爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文学习中，兴趣是推动学生自主学习最现实、最活跃的动力。《语文课程标准》也强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生只有对学习的东西产生了浓厚的兴趣，才能迸发出强烈的求知欲望和学习冲动。在教学实践中，教师要积极探索、大胆创新，激发学生学习语文的兴趣。那么，怎样才能激发小学生学习语文的兴趣？
　　一、创设情境，激发兴趣
　　语文教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”，虽然学生是学习的主体，但教师的作用至关重要。课堂上，教师要“为学生创设良好的自主学习情境”。
　　课堂教学中，如果教师不失时机地运用多媒体手段提供图像、声音、片段，或展示实物，或演示操作，或即兴表演，刺激人体各种感官，把学生引入一个全新、奇特、美妙的境界，从而产生浓厚的学习兴趣。尤其是小学生，当老师所讲内容活生生地呈现在眼前时，往往会投入极大的热情，学习起来兴趣盎然。如学习《威尼斯小艇》一课，老师播放课件，把威尼斯“401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛”的画面带给学生，优美的画面，生动的解说，使学生对威尼斯有了直观的感受。自然而然，学生对学习课文有了浓厚的兴趣，产生了强烈的求知欲望。
　　二、探究学习，激发兴趣
　　探究学习是新课程的基本理念之一。在探究学习中，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题。探究过程中，激发学生的兴趣，享受探究带来的快乐。
　　小学生天性好奇，对万事万物都会产生兴趣。抓住这一特点，教师组织学生进行探究，不仅能够发挥每个人的优势，同学之间还能相互弥补、借鉴，相互诱导、启发，思维交错碰撞后，独到见解或奇思妙想就会自然而然产生。学习《诺曼底号遇难记》一课，我曾经提出：“船长用枪逼着逃生的人停下来，可以吗？这是最佳选择吗？”让学生进行探究。学生入情入境，打破思维定式，多角度、多层次思考，展开了激烈的争论。有的说要想镇住抢着逃生的男人可以鸣枪吓唬他们；有的说船长本意是救人，用枪威胁抢着逃生的男人有悖初衷；有的说船长可以给忙着逃生的男人讲道理，让孩子、妇女先下船；有的说当时情况紧急，嘈杂混乱，谁能把话说明白？用枪逼着逃生的男人是最好的办法；有的说时间就是生命，容不得船长耐心解释，用枪逼着逃生的男人是最英明的选择……几分钟的探究，学生思维活跃，气氛热烈，不仅真正走进了文本，而且對文本的主题有了更深入透彻的理解。
　　三、精彩语言，激发兴趣
　　语言是一门艺术，课堂语言更是如此。教师的课堂语言，尤其是语文教师的课堂语言，不仅传情达意，潜移默化地影响着学生，而且还能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。
　　教师善于驾驭课堂语言，或生动形象，或言简意赅，或妙语连珠，或诙谐幽默，无不给学生带来听觉刺激。即使是比较通俗的课堂语言，如果教师有目的、有意识地或加重语气，或拖长声音，或变换腔调，都能引起学生的注意，激发学生的兴趣。哪怕只有动作、表情的肢体语言，也能“此时无声胜有声”，产生理想的效果。一位教师应邀为某师范学校毕业生上观摩课，用的是附小的学生。由于时间紧迫，课前无法和学生交流，这位老师一上讲台便来了一段风趣幽默的开场白：“同学们，你们是师范学校的小学生，坐在后面的是师范学校的大学生，我是师范学校的老学生。今天，咱们小、大、老三代学生济济一堂，共同学习一篇课文，你们高兴不高兴？”小学生喜形于色，异口同声地回答：“高兴！”老教师诙谐的语言，不但活跃了课堂气氛，消除了师生间的陌生感，而且激发了他们学习的兴趣，观摩课大获成功。
　　四、竞争比赛，激发兴趣
　　小学生都有争强好胜的天性。在学习过程中，如果开展竞争比赛，能给人勇往直前、奋力进取的动力，能最大限度地调动学生的积极性，激发其学习的兴趣。
　　我曾不止一次地做过对比实验，无论是听写生字，还是背诵课文，如果按部就班地提出要求，哪怕你再三强调，可总有学生做不到。一旦进行带有竞争性的比赛，给小组计分，或奖励小红花，学生无一例外都能完成，并且用时少、效率高。其根本原因，就是学生有了欲望，产生了兴趣。学习《五彩池》后，按照课后要求让学生背诵第二、第四自然段。由于引进了竞争机制，激发了学生的兴趣，学生全都按照要求完成了任务，而还有一部分学生背诵了全文。
　　兴趣是主动学习的开始，调动学生积极性、激发学生兴趣是教师一个永恒的话题。广大语文教师要千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，在愉快的情境中，悄然实现“要我学”到“我要学”的转变。
　　【作者单位：曹县孙老家镇姚庄寨小学 山东】