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摘 要：游戏是学生的天性，以游戏的形式进行信息技术知识的教学，能够有效构建“乐学”氛围，促进信息技术知识的有效讲解。在当前信息技术课堂中，教师就可以通过导入环节、实践和理论教学环节中游戏的渗透，利用游戏提高信息技术知识的教学效果。
关键词：游戏;信息技术;导入
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0089-01
由于小学生年龄的问题，学习能力较差，人生经验也不足，在面对新知识时，无法快速地融入课堂之中完成学习任务。同时，学生的注意力也无法完全维持在课堂上，降低了学习的效率。而游戏的使用无疑能够为教师开展教学活动增添色彩，提高学习的积极性。那么在实际开展教学活动的过程中，教师应当如何将游戏与信息技术知识进行有效融合，提高课堂教学的效果呢？
1.利用游戏开展导入，引起兴趣
学生对知识的认知效果，在很大程度上取决于导入环节的设计效果，可见有效导入的重要性。在开展小学信息技术课堂教学中，教师利用游戏，调动学生参与课堂的积极性，让学生在导入环节就感受到课堂活跃的气氛，从而将注意力放在课程中，自主参与到游戏活动当中，从而不知不觉融入课堂之中，提高对信息技术知识的认知效果。
例如，在教学《玩转键盘》这一课时，教师就可以借助游戏，进行导入的设计。“在开始本节课之前，我们一起来玩一个游戏好不好？”让学生从教师的话语中，一开始就将注意力放在课堂上，为游戏式导入环节的设计奠定基础。随后，教师将提前准备好的游戏规则展示给学生—“当游戏开始时，电脑荧屏中会出现青蛙，每一只青蛙的背后都带有一个字母，通过敲击键盘的形式，去击打青蛙，青蛙被敲击次数最高的同学，获得游戏的胜利。”随后，组织学生按照上述规则开展游戏活动，让学生在玩游戏中，潜移默化地接触键盘，为导入环节的有效设计奠基。
显而易见，在开展小学信息技术课堂的教学中，教师通过游戏的形式进行导入环节的设计，能让学生在课堂的开始就认知到学科的趣味性，从而激发学习的主动性，提高学习的效果。
2.利用游戏教学实践，锻炼能力
信息技術课堂的教学重点是培养学生的计算机操作水平，提升学生对计算机的操作能力。但是，在传统信息技术课堂中，教师教学的重点是信息技术基础知识，而实践操作方面由教师进行演示的方式，促进学生认知。显然，这样的方式制约了学生学科素养的发展。因此，为了培养学生计算机操作的能力，教师可以利用游戏的开展，使得学生在玩游戏中逐步提升计算机操作水平。
例如，在《动画真精彩》这一课的教学时，教师就可以借助游戏开展教学活动。在课堂中，教师先对学生讲解基础知识，同时进行动画制作，使学生对动画制作的内容有一个初步的认知。然后，根据学生使用计算机进行动画制作的能力的不同，对学生进行比赛组员的分配，使得每个小组中既有能力较强的学生，也有能力一般和较弱的学生。随后，教师让学生以安排好的小组形式，进行动画的自主制作，在制作完成后，将每个小组制作的成果进行展示，从而赛出班级中制作最好的一组，教师给予奖励。
不难看出，与传统的教学形式相比，教师让学生以竞技比赛的形式完成信息技术知识的自主学习，能够更有效地激发学生的兴趣，积极进行计算机操作，让学生在自主操作中，逐步实现能力的提升。
3.利用游戏讲解理论，巩固认知
素质教育理念的发展，对学生的实践能力提出了更高要求，但是这并不意味着“理论”就不重要了，而是要让教师以更好的形式开展教学活动，促进学生实践能力与理论认知效果的共同提升。而在理论教学的过程中，教师使用游戏的形式，能够有效改善传统信息技术课堂呆板的学习氛围，构建乐学的氛围，促进学生在自主参与课堂活动的过程中，深化对信息技术理论知识的记忆。
比如，在《认识计算机》这一课中，教师就可以利用游戏的形式，深化学生对本节课理论知识的记忆。从教材的安排来看，本节课主要有“桌面”“任务栏”“图表”的概念等知识，在课下，教师提前将这些概念对应的图片插入幻灯片中，在课堂上讲解完“桌面”“任务栏”“图表”等词的含义后，教师请三组学生到讲台上，每组两人，一人面对课件说出屏幕中图片的名称，一人背对着大屏幕根据伙伴给出的名词解释其含义。在荧屏中出现一个图片后，两名学生对该词所对应的概念进行快速口述回答，回答速度最快，且回答正确的一组学生获得胜利。
从上述案例中可以看出，利用游戏的形式进行理论知识的教学，能够促进趣味信息技术课堂的构建，让学生在参与游戏中，深化对信息技术理论知识的理解和记忆，提高讲解的效果。
总而言之，利用游戏活动，促进信息技术课堂“乐学”氛围的构建，能够有效激发学生参与信息技术课堂的积极性，逐步提高学生对信息技术知识的认知效果，实现信息技术知识的有效讲解，构建高效的信息技术课堂。
参考文献
[1]孟伟.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探究[J].中华少年，2019（17）：51
[2]王颖.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：105
关键词：游戏;信息技术;导入
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0089-01
由于小学生年龄的问题，学习能力较差，人生经验也不足，在面对新知识时，无法快速地融入课堂之中完成学习任务。同时，学生的注意力也无法完全维持在课堂上，降低了学习的效率。而游戏的使用无疑能够为教师开展教学活动增添色彩，提高学习的积极性。那么在实际开展教学活动的过程中，教师应当如何将游戏与信息技术知识进行有效融合，提高课堂教学的效果呢？
1.利用游戏开展导入，引起兴趣
学生对知识的认知效果，在很大程度上取决于导入环节的设计效果，可见有效导入的重要性。在开展小学信息技术课堂教学中，教师利用游戏，调动学生参与课堂的积极性，让学生在导入环节就感受到课堂活跃的气氛，从而将注意力放在课程中，自主参与到游戏活动当中，从而不知不觉融入课堂之中，提高对信息技术知识的认知效果。
例如，在教学《玩转键盘》这一课时，教师就可以借助游戏，进行导入的设计。“在开始本节课之前，我们一起来玩一个游戏好不好？”让学生从教师的话语中，一开始就将注意力放在课堂上，为游戏式导入环节的设计奠定基础。随后，教师将提前准备好的游戏规则展示给学生—“当游戏开始时，电脑荧屏中会出现青蛙，每一只青蛙的背后都带有一个字母，通过敲击键盘的形式，去击打青蛙，青蛙被敲击次数最高的同学，获得游戏的胜利。”随后，组织学生按照上述规则开展游戏活动，让学生在玩游戏中，潜移默化地接触键盘，为导入环节的有效设计奠基。
显而易见，在开展小学信息技术课堂的教学中，教师通过游戏的形式进行导入环节的设计，能让学生在课堂的开始就认知到学科的趣味性，从而激发学习的主动性，提高学习的效果。
2.利用游戏教学实践，锻炼能力
信息技術课堂的教学重点是培养学生的计算机操作水平，提升学生对计算机的操作能力。但是，在传统信息技术课堂中，教师教学的重点是信息技术基础知识，而实践操作方面由教师进行演示的方式，促进学生认知。显然，这样的方式制约了学生学科素养的发展。因此，为了培养学生计算机操作的能力，教师可以利用游戏的开展，使得学生在玩游戏中逐步提升计算机操作水平。
例如，在《动画真精彩》这一课的教学时，教师就可以借助游戏开展教学活动。在课堂中，教师先对学生讲解基础知识，同时进行动画制作，使学生对动画制作的内容有一个初步的认知。然后，根据学生使用计算机进行动画制作的能力的不同，对学生进行比赛组员的分配，使得每个小组中既有能力较强的学生，也有能力一般和较弱的学生。随后，教师让学生以安排好的小组形式，进行动画的自主制作，在制作完成后，将每个小组制作的成果进行展示，从而赛出班级中制作最好的一组，教师给予奖励。
不难看出，与传统的教学形式相比，教师让学生以竞技比赛的形式完成信息技术知识的自主学习，能够更有效地激发学生的兴趣，积极进行计算机操作，让学生在自主操作中，逐步实现能力的提升。
3.利用游戏讲解理论，巩固认知
素质教育理念的发展，对学生的实践能力提出了更高要求，但是这并不意味着“理论”就不重要了，而是要让教师以更好的形式开展教学活动，促进学生实践能力与理论认知效果的共同提升。而在理论教学的过程中，教师使用游戏的形式，能够有效改善传统信息技术课堂呆板的学习氛围，构建乐学的氛围，促进学生在自主参与课堂活动的过程中，深化对信息技术理论知识的记忆。
比如，在《认识计算机》这一课中，教师就可以利用游戏的形式，深化学生对本节课理论知识的记忆。从教材的安排来看，本节课主要有“桌面”“任务栏”“图表”的概念等知识，在课下，教师提前将这些概念对应的图片插入幻灯片中，在课堂上讲解完“桌面”“任务栏”“图表”等词的含义后，教师请三组学生到讲台上，每组两人，一人面对课件说出屏幕中图片的名称，一人背对着大屏幕根据伙伴给出的名词解释其含义。在荧屏中出现一个图片后，两名学生对该词所对应的概念进行快速口述回答，回答速度最快，且回答正确的一组学生获得胜利。
从上述案例中可以看出，利用游戏的形式进行理论知识的教学，能够促进趣味信息技术课堂的构建，让学生在参与游戏中，深化对信息技术理论知识的理解和记忆，提高讲解的效果。
总而言之，利用游戏活动，促进信息技术课堂“乐学”氛围的构建，能够有效激发学生参与信息技术课堂的积极性，逐步提高学生对信息技术知识的认知效果，实现信息技术知识的有效讲解，构建高效的信息技术课堂。
参考文献
[1]孟伟.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探究[J].中华少年，2019（17）：51
[2]王颖.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：105