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摘 要：完善的学习评价机制不仅可以促进学生反思语文学习的得失，而且可以提高语文课堂的教学效率，促进学生明确语文学习的重点。新课标指明初中语文教师要善于运用学习评价指导学生，基于多样的学习评价方法促进学生主动投入语文学习活动。在新课标理念影响下农村教师当从学生的现实需要出发，充分尊重学生的主体地位，基于农村语文教学的现实开展学习评价指导活动。
关键词：初中语文;学习评价;指导策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0101-02
新课标指明初中语文教师要善于运用学习评价，基于多样的学习评价促进学生主动投入语文学习活动。教师应当尊重学生的主体地位，基于农村语文教学的现实开展学习评价指导活动。语文课堂学习评价应当从农村学生的学习需要出发，运用感性的、直观的、丰富的和灵活的评价方式，切实调动学生参与语文学习的主动性，引导学生不断投入到初中语文学习实践活动当中。
1.语文课堂学习评价的重要作用
（1）保证教学质量
语文课堂教学评价是保证教学质量的重要手段，运用好语文课堂评价技巧，可以影响学生的语文学习方法，加深学生对语文知识的印象，鼓励学生积极投入语文学习，促进学生在课下对语文课堂活动进行深入的反思。教师在语文课堂上使用多样的评价手段，还有助于拓展学生的语文学习思路，扩展学生的语文学习视野，引导农村学生积极的研究语文学科学习中的问题。在课堂教学环节安排好语文学习评价活动，有助于情感上升华学生对语文学科的认知，引导学生精心的选择学习内容，帮助学生找到自主学习的目标，达到强化语文教学质量的效果。
（2）提高教学能力
初中教师在语文课堂积极开展语文学习评价活动，不仅有助于学生提高语文学习的能力素养，而且还可以提高教师的教学能力。首先，教师在语文课堂与学生围绕着教学内容进行积极的评价活动，有助于塑造教师的良好形象，促进教师更好的审视教学过程，既指出学生的得失，也明确了教学改进的重点，教师可以基于学生的学习反馈，进一步优化自己的教学思路。其次，初中语文教师在语文课堂上树立积极主动评价的意识，可以促进教师不自觉的严格的要求自己的教学语言，引導教师更注重优化教学实践，从而促进学生获得更好的语文学习体验。再次，教师在语文教学中有的放矢的进行教学评价，可以达到客观公正和严格教学的目标，有助于诊断学生的不足，同时提高自己的专业水平，达到全面提高语文教学活动质量的目标。最后，教师开展好教学评价，还要求教师不断学习教育理论，促进教师不断汲取语文教学养料，达到不断反思、学习、提高的效果，进一步促进一线语文教师有效教学理论与实践经验。
2.语文课堂学习评价的基本原则
（1）科学性原则
科学性原则指的是教师应当客观的描述学生在语文课堂的表现，指出学生在语文课堂获得的学习进步，以及学生在语文课堂学习活动中可以改进的空间。应当做到语文教学客观全面评价，强调采用有利于学生的评价方式，能够指出学生学习存在的错误，并且引导学生在情感上、心理上、知识上和认知上接受教师的评价。教师应当根据学生的性格特征与学习需要进行指导评价，促进学生学习思考问题的方式，达到全面提高教学质量，促进学生提升举一反三的能力。
（2）导向性原则
在农村初中课堂教学开展学习评价活动，不仅要让学生深刻的认识语文知识，而且还要指导学生改进语文学习的方法，促进学生在语文课堂学会学习管理，明确语文学习的基本方法下有效模式。教师应当进一步在学习评价中促进学生掌握进行学习计划，组织开展自主学习活动的能力。新课标理念下要求师退学进，只有尊重学生的主体地位，从课堂教学的内容与方向出发，构建完善的架构体系，才能提高语文课堂教学有效性，解决学生语文学习中存在的问题。首先，教师应当树立学生正确的语文学习价值观，其次，引导学生自主反思学习的方法。最后，基于学生的问题指导学生找出改进的方法，从而提高学生的语文知识的记忆能力、语言组织能力、情感表达能力等。
（3）激励性原则
教师应当在语文学习评价时对学生进行必要的鼓励，能够运用激励性的话语调动学生参与语文学习活动的主动性，给予学生鼓励的态度，给予正面中肯的评价，在语文学习评价时不能以偏概全，应当采用有效赞赏的方法，鼓励学生学习的积极性，引导学生自主树立良好的学习意识，这样才能引导学生参与学习实践，达到提高语文教学质量，解决语文教学实际问题的目标。
（4）多元化原则
课堂评价应当采用多元化的评价方式，强调在教学评价主体多元化的基础，有效把语文评价渗透到各个环节。教师不仅是学生学习评价的主导者，更要善于引导学生进行自主评价和自我反思。只有调动学生参与评价活动的积极性，鼓励学生对语文学习材料、活动与结果进行自主总结，这样才能鼓励学生不断提出问题和解决问题。例如，教师应当引导学生反复的进行课文诵读，同时促进学生对诵读中的经典语句进行体会，引导学生进行理解感悟，达到帮助学生找出关键点，促进学生深入的理解文本，全面提高语文教学质量，解决语文教学难点的目标。
（5）时效性原则
初中语文课堂教学评价应当讲求地效性，强调根据语文课堂的教学任务，学生的语文学习心理需要，有效设置教学任务，合理控制语文课堂教学内容，达到促进学生主动学习和满足学生心理需要的目标。教师应当根据学生的兴趣注意力，学生在课堂上表现的闪光点，以及课堂活动进行的情况，学生在学习中遇到的难点进行及时的评价，达到提高语文教学整体效率和质量的目标。
3.农村语文课堂学习评价的方法
（1）评价的注意事项
首先，语文课堂的学习评价要精练语言，明确评价内容的指向，发挥语言的导向作用，教师应当保证评价语言有感染力，做到评价应当以情动人，给予学生真挚的情感。其次，评价语言要有针对性，提高学生对评价的接受度，教师可以运用比喻、拟定、夸张等修辞手法，达到提高学生印象的效果。最后，语文课堂的评价要做到真情流露，应当在极富情景的语言中鼓励学生成长，更好的通过语言评价优化课堂氛围，达到提高初中语文课堂学习评价的整体有效性目标。 （2）灵活进行课堂评价
新课标在语文学习评价给出的建议中指出应当实现教师评价、学生评价、师生互评的充分开展。教师应当根据语文课堂的教学情况综合性的选择不同的评价方式。首先，可以采用教师评价的方式，发挥教师在课堂的主导作用，运用适度的表扬语言，关注学生的需要和学习状态，善于发现学生的闪光点，不夸大学生的优点，同时运用表扬起到促进作用。还要擅长委婉的指出学生的缺点，激发学生自我改进的意愿，对学生的进行给予适当的反馈，达到促进学生成长目标。其次，采用学生互评的方法，在小组合作学习的基础上引导学生进行互评，引导学生用欣赏的眼光发现同学的优点，达到激励学生的目标。最后，还要引导学生进行自评，引导学生认识自我，调动学生的积极性，运用有利的评语减少对学生伤害，更好的树立学生的信心。
（3）丰富语文课堂评价方法
农村初中语文教学的资源相对有限，信息技术条件较少，农村语文课堂教学评价不仅要激发学生的语文学习兴趣，还要提高语文教学的直观化水平，基于教师的言语指导达到促进学生主动学习语文知识，鼓励学生投入语文实践的效果。首先，采用积分评价方法，学生每回答一次问题，或者每有一次优秀课堂表现，教师可以给学生相应的积分鼓励，然后运行代币奖励的方式对学生进行一定的鼓励或表扬。这等于在语文课堂引入竞争机制，达到鼓励学生主动学习的目标。其次，采用卡片评价法，教师可以自制一些卡片，在卡片写上鼓励或激励的话语，运用卡片奖励给表现突出或有进步的学生，学生拿到卡片时会给学生留下深刻的意识，并且调动学生自主学习和争取进步的主动性。因为学生来自农村，还可以让学生运用鼓励卡片来换取笔记本、圆珠笔等学习用品，这样不仅促进卡片循环利用，还有助于学生积极主动学习语文知识。最后，采用体态评价的方式。教师不仅要用言语评价，还要充分的发挥体态评价的作用，注重通过体态语给学生鼓励，这样才能调动学生的主动性，激发学生的语文学习热情，进一步提高學生的语文学习兴趣，从而鼓励学生主动学习，达到提高学生语文学习质量的目标。
课堂学习评价主要为了激发学生学习兴趣，强调促进学生提高语文能力，因此应当构建综合性的评价体系，采用多种评价方法，根据学生的兴趣需要达到全面提高语文学习评价质量目标。
参考文献
[1]彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究[J].陕西：陕西师范大学，2012.6
[2]费春清.中学语文课堂教学中的有效评价[J].读与写（教育教学刊），2016.8
[3]许文杉.中学语文课堂教学评价语言综合评价体系研究[J].亚太教育，2015.18
关键词：初中语文;学习评价;指导策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0101-02
新课标指明初中语文教师要善于运用学习评价，基于多样的学习评价促进学生主动投入语文学习活动。教师应当尊重学生的主体地位，基于农村语文教学的现实开展学习评价指导活动。语文课堂学习评价应当从农村学生的学习需要出发，运用感性的、直观的、丰富的和灵活的评价方式，切实调动学生参与语文学习的主动性，引导学生不断投入到初中语文学习实践活动当中。
1.语文课堂学习评价的重要作用
（1）保证教学质量
语文课堂教学评价是保证教学质量的重要手段，运用好语文课堂评价技巧，可以影响学生的语文学习方法，加深学生对语文知识的印象，鼓励学生积极投入语文学习，促进学生在课下对语文课堂活动进行深入的反思。教师在语文课堂上使用多样的评价手段，还有助于拓展学生的语文学习思路，扩展学生的语文学习视野，引导农村学生积极的研究语文学科学习中的问题。在课堂教学环节安排好语文学习评价活动，有助于情感上升华学生对语文学科的认知，引导学生精心的选择学习内容，帮助学生找到自主学习的目标，达到强化语文教学质量的效果。
（2）提高教学能力
初中教师在语文课堂积极开展语文学习评价活动，不仅有助于学生提高语文学习的能力素养，而且还可以提高教师的教学能力。首先，教师在语文课堂与学生围绕着教学内容进行积极的评价活动，有助于塑造教师的良好形象，促进教师更好的审视教学过程，既指出学生的得失，也明确了教学改进的重点，教师可以基于学生的学习反馈，进一步优化自己的教学思路。其次，初中语文教师在语文课堂上树立积极主动评价的意识，可以促进教师不自觉的严格的要求自己的教学语言，引導教师更注重优化教学实践，从而促进学生获得更好的语文学习体验。再次，教师在语文教学中有的放矢的进行教学评价，可以达到客观公正和严格教学的目标，有助于诊断学生的不足，同时提高自己的专业水平，达到全面提高语文教学活动质量的目标。最后，教师开展好教学评价，还要求教师不断学习教育理论，促进教师不断汲取语文教学养料，达到不断反思、学习、提高的效果，进一步促进一线语文教师有效教学理论与实践经验。
2.语文课堂学习评价的基本原则
（1）科学性原则
科学性原则指的是教师应当客观的描述学生在语文课堂的表现，指出学生在语文课堂获得的学习进步，以及学生在语文课堂学习活动中可以改进的空间。应当做到语文教学客观全面评价，强调采用有利于学生的评价方式，能够指出学生学习存在的错误，并且引导学生在情感上、心理上、知识上和认知上接受教师的评价。教师应当根据学生的性格特征与学习需要进行指导评价，促进学生学习思考问题的方式，达到全面提高教学质量，促进学生提升举一反三的能力。
（2）导向性原则
在农村初中课堂教学开展学习评价活动，不仅要让学生深刻的认识语文知识，而且还要指导学生改进语文学习的方法，促进学生在语文课堂学会学习管理，明确语文学习的基本方法下有效模式。教师应当进一步在学习评价中促进学生掌握进行学习计划，组织开展自主学习活动的能力。新课标理念下要求师退学进，只有尊重学生的主体地位，从课堂教学的内容与方向出发，构建完善的架构体系，才能提高语文课堂教学有效性，解决学生语文学习中存在的问题。首先，教师应当树立学生正确的语文学习价值观，其次，引导学生自主反思学习的方法。最后，基于学生的问题指导学生找出改进的方法，从而提高学生的语文知识的记忆能力、语言组织能力、情感表达能力等。
（3）激励性原则
教师应当在语文学习评价时对学生进行必要的鼓励，能够运用激励性的话语调动学生参与语文学习活动的主动性，给予学生鼓励的态度，给予正面中肯的评价，在语文学习评价时不能以偏概全，应当采用有效赞赏的方法，鼓励学生学习的积极性，引导学生自主树立良好的学习意识，这样才能引导学生参与学习实践，达到提高语文教学质量，解决语文教学实际问题的目标。
（4）多元化原则
课堂评价应当采用多元化的评价方式，强调在教学评价主体多元化的基础，有效把语文评价渗透到各个环节。教师不仅是学生学习评价的主导者，更要善于引导学生进行自主评价和自我反思。只有调动学生参与评价活动的积极性，鼓励学生对语文学习材料、活动与结果进行自主总结，这样才能鼓励学生不断提出问题和解决问题。例如，教师应当引导学生反复的进行课文诵读，同时促进学生对诵读中的经典语句进行体会，引导学生进行理解感悟，达到帮助学生找出关键点，促进学生深入的理解文本，全面提高语文教学质量，解决语文教学难点的目标。
（5）时效性原则
初中语文课堂教学评价应当讲求地效性，强调根据语文课堂的教学任务，学生的语文学习心理需要，有效设置教学任务，合理控制语文课堂教学内容，达到促进学生主动学习和满足学生心理需要的目标。教师应当根据学生的兴趣注意力，学生在课堂上表现的闪光点，以及课堂活动进行的情况，学生在学习中遇到的难点进行及时的评价，达到提高语文教学整体效率和质量的目标。
3.农村语文课堂学习评价的方法
（1）评价的注意事项
首先，语文课堂的学习评价要精练语言，明确评价内容的指向，发挥语言的导向作用，教师应当保证评价语言有感染力，做到评价应当以情动人，给予学生真挚的情感。其次，评价语言要有针对性，提高学生对评价的接受度，教师可以运用比喻、拟定、夸张等修辞手法，达到提高学生印象的效果。最后，语文课堂的评价要做到真情流露，应当在极富情景的语言中鼓励学生成长，更好的通过语言评价优化课堂氛围，达到提高初中语文课堂学习评价的整体有效性目标。 （2）灵活进行课堂评价
新课标在语文学习评价给出的建议中指出应当实现教师评价、学生评价、师生互评的充分开展。教师应当根据语文课堂的教学情况综合性的选择不同的评价方式。首先，可以采用教师评价的方式，发挥教师在课堂的主导作用，运用适度的表扬语言，关注学生的需要和学习状态，善于发现学生的闪光点，不夸大学生的优点，同时运用表扬起到促进作用。还要擅长委婉的指出学生的缺点，激发学生自我改进的意愿，对学生的进行给予适当的反馈，达到促进学生成长目标。其次，采用学生互评的方法，在小组合作学习的基础上引导学生进行互评，引导学生用欣赏的眼光发现同学的优点，达到激励学生的目标。最后，还要引导学生进行自评，引导学生认识自我，调动学生的积极性，运用有利的评语减少对学生伤害，更好的树立学生的信心。
（3）丰富语文课堂评价方法
农村初中语文教学的资源相对有限，信息技术条件较少，农村语文课堂教学评价不仅要激发学生的语文学习兴趣，还要提高语文教学的直观化水平，基于教师的言语指导达到促进学生主动学习语文知识，鼓励学生投入语文实践的效果。首先，采用积分评价方法，学生每回答一次问题，或者每有一次优秀课堂表现，教师可以给学生相应的积分鼓励，然后运行代币奖励的方式对学生进行一定的鼓励或表扬。这等于在语文课堂引入竞争机制，达到鼓励学生主动学习的目标。其次，采用卡片评价法，教师可以自制一些卡片，在卡片写上鼓励或激励的话语，运用卡片奖励给表现突出或有进步的学生，学生拿到卡片时会给学生留下深刻的意识，并且调动学生自主学习和争取进步的主动性。因为学生来自农村，还可以让学生运用鼓励卡片来换取笔记本、圆珠笔等学习用品，这样不仅促进卡片循环利用，还有助于学生积极主动学习语文知识。最后，采用体态评价的方式。教师不仅要用言语评价，还要充分的发挥体态评价的作用，注重通过体态语给学生鼓励，这样才能调动学生的主动性，激发学生的语文学习热情，进一步提高學生的语文学习兴趣，从而鼓励学生主动学习，达到提高学生语文学习质量的目标。
课堂学习评价主要为了激发学生学习兴趣，强调促进学生提高语文能力，因此应当构建综合性的评价体系，采用多种评价方法，根据学生的兴趣需要达到全面提高语文学习评价质量目标。
参考文献
[1]彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究[J].陕西：陕西师范大学，2012.6
[2]费春清.中学语文课堂教学中的有效评价[J].读与写（教育教学刊），2016.8
[3]许文杉.中学语文课堂教学评价语言综合评价体系研究[J].亚太教育，2015.18