摘 要：留守学生是指父母双方或一方为了生计外出打工，但他们的孩子由于受到城乡二元结构和固有的户籍制度制约却留在了原籍家里，留守的孩子正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。留守学生问题是当前我国社会存在的一个突出问题，而这些孩子的教育更是存在诸多问题，要解决这些教育问题，需要社会、学校、家庭等各方面的共同努力。本文结合学校和班级的实际情况，对留守学生家校共育做了一些探索，现将工作策略总结如下。
　　关键词：留守学生；家校共育；工作策略
　　一、留守学生存在的主要问题
　　由于父母一方或者双方外出务工，造成家庭对孩子亲情缺失、管理不周、教育不当等，使留守孩子的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益凸现。
　　（一）亲情缺失导致的心理问题
　　留守孩子的中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多心理、生理、发育等方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。但由于留守孩子的父母长年在外务工，一年半载的联系一下或暂短相见，至使孩子对父母亲情淡漠。例如，曾经有一件事：留守的姐妹俩，其父在外务工意外身亡，老师担心姐妹俩接受不了父亲身亡之事，猜想姐妹俩要非常伤心。然而出乎意料之外，第二天，姐妹俩高高兴兴地背着书包来上学，对父亲的去世毫无悲伤之感。由于亲情缺失，不少留守儿童表现出感情脆弱、焦虑自闭、性格孤僻、心理逆反，易激动走极端等心理异常。这种亲情缺失对社会的危害是难以估计的！
　　（二）监护缺位导致的行为问题。
　　留守孩子与父母聚少离多。多由祖辈照顾，隔代教育问题尤为严重，当孩子有错误时，祖辈们只是随便提醒，或等其父母回来再说，甚至溺爱。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守孩子纪律散漫，不服管教，在学校不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学，有的迷恋网吧。游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起出现违法行为。
　　（三）辅导不力导致的学习问题。
　　一方面，父母一方外出，负责监护留守儿童的祖辈，文化程度低，无时间和能力对孩子进行学习辅导。对孩子的学习不闻不问，使留守儿童学习受到一定影响。
　　（四）监管失控导致的安全问题
　　由于留守学生系未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也没有应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。例如不法分子对多名女学生威胁强奸和利用小恩小惠对农村留守女童诱骗强奸案件，性质恶劣，影响极坏。
　　二、对留守学生家校公育工作策略
　　为更好地关爱留守学生，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校领导和教师按照留守学生之家的工作要求，从校区和班级实际出发，做了一些探索，现将工作策略总结如下。
　　（一）召开家长会，摸清情况
　　每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况，加强与监护人之间的沟通交流，定期向家长和监护人汇报孩子在校学习、生活情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行為习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守学生教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守学生之家，开展关爱留守学生工程。
　　（二）营造氛围，健全制度，开展活动
　　1.营造关爱氛围，感受温暖
　　学校将关爱留守学生工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、对留守学生充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守学生的良好氛围，尊重留守学生的人格，滋润他们渴望爱的心灵，达到让留守学生进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
　　2.健全关爱制度，明确责任
　　为了确保关爱留守学生工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，建立留守学生档案和联系卡。教师尤其是班主任对所有学生进行了认真的摸底，摸清了留守学生的人数，建立了每个留守学生的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守学生为中心的关爱网络。
　　在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守学生结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
　　建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守学生进行家访，了解留守学生的在家情况。每月指导留守学生给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守学生临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守学生的监护人进行科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
　　3.开展关爱活动，快乐成长
　　开展关爱活动，加强对留守学生的特殊关心和监护，全方位关注留守学生的健康成长。在校园里做到对留守学生三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守学生创设了良好的学习生活环境。
　　总之，留守学生这一特殊群体，更加需要广大教育工作者增强对家校共育的认识与实践探索，他们的健康成长是在学校和家庭的共同教育和影响下实现的，家长和学校的密切配合是极其重要的。这样既提高了家长教育孩子的素质和能力，又联络了教师与家长的情感，为留守学生的健康成长起到了积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]张云华.关于“留守儿童”教育问题的探讨[J].湖北广播电视大学学报，2008（4）.
　　作者简介：
　　易术鸿，本科，中学英语一级教师，研究方向：中学教育教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。