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【摘要】随着经济社会的飞速发展，高职室内设计教学的教学方向出现了转变。“轻装修、重装饰”的设计思潮遍及大街小巷。软装通过色彩、材质、肌理等因素，不但能够满足人们在御寒、避风、遮光等方面的需求，也能够进一步提升人民群众的生活质量，展现人们的道德情操、文化品位、艺术素养。同时，“软装设计风尚”直接影响了高职室内设计专业的教育重点，培养全方位、复合型室内设计成才，满足装饰市场用人需求显得尤为迫切。本文针对软装热潮下高职室内设计教学的价值意义、常见问题、强化措施进行探究，共大家借鉴参考。
【关键词】软装；高职；室内设计；效果；文化
【中图分类号】G712.4；TU238.2-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0167-02
在構建“低碳、环保、绿色、健康”的城市发展中，人民群众对自己生活区域的家居装饰给予了更多的关注。在高职室内设计教学中，软装设计教学的份额不断加大。在软装设计中，设计师不但需要考虑居住着的需求、房屋空间的大小，还要对家居软装设计的饰品、家居进行搭配，以此丰富居住环境，体现出更高标准的家居设计空间。为此，在高职室内设计专业中，对软装知识的考量设计需要进行科学的规划，逐步满足市场软装热潮的发展需求，增加室内设计专业学生的思维特性，帮助学生在职业教育中掌握更多的职业需求和和设计技能，增加装饰人才的创新性和实用性。
一、高职室内设计教学的价值意义
从根本上说，软装设计师相对于室内界面等硬装饰而言的。尤其是软装设计被人们熟知以后，它成为了环保装饰的代名词。通过移动、旋转、调整的空间变化，不但能够减少室内设计过程中造成的资源浪费，同时也能够使空间效果更加前卫现代，进一步提高室内设计方案在行业内部占有的竞争力和突破力。
从软装饰艺术的发展背景上看，它起源于20世纪20现代的欧洲，在第二次世界大战期间逐步没落。众所周知，室内设计和服装设计、工业设计相似，都是一个需要与时俱进的专业。因此，在高职教育中，教师需要不断推动学生的设计思潮，从人才培养模式上入手，使学生的设计思想和艺术设计前沿接轨。时至今日，“个性化”的定制模式再次引发了人们对软装饰的重视。这一思想变化同样延续到了高职室内设计教学中，教师需要对室内设计人才的专业课程、教育方式进行全面的调整。
二、基于软装热潮的高职室内设计教学出现的问题
尽管软装饰已经成为了室内设计行业中的时尚思潮，但是，一些职业院校在教育改革过程中，仍然面临着一定的问题，更新速度的缓慢、软装饰设计的单一等问题，严重影响了高职室内设计教学的发展成效，具体分析如下：
1.软装设计教学课程松散
软装设计包含了布艺、花艺、工艺摆件、装饰画、绿植等多种元素。需要色彩、照明、日光等多方设计因素的配合调整。因此，很多高职学校为了使学生能够比较透彻的理解室内软装饰，往往开设了形式多样的软装设计课程，但是对于整体的软装设计课程却不够系统。这种将各教育元素分开的方法，不仅会造成学生思维混乱的现象，而且还会出现教育资源浪费的情况。因此，教师需要进一步整合软装设计教学课程的各个资源，提高对室内设计教学全局的把握，帮助职业学生更好的掌握市场发展趋势。
2.软装设计创新意识不足
和日本、美国等设计强国相比，我国设计领域的自主研发力度较小。这一尴尬的发展局面同样影响了高职室内设计教学中。很多教师过于重视对学生“模仿性技能”的增强，却在无形中忽视了学生的“创造能力”，导致学生对创造性软装饰的关注程度不够，对一些大型室内设计的创新意识不足，无法提高学生对软装设计的创造性想法。
三、增进软装热潮的高职室内设计教学的具体策略
1.提高室内设计陈设教学的系统性
要想使高职室内设计的教育成果得到进一步的提升，教师要明确软装设计教学的重要性和方向性，本着亲近自然、强化功能、多元融合的目标，使软装教学课程实现平稳的而推进，增进学生对软装设计从理想化向感性化过渡。
首先，教师要组织学生在日常生活中积累素材资源和创作灵感，小到一枝枯树、大到一块山石，使学生能够感受到自然化的软装元素。其次，组织学生多观看国内外相关的软装饰视频、素材、案例。使学生能够领略到更加高科技、多功能的未来软装饰发展方向，力求外观设计更加美观、舒适性能也更好。教师还要在职业教育中渗透室内设计案例的“用户需求定位”，组织学生参观“极尚软装”的作品图片——金地天逸法式样板间等，帮助学生准确定位软装设计风格，能够对受众从性别年龄、思想需求、兴趣感情、文化素质等方面进行全方面的分析，将更手工、更人文、更自然的陈设素材融为一体，为不同受众的生活方式提供各具特色的室内环境。
2.夯实室内设计及相关学科的基础
室内设计核心课程中除了软装设计、工装设计、室内外手绘技能，还包括色彩、素描、速写三大构成课程基础。无论是软装还是硬装设计，要想打造一个完善的教育体系，教师要帮助学生具备扎实的设计基础。高职学校尤其是要改变“重实践轻理论”的不平衡现象，结合软装设计思潮，从软装设计风格、流派、表现、文化等各方面结合起来，共同提升高职学生的室内设计能力和综合素养。
为了加强夯实室内设计及相关学科的基础，教师可以在室内设计课程中设置基础课程和综合课程。以基础课程为例，包括雕塑课程、木工家居课程等等。进一步拓宽室内设计及相关学科之间的联系。从根本上激发学生的学习兴趣，在配备以相应的陶瓷艺术工作室及纺织、插画教室。通过邀请专业的手工艺人员管理和指导学生亲自动手创造的形式，设计出符合学生创作意图的陈设作用。进一步提高学生的动手实践能力，使学生在完整的设计过程中，感受到设计创造的乐趣。
3.增进学生对软装人文素养的感受
在空间环境中，人文素养的确立需要很多条件。要想使空间更加开放融洽，教师要融合工业设计、景观设计、建筑设计等多种学科，进一步加强各个学科之间的互动和交流。提高高职学生在室内设计专业中所获得的人文感受，共同促进艺术学科的繁荣和发展。同时，还要结合软装饰设计的一系列思潮，在室内设计专业教育中掀起“新思想、新风尚、新风貌”。 首先，要利用软装设计、手绘设计、学术研究等形式，增加学生的人文素养。不仅要让学生感受到软装设计的观赏性，也能够了解到软装设计的文化性。除此以外，高职教师还可以通过一些跨室内设计各个学科的讲座和研讨，通过邀请一些高新技术研发人才进行研讨和交流，推进我国设计人员、国外设计同行以及海外学者之间的学术研讨。从合作、联系、沟通等不同的角度，了解国内外最新学术研讨动态，组织高职学生感受当前世界上最尖端的軟装设计技巧和室内设计风格、理念，促进高职室内人文素养的沟通和发展。
4.加强学生在软装设计中的实践机遇
室内设计是一门实践性学科，在高职教学中，教师不但要让学生积累陈设案例的推行经验，还要具有缜密的思维逻辑。要使学生在社会实践中，不断完善各项知识，进一步培养学生的实践能力。教师要通过“校企联合”、“课堂教学+社会教学”等形式，使学生能够从一个被动的学习者逐步转变成为一个主动的学习者。高职教师要结合室内设计学科较强的艺术性，对学生的学习兴趣进行逐一的激发。例如，利用寒假、暑假开展“假期室内设计软装实践课题研究”，成立“社会实践小分队”，使学生能够在暑假期间也学习到很多新的知识和技能。不仅仅能够增加学生对软装设计的掌握程度，也能够进一步加强高职学生毕业以后所具有的市场竞争力和发展力。高职院校可以通过和当地大型设计公司、团队签订“人才培养合作计划”等形式，确保软装设计理念能够被学生完全理解和渗透。在学生心中始终树立“以人为本”的发展原则，使软装设计的价值意义能够在室内陈设中得到更好的体现。
5.提升高职软装设计课程教学队伍
高职室内设计课程教学除了要培养全方位实用性设计人才，还要加速培养高水平的高职软装课程教育人员。学校管理者要投入一定的师资力量，加大对室内设计教学中软装课程的教学与专业师资的培训。学校管理者除了要改革传统的室内设计课程，还要增加一系列的新课程。让现代软装设计充分融入高职室内设计教学之中。例如，在对软装设计教师进行系统的培训中，要不断提高教师的业务能力，对教师的教育水平进行全面的引导。使布艺类教师能够帮助学生了解窗帘、窗幔、沙发、桌布等布艺色彩，具体的选择与搭配。要求教师在每一学期之初，设立教学计划，增加室内照明设计、绿植设计、花艺设计等课程，这些知识也是一个高素质的室内设计师应该掌握的。要借助于多种软装陈设的多种辅助手法，促使室内设计教学和软装教学相互融合。
四、总结
综上所述，家居软装设计在我国整体装修行业中所占的比重越来越大，因此高职教育在室内设计课程的开辟下，也要秉承着“因人而异、因地制宜”的发展原则，组织学生多学习北京、上海、深圳、广州等经济发达社区的软装设计案例。使高职学生们逐步成长有经验、有技术、有思想、有文化的优秀设计人才。除了要大力发展家装软装设计人才，还要定期对学生进行时下流行软装潮流的知识培训，在高职室内设计专业教学中，建立起一套科学、完善、先进的设计教育体系。
参考文献
[1]张毅.从室内文化的角度解析家纺“软装饰”及其流行趋向[J].南通大学，2009（02）.
[2]曹莉梅.浅谈室内陈设设计之陈设品的选择[J].经济技术协作信息2009（36）.
[3]关萍.论色彩和软装在室内设计中的应用[J].现代装饰，2012（03）.
[4]陈利伟，浅谈色彩在室内设计中的应用[J].教育界：高等教育研究（下），2012（6）：
[5]覃文雯.论室内装修设计的色彩及软装应用分析[J].现代装饰（理论），2016.
【关键词】软装；高职；室内设计；效果；文化
【中图分类号】G712.4；TU238.2-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0167-02
在構建“低碳、环保、绿色、健康”的城市发展中，人民群众对自己生活区域的家居装饰给予了更多的关注。在高职室内设计教学中，软装设计教学的份额不断加大。在软装设计中，设计师不但需要考虑居住着的需求、房屋空间的大小，还要对家居软装设计的饰品、家居进行搭配，以此丰富居住环境，体现出更高标准的家居设计空间。为此，在高职室内设计专业中，对软装知识的考量设计需要进行科学的规划，逐步满足市场软装热潮的发展需求，增加室内设计专业学生的思维特性，帮助学生在职业教育中掌握更多的职业需求和和设计技能，增加装饰人才的创新性和实用性。
一、高职室内设计教学的价值意义
从根本上说，软装设计师相对于室内界面等硬装饰而言的。尤其是软装设计被人们熟知以后，它成为了环保装饰的代名词。通过移动、旋转、调整的空间变化，不但能够减少室内设计过程中造成的资源浪费，同时也能够使空间效果更加前卫现代，进一步提高室内设计方案在行业内部占有的竞争力和突破力。
从软装饰艺术的发展背景上看，它起源于20世纪20现代的欧洲，在第二次世界大战期间逐步没落。众所周知，室内设计和服装设计、工业设计相似，都是一个需要与时俱进的专业。因此，在高职教育中，教师需要不断推动学生的设计思潮，从人才培养模式上入手，使学生的设计思想和艺术设计前沿接轨。时至今日，“个性化”的定制模式再次引发了人们对软装饰的重视。这一思想变化同样延续到了高职室内设计教学中，教师需要对室内设计人才的专业课程、教育方式进行全面的调整。
二、基于软装热潮的高职室内设计教学出现的问题
尽管软装饰已经成为了室内设计行业中的时尚思潮，但是，一些职业院校在教育改革过程中，仍然面临着一定的问题，更新速度的缓慢、软装饰设计的单一等问题，严重影响了高职室内设计教学的发展成效，具体分析如下：
1.软装设计教学课程松散
软装设计包含了布艺、花艺、工艺摆件、装饰画、绿植等多种元素。需要色彩、照明、日光等多方设计因素的配合调整。因此，很多高职学校为了使学生能够比较透彻的理解室内软装饰，往往开设了形式多样的软装设计课程，但是对于整体的软装设计课程却不够系统。这种将各教育元素分开的方法，不仅会造成学生思维混乱的现象，而且还会出现教育资源浪费的情况。因此，教师需要进一步整合软装设计教学课程的各个资源，提高对室内设计教学全局的把握，帮助职业学生更好的掌握市场发展趋势。
2.软装设计创新意识不足
和日本、美国等设计强国相比，我国设计领域的自主研发力度较小。这一尴尬的发展局面同样影响了高职室内设计教学中。很多教师过于重视对学生“模仿性技能”的增强，却在无形中忽视了学生的“创造能力”，导致学生对创造性软装饰的关注程度不够，对一些大型室内设计的创新意识不足，无法提高学生对软装设计的创造性想法。
三、增进软装热潮的高职室内设计教学的具体策略
1.提高室内设计陈设教学的系统性
要想使高职室内设计的教育成果得到进一步的提升，教师要明确软装设计教学的重要性和方向性，本着亲近自然、强化功能、多元融合的目标，使软装教学课程实现平稳的而推进，增进学生对软装设计从理想化向感性化过渡。
首先，教师要组织学生在日常生活中积累素材资源和创作灵感，小到一枝枯树、大到一块山石，使学生能够感受到自然化的软装元素。其次，组织学生多观看国内外相关的软装饰视频、素材、案例。使学生能够领略到更加高科技、多功能的未来软装饰发展方向，力求外观设计更加美观、舒适性能也更好。教师还要在职业教育中渗透室内设计案例的“用户需求定位”，组织学生参观“极尚软装”的作品图片——金地天逸法式样板间等，帮助学生准确定位软装设计风格，能够对受众从性别年龄、思想需求、兴趣感情、文化素质等方面进行全方面的分析，将更手工、更人文、更自然的陈设素材融为一体，为不同受众的生活方式提供各具特色的室内环境。
2.夯实室内设计及相关学科的基础
室内设计核心课程中除了软装设计、工装设计、室内外手绘技能，还包括色彩、素描、速写三大构成课程基础。无论是软装还是硬装设计，要想打造一个完善的教育体系，教师要帮助学生具备扎实的设计基础。高职学校尤其是要改变“重实践轻理论”的不平衡现象，结合软装设计思潮，从软装设计风格、流派、表现、文化等各方面结合起来，共同提升高职学生的室内设计能力和综合素养。
为了加强夯实室内设计及相关学科的基础，教师可以在室内设计课程中设置基础课程和综合课程。以基础课程为例，包括雕塑课程、木工家居课程等等。进一步拓宽室内设计及相关学科之间的联系。从根本上激发学生的学习兴趣，在配备以相应的陶瓷艺术工作室及纺织、插画教室。通过邀请专业的手工艺人员管理和指导学生亲自动手创造的形式，设计出符合学生创作意图的陈设作用。进一步提高学生的动手实践能力，使学生在完整的设计过程中，感受到设计创造的乐趣。
3.增进学生对软装人文素养的感受
在空间环境中，人文素养的确立需要很多条件。要想使空间更加开放融洽，教师要融合工业设计、景观设计、建筑设计等多种学科，进一步加强各个学科之间的互动和交流。提高高职学生在室内设计专业中所获得的人文感受，共同促进艺术学科的繁荣和发展。同时，还要结合软装饰设计的一系列思潮，在室内设计专业教育中掀起“新思想、新风尚、新风貌”。 首先，要利用软装设计、手绘设计、学术研究等形式，增加学生的人文素养。不仅要让学生感受到软装设计的观赏性，也能够了解到软装设计的文化性。除此以外，高职教师还可以通过一些跨室内设计各个学科的讲座和研讨，通过邀请一些高新技术研发人才进行研讨和交流，推进我国设计人员、国外设计同行以及海外学者之间的学术研讨。从合作、联系、沟通等不同的角度，了解国内外最新学术研讨动态，组织高职学生感受当前世界上最尖端的軟装设计技巧和室内设计风格、理念，促进高职室内人文素养的沟通和发展。
4.加强学生在软装设计中的实践机遇
室内设计是一门实践性学科，在高职教学中，教师不但要让学生积累陈设案例的推行经验，还要具有缜密的思维逻辑。要使学生在社会实践中，不断完善各项知识，进一步培养学生的实践能力。教师要通过“校企联合”、“课堂教学+社会教学”等形式，使学生能够从一个被动的学习者逐步转变成为一个主动的学习者。高职教师要结合室内设计学科较强的艺术性，对学生的学习兴趣进行逐一的激发。例如，利用寒假、暑假开展“假期室内设计软装实践课题研究”，成立“社会实践小分队”，使学生能够在暑假期间也学习到很多新的知识和技能。不仅仅能够增加学生对软装设计的掌握程度，也能够进一步加强高职学生毕业以后所具有的市场竞争力和发展力。高职院校可以通过和当地大型设计公司、团队签订“人才培养合作计划”等形式，确保软装设计理念能够被学生完全理解和渗透。在学生心中始终树立“以人为本”的发展原则，使软装设计的价值意义能够在室内陈设中得到更好的体现。
5.提升高职软装设计课程教学队伍
高职室内设计课程教学除了要培养全方位实用性设计人才，还要加速培养高水平的高职软装课程教育人员。学校管理者要投入一定的师资力量，加大对室内设计教学中软装课程的教学与专业师资的培训。学校管理者除了要改革传统的室内设计课程，还要增加一系列的新课程。让现代软装设计充分融入高职室内设计教学之中。例如，在对软装设计教师进行系统的培训中，要不断提高教师的业务能力，对教师的教育水平进行全面的引导。使布艺类教师能够帮助学生了解窗帘、窗幔、沙发、桌布等布艺色彩，具体的选择与搭配。要求教师在每一学期之初，设立教学计划，增加室内照明设计、绿植设计、花艺设计等课程，这些知识也是一个高素质的室内设计师应该掌握的。要借助于多种软装陈设的多种辅助手法，促使室内设计教学和软装教学相互融合。
四、总结
综上所述，家居软装设计在我国整体装修行业中所占的比重越来越大，因此高职教育在室内设计课程的开辟下，也要秉承着“因人而异、因地制宜”的发展原则，组织学生多学习北京、上海、深圳、广州等经济发达社区的软装设计案例。使高职学生们逐步成长有经验、有技术、有思想、有文化的优秀设计人才。除了要大力发展家装软装设计人才，还要定期对学生进行时下流行软装潮流的知识培训，在高职室内设计专业教学中，建立起一套科学、完善、先进的设计教育体系。
参考文献
[1]张毅.从室内文化的角度解析家纺“软装饰”及其流行趋向[J].南通大学，2009（02）.
[2]曹莉梅.浅谈室内陈设设计之陈设品的选择[J].经济技术协作信息2009（36）.
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[5]覃文雯.论室内装修设计的色彩及软装应用分析[J].现代装饰（理论），2016.