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摘要：自主式阅读是语文教学中的重要一环，它不可忽缺。本文主要从正面阐述了自主式阅读的重要性。
关键词：自主式阅读；阅读习惯；阅读兴趣
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-030-001
自主式阅读可以培养学生的阅读与写作能力，而阅读能力和写作能力又是语文教学中两个最核心和最关键的能力，对阅读与写作能力的考查，往往是通过阅读与写作开始的。
那么，什么是自主式阅读呢?其基本概念是：学生凭需要、兴趣、主动、独立地阅读，而非被动的、被迫的、外部干预地阅读。许多语文教师在教学中发现一种有趣的现象：常有许多学生抱怨课文太没味道、不精彩。老师们认为他们缺乏阅读兴趣。其实不尽如此，他们当中的一些人十分迷恋阅读，以至一份杂志、一本小说、一张旧报纸，甚至一则广告都百看不厌。一位外国的阅读学家把这种有趣的“现象”形象地概括为“课内的海明威没有课外的海明威精彩。”为什么课外的阅读会更精彩呢?因为它是一种“自主式阅读”，是学生自愿的、积极主动的、自由自在的。真正的阅读。是与文章作者本人心灵的沟通与对话，更多地注入感情因素。
自主式阅读不但可以使人享受读书乐趣，养成读书习惯，而且在这个过程中能使人的语文读写能力真正发展起来。台湾作家三毛的散文写作清新、自然、给人感觉如话家常，娓娓道来。读她的文章，让人不感到累，只感到是一种放松，一种享受，我私下里常常被她高超的语言驾驭能力所折服。可近来，我看了她的一篇文章《逃学为了读书》。不免大吃一惊，原来三毛竟是一个不爱读当时的“课本”的人，但并非不爱“读书”。她有着浓厚的自主阅读的兴趣。她读的书广而杂，无不涉猎。课内课外，到处都留下了她自主式阅读的倩影。我想她在以后所取得的文学成就。很大程度上得益于广泛性的自主式阅读。《红楼梦》中，黛玉的诗才、博学自不必说，是大观园中第一才女、诗人。那宝玉虽被时人称为“愚顽怕读文章”，但“腹内”并非“草莽”，由于丰富的自主式阅读，他有着较深厚的语文修养，颇具“才情”。在第17回《大观园试才题对额》中，每到一处，宝玉都能根据景色、环境要求，拟出得体、清新、灵气的对联或匾额，连一向嫌恶他“不读书”的贾政也不得不含首默许。而那些腐儒们，要么抓耳挠腮，拟不出对联；要么拟出些粗俗浅陋、迂腐古板的匾额。自许“自幼酷爱读书”的贾政和腐儒们的读死书，死读书，使他们缺乏了创新的能力。这样的例子不胜枚举。纵观古今。无论是学有所成的作家、学者，还是政治家、科学家，甚至中学语文尖子。大都有过大量自主式阅读的经历。可以说。是自主式阅读铺就了他们的成才之路。大多数人也认为：大量的自主式阅读可以帮助学生提高阅读与写作能力，而不是靠老师对阅读材料分析讲解和对阅读与写作方法的介绍来提高的。
虽然，课外阅读更多地体现了自主式阅读，但倡导自主式阅读并非不要课内阅读和学课本，并非要弱化教师的指导作用，相反，自主式阅读对教师的指导作用提出了更高的要求，教师应在重视课外阅读的同时，通过教学改革增强课内阅读的自主性，把阅读的自主权还给学生。
首先，课内教师要精讲，学生要多读。
教师的讲要在关键处，讲在点子上，讲在学生最需要的地方。教师要发挥组织、引导、激励作用，但这并不排斥必要的讲析、点拨，点到为止，切忌在一些细枝末节上纠缠不清，颠三倒四、喋喋不休。老师要解决作品这样几个方面问题：“写了什么?”“怎样结构谋篇的?”“怎样用语言表达的?”先宏观，再微观，多给学生一点时间，让他们自主式阅读。
学生学习语文是把范文语言内化为自己的语言，这个过程就是模仿一吸收——创造。而模仿首先要通过充分地朗读课文才能获得语感。现在教材中所选的课文，大都文质优美，有真情实感，我们要充分利用，让学生以关注文章内容核心的感受式阅读占主导地位，尽量多给学生独立读书欣赏、体悟品味、背诵的时间，注重阅读整体美感，少教条式的讲析与操练。避免讲得过细、讲得过死，尽量让学生把主要精力放在阅读原文上，在自然状态下学习语文，直接与大师对话，用心灵去体悟大师精妙的语言。学生语感的积累，不是靠听讲，而是靠大量的自主式阅读。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的正是这个理儿。
其次，课外让学生读自己的书。
要积极引导课外阅读，仅限于课内，视野太窄了。目前。语文教学大纲规定了中学生的阅读量。新版《全日制义务教育语文课程标准》及《高级中学语文教学大纲》要求初中生每年课外阅读各类图书报刊不少于80万字，高中生每年不少于100万字。人教社新版初中、高中语文教材与以往最大的不同是“课本”加“读本”，《读本》成为课本的延伸、补充和扩展，意在扩大阅读量，着眼于学生的读而非教。前苏联教育家赞科夫曾说过：“知识的广度能促进学生的发展，同时也能促进知识和技能的巩固，而不必使单调的复习的次数增多。”教师要加强课外阅读指导，使之更科学更有效。在倡导学生阅读名著的同时，要尊重学生的年龄特点和心理特征；尊重学生的选择，不用成人的眼光规范学生的阅读对象，不一味强调读名著；要尊重学生的阅读自主权和阅读趣味，张扬阅读个性。有人喜欢苏轼的“大江东去”，有人偏爱柳永的“杨柳岸，晓风残月”；有人喜欢中国文学作品，有人喜欢外国作品。这不能强求一律。只要有所爱，只要喜欢“读”就行。学生一定会从广泛的自主式阅读中受益非浅的。
总而言之，自主式阅读是语文教学的基本原则和独特方式。这是提高语文阅读能力和写作能力的一条简单易行且行之有效的方法。语文老师们必须重视它，因为它是语文教学中的重要一环，唯此，初中语文教学要重视学生的“自主式阅读”。
关键词：自主式阅读；阅读习惯；阅读兴趣
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-030-001
自主式阅读可以培养学生的阅读与写作能力，而阅读能力和写作能力又是语文教学中两个最核心和最关键的能力，对阅读与写作能力的考查，往往是通过阅读与写作开始的。
那么，什么是自主式阅读呢?其基本概念是：学生凭需要、兴趣、主动、独立地阅读，而非被动的、被迫的、外部干预地阅读。许多语文教师在教学中发现一种有趣的现象：常有许多学生抱怨课文太没味道、不精彩。老师们认为他们缺乏阅读兴趣。其实不尽如此，他们当中的一些人十分迷恋阅读，以至一份杂志、一本小说、一张旧报纸，甚至一则广告都百看不厌。一位外国的阅读学家把这种有趣的“现象”形象地概括为“课内的海明威没有课外的海明威精彩。”为什么课外的阅读会更精彩呢?因为它是一种“自主式阅读”，是学生自愿的、积极主动的、自由自在的。真正的阅读。是与文章作者本人心灵的沟通与对话，更多地注入感情因素。
自主式阅读不但可以使人享受读书乐趣，养成读书习惯，而且在这个过程中能使人的语文读写能力真正发展起来。台湾作家三毛的散文写作清新、自然、给人感觉如话家常，娓娓道来。读她的文章，让人不感到累，只感到是一种放松，一种享受，我私下里常常被她高超的语言驾驭能力所折服。可近来，我看了她的一篇文章《逃学为了读书》。不免大吃一惊，原来三毛竟是一个不爱读当时的“课本”的人，但并非不爱“读书”。她有着浓厚的自主阅读的兴趣。她读的书广而杂，无不涉猎。课内课外，到处都留下了她自主式阅读的倩影。我想她在以后所取得的文学成就。很大程度上得益于广泛性的自主式阅读。《红楼梦》中，黛玉的诗才、博学自不必说，是大观园中第一才女、诗人。那宝玉虽被时人称为“愚顽怕读文章”，但“腹内”并非“草莽”，由于丰富的自主式阅读，他有着较深厚的语文修养，颇具“才情”。在第17回《大观园试才题对额》中，每到一处，宝玉都能根据景色、环境要求，拟出得体、清新、灵气的对联或匾额，连一向嫌恶他“不读书”的贾政也不得不含首默许。而那些腐儒们，要么抓耳挠腮，拟不出对联；要么拟出些粗俗浅陋、迂腐古板的匾额。自许“自幼酷爱读书”的贾政和腐儒们的读死书，死读书，使他们缺乏了创新的能力。这样的例子不胜枚举。纵观古今。无论是学有所成的作家、学者，还是政治家、科学家，甚至中学语文尖子。大都有过大量自主式阅读的经历。可以说。是自主式阅读铺就了他们的成才之路。大多数人也认为：大量的自主式阅读可以帮助学生提高阅读与写作能力，而不是靠老师对阅读材料分析讲解和对阅读与写作方法的介绍来提高的。
虽然，课外阅读更多地体现了自主式阅读，但倡导自主式阅读并非不要课内阅读和学课本，并非要弱化教师的指导作用，相反，自主式阅读对教师的指导作用提出了更高的要求，教师应在重视课外阅读的同时，通过教学改革增强课内阅读的自主性，把阅读的自主权还给学生。
首先，课内教师要精讲，学生要多读。
教师的讲要在关键处，讲在点子上，讲在学生最需要的地方。教师要发挥组织、引导、激励作用，但这并不排斥必要的讲析、点拨，点到为止，切忌在一些细枝末节上纠缠不清，颠三倒四、喋喋不休。老师要解决作品这样几个方面问题：“写了什么?”“怎样结构谋篇的?”“怎样用语言表达的?”先宏观，再微观，多给学生一点时间，让他们自主式阅读。
学生学习语文是把范文语言内化为自己的语言，这个过程就是模仿一吸收——创造。而模仿首先要通过充分地朗读课文才能获得语感。现在教材中所选的课文，大都文质优美，有真情实感，我们要充分利用，让学生以关注文章内容核心的感受式阅读占主导地位，尽量多给学生独立读书欣赏、体悟品味、背诵的时间，注重阅读整体美感，少教条式的讲析与操练。避免讲得过细、讲得过死，尽量让学生把主要精力放在阅读原文上，在自然状态下学习语文，直接与大师对话，用心灵去体悟大师精妙的语言。学生语感的积累，不是靠听讲，而是靠大量的自主式阅读。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的正是这个理儿。
其次，课外让学生读自己的书。
要积极引导课外阅读，仅限于课内，视野太窄了。目前。语文教学大纲规定了中学生的阅读量。新版《全日制义务教育语文课程标准》及《高级中学语文教学大纲》要求初中生每年课外阅读各类图书报刊不少于80万字，高中生每年不少于100万字。人教社新版初中、高中语文教材与以往最大的不同是“课本”加“读本”，《读本》成为课本的延伸、补充和扩展，意在扩大阅读量，着眼于学生的读而非教。前苏联教育家赞科夫曾说过：“知识的广度能促进学生的发展，同时也能促进知识和技能的巩固，而不必使单调的复习的次数增多。”教师要加强课外阅读指导，使之更科学更有效。在倡导学生阅读名著的同时，要尊重学生的年龄特点和心理特征；尊重学生的选择，不用成人的眼光规范学生的阅读对象，不一味强调读名著；要尊重学生的阅读自主权和阅读趣味，张扬阅读个性。有人喜欢苏轼的“大江东去”，有人偏爱柳永的“杨柳岸，晓风残月”；有人喜欢中国文学作品，有人喜欢外国作品。这不能强求一律。只要有所爱，只要喜欢“读”就行。学生一定会从广泛的自主式阅读中受益非浅的。
总而言之，自主式阅读是语文教学的基本原则和独特方式。这是提高语文阅读能力和写作能力的一条简单易行且行之有效的方法。语文老师们必须重视它，因为它是语文教学中的重要一环，唯此，初中语文教学要重视学生的“自主式阅读”。