据句子的类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
4.过好阅读关。阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，在复习过程中要充分运用好总复习练习册和以往的真题，以它们为复习英语阅读的载体，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。
5.过好作文关。依据思维导图，加强作文的训练，并教会学生短文写作的技巧。作文的训练要注意与日常生活联系起来。
6.以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合潜力的提高。要让学生多讀，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的潜力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，相辅相成。
7.在复习时要选取适宜的资料。把资料和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让后进生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。
8.注意因材施教。采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在潜力的培养和知识的综合运用上。
9.加强对重难点、易混淆、易出错的知识点的复习指导和练习。要经常把这些拿出来给学生细嚼，让他们重点消化吸收。
在英语教学中，复习课占有至关重要的地位。它不仅可以弥补学生在知识网络上的不足，更能提高学生语言综合运用和灵活表达的能力。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。