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要解决我国课堂管理存在的普遍问题，最大限度减少课堂问题行为的发生，真正发挥课堂管理的功效，促进学生的全面发展。笔者认为，提出以人为本的和谐课堂管理的策略是十分必要的。而要建构和谐课堂首先必须创设和谐的课堂氣氛。
所谓课堂气氛主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。它是影响课堂管理行为的一种重要的因素，西方国家早在20世纪20年代就开始了对它的研究，并将它作为教师培训的重要内容。它是在课堂中通过师生之间、学生与学生之间的互动而产生的，一旦形成某种课堂气氛，就会形成一种社会压力（socialpress），从而影响到学生在课堂中的行为、态度和课堂管理的效果。
一、课堂气氛的特征
关于良好的课堂心理气氛，有人将其特征概括为恬静与活跃的统一、热情与凝重的统一、轻松与严谨的统一等。「州宋广文则认为，良好的课堂气氛应具有内隐性与外显性、稳定性与易变性等明显的特征。「绷内隐性是课堂气氛的不外露性；外显性是课堂心理气氛总会有明显的外在的表现，师生在课堂心理气氛的影响下，必然表现出与之想适应的行为：稳定性是课堂心理气氛作为一种占优势地位的群体的情绪状态，一旦形成便具有相对的持久的固定性；课堂心理气氛由于受多方面因素的影响，又具有易变性，师生双方的身体状况、情绪变化、教学内容的难易程度、课堂中的偶发事件都会导致课堂心理气氛的变化。
靳玉乐则概括总结了课堂心理气氛研究的各种论点，提出了课堂心理气氛的“二类五特征”‘们：这样的对课堂心理气氛的分析从不同的层次和角度进行的研究，涵盖面广，是所有的研究中比较合理的一种课堂气氛的分析。
二、课堂气氛的类型
有人根据口本学者片冈德雄的分类，将课堂气氛分为两种基本类型。
1.支持型。表现为在课堂管理中，教师的行为能满足学生的需要，在师生之间和学生与学生之间形成和谐、平等、民主的关系，学生在这样的环境中能产生满意、偷快、合作、互动、互助等积极的情感状态，它能极大地促进师生之间情感的交流和信息的传递，取得最佳的课堂管理效果；
2.防御型。表现为在课堂情景中教师起到绝对的权威作用，形成“家长制”的课堂管理模式和气氛，学生在课堂中处处受到教师的严格管制，师生之间关系紧张甚至对立，学生之间猜忌、不满、矛屑等情感时常出现，师生之间的交流困难等。
概括起来，支持型课堂气氛的特征是“自信与信赖”、“宽容与互动”、“自发性和多样性”，而防御性课堂气氛的特征是“恐惧与不信任”、“专制与服从”。
有人认为，课堂是师生的一种“情绪生活”，依据情绪生活的特征，将课堂气氛分为依恋型、融洽型、淡漠型和厌烦型。其中，依恋型课堂亲切热烈，教师的讲授不仅富有启发性，而且充满激情，学生思维活跃，思路敏捷，课堂反应热烈，师生双方的教和学的热情产生共鸣，教学效率高，教学效果佳。这种对课堂气氛的分类仅仅考虑了课堂中师生的情绪及其在课堂中的反应，只是从课堂中的师生关系角度对课堂气氛的分析尚不能完全将课堂气氛进行充分的解释。因此，有人就直接从课堂气氛的积极和消极的角度进行分析。其他人提出课堂气氛可以分为积极型、消极型和对抗型，并通过列表对二者之间在学生的心理指标方面的异同进行了分析。
三、影响课堂气氛的因素
影响课堂气氛的因素很多，既有人的因素幼，也有物的因素份，还有心理因素闭等，这些因素综合作用，就形成了课堂气氛。关于影响课堂气氛的因素，有研究者认为可以归结为教师的威信、教师的情感、教学的“情”与“趣”、知识的难度、人际关系状况、学生领袖的作用和课堂环境的变化。多数研究者都是从心理因素方面对课堂气氛的影响进行论述的，并提出了如学生的智能水平、知识基础、气质类型、性格、情绪、人际关系等方面的因素对课堂气氛有重要的影响。侯怨水则从关系层、方法层、探究态度层和纪律四个方面进行分类，他认为，关系层是课堂中师生之间、学生之间（包括群体与个体）通过一定的交往方式当而形成的关系；方法层是课堂的教学方法和学生活动的方式；探究态度层是学生在教师的引导帮助下对知识的探究、追求的心态，具体体现在教与学的动机、探究精神和意志行为等方面；纪律是课堂教学顺利进行的保证，也是积极的课堂气氛的基础。还有人则将影响课堂气氛的因素分为：教师方面的因素，包括教师的威信、教师的领导方式、课堂调抓‘、教学：学生方面的因素，包括学习态度和动机、认知方式：班级文化，班级都有自己的亚文化，这些亚文化都对课堂气氛产生影响。
总之，影响课堂气氛的因素是多层次、多方面的，从空间上看，既有课堂内部的因素，如教师方面的、学生方面的、课堂环境方面的，也有课堂外部的因素，如校风、教师之间的关系；从时间上看，既有现实的因素，也有历史的因素。因此，创建良好的课堂气氛就需要教师指导下师生共同的努力。
四、积极的课堂气氛的调控策略
课堂气氛是课堂中师生活动的背景，也是课堂中各种因素相互作用的结果。许多研究者根据课堂气氛的制约因素提出了一些调控措施：促进合作性交流，采取民主的领导方式，讲究教学艺术，注重师生心态的调控，合理解决冲突等。对于课堂气氛的调控，可以从以下几个方面进行：
1.重视情景因素，努力实现课堂管理的人本化。
2.树立正确的教师的课堂行为理念。
3.吸引学生参与课堂管理。
4.课堂气氛与课堂教学的有机衔接。
5.创建平等民主、相互关爱的班级集体。
能否创建一个平等民主、相互关爱的班集体，为同学们营造一个能充分交流的集体环境，使学生有安全感和归属感，对于激发学生积极上进的行为必然会产生深刻的影响。
总之，课堂的物理与社会心理环境是课堂管理的一个重要的内容，需要教师从多个维度去处理各种关系，使课堂环境有利于教师的教学。
所谓课堂气氛主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。它是影响课堂管理行为的一种重要的因素，西方国家早在20世纪20年代就开始了对它的研究，并将它作为教师培训的重要内容。它是在课堂中通过师生之间、学生与学生之间的互动而产生的，一旦形成某种课堂气氛，就会形成一种社会压力（socialpress），从而影响到学生在课堂中的行为、态度和课堂管理的效果。
一、课堂气氛的特征
关于良好的课堂心理气氛，有人将其特征概括为恬静与活跃的统一、热情与凝重的统一、轻松与严谨的统一等。「州宋广文则认为，良好的课堂气氛应具有内隐性与外显性、稳定性与易变性等明显的特征。「绷内隐性是课堂气氛的不外露性；外显性是课堂心理气氛总会有明显的外在的表现，师生在课堂心理气氛的影响下，必然表现出与之想适应的行为：稳定性是课堂心理气氛作为一种占优势地位的群体的情绪状态，一旦形成便具有相对的持久的固定性；课堂心理气氛由于受多方面因素的影响，又具有易变性，师生双方的身体状况、情绪变化、教学内容的难易程度、课堂中的偶发事件都会导致课堂心理气氛的变化。
靳玉乐则概括总结了课堂心理气氛研究的各种论点，提出了课堂心理气氛的“二类五特征”‘们：这样的对课堂心理气氛的分析从不同的层次和角度进行的研究，涵盖面广，是所有的研究中比较合理的一种课堂气氛的分析。
二、课堂气氛的类型
有人根据口本学者片冈德雄的分类，将课堂气氛分为两种基本类型。
1.支持型。表现为在课堂管理中，教师的行为能满足学生的需要，在师生之间和学生与学生之间形成和谐、平等、民主的关系，学生在这样的环境中能产生满意、偷快、合作、互动、互助等积极的情感状态，它能极大地促进师生之间情感的交流和信息的传递，取得最佳的课堂管理效果；
2.防御型。表现为在课堂情景中教师起到绝对的权威作用，形成“家长制”的课堂管理模式和气氛，学生在课堂中处处受到教师的严格管制，师生之间关系紧张甚至对立，学生之间猜忌、不满、矛屑等情感时常出现，师生之间的交流困难等。
概括起来，支持型课堂气氛的特征是“自信与信赖”、“宽容与互动”、“自发性和多样性”，而防御性课堂气氛的特征是“恐惧与不信任”、“专制与服从”。
有人认为，课堂是师生的一种“情绪生活”，依据情绪生活的特征，将课堂气氛分为依恋型、融洽型、淡漠型和厌烦型。其中，依恋型课堂亲切热烈，教师的讲授不仅富有启发性，而且充满激情，学生思维活跃，思路敏捷，课堂反应热烈，师生双方的教和学的热情产生共鸣，教学效率高，教学效果佳。这种对课堂气氛的分类仅仅考虑了课堂中师生的情绪及其在课堂中的反应，只是从课堂中的师生关系角度对课堂气氛的分析尚不能完全将课堂气氛进行充分的解释。因此，有人就直接从课堂气氛的积极和消极的角度进行分析。其他人提出课堂气氛可以分为积极型、消极型和对抗型，并通过列表对二者之间在学生的心理指标方面的异同进行了分析。
三、影响课堂气氛的因素
影响课堂气氛的因素很多，既有人的因素幼，也有物的因素份，还有心理因素闭等，这些因素综合作用，就形成了课堂气氛。关于影响课堂气氛的因素，有研究者认为可以归结为教师的威信、教师的情感、教学的“情”与“趣”、知识的难度、人际关系状况、学生领袖的作用和课堂环境的变化。多数研究者都是从心理因素方面对课堂气氛的影响进行论述的，并提出了如学生的智能水平、知识基础、气质类型、性格、情绪、人际关系等方面的因素对课堂气氛有重要的影响。侯怨水则从关系层、方法层、探究态度层和纪律四个方面进行分类，他认为，关系层是课堂中师生之间、学生之间（包括群体与个体）通过一定的交往方式当而形成的关系；方法层是课堂的教学方法和学生活动的方式；探究态度层是学生在教师的引导帮助下对知识的探究、追求的心态，具体体现在教与学的动机、探究精神和意志行为等方面；纪律是课堂教学顺利进行的保证，也是积极的课堂气氛的基础。还有人则将影响课堂气氛的因素分为：教师方面的因素，包括教师的威信、教师的领导方式、课堂调抓‘、教学：学生方面的因素，包括学习态度和动机、认知方式：班级文化，班级都有自己的亚文化，这些亚文化都对课堂气氛产生影响。
总之，影响课堂气氛的因素是多层次、多方面的，从空间上看，既有课堂内部的因素，如教师方面的、学生方面的、课堂环境方面的，也有课堂外部的因素，如校风、教师之间的关系；从时间上看，既有现实的因素，也有历史的因素。因此，创建良好的课堂气氛就需要教师指导下师生共同的努力。
四、积极的课堂气氛的调控策略
课堂气氛是课堂中师生活动的背景，也是课堂中各种因素相互作用的结果。许多研究者根据课堂气氛的制约因素提出了一些调控措施：促进合作性交流，采取民主的领导方式，讲究教学艺术，注重师生心态的调控，合理解决冲突等。对于课堂气氛的调控，可以从以下几个方面进行：
1.重视情景因素，努力实现课堂管理的人本化。
2.树立正确的教师的课堂行为理念。
3.吸引学生参与课堂管理。
4.课堂气氛与课堂教学的有机衔接。
5.创建平等民主、相互关爱的班级集体。
能否创建一个平等民主、相互关爱的班集体，为同学们营造一个能充分交流的集体环境，使学生有安全感和归属感，对于激发学生积极上进的行为必然会产生深刻的影响。
总之，课堂的物理与社会心理环境是课堂管理的一个重要的内容，需要教师从多个维度去处理各种关系，使课堂环境有利于教师的教学。