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书面表达在高考中一向是重中之重，是考生之间拉开差距的重要法宝。但是，就是100个单词左右的短文也会让许多高中学生发愁，总是感觉写得不通顺、不连贯，无法准确运用英语表达自己的意思。针对这一问题，教师应先找到症结所在，再对症下药，找到解决的好办法。
通过多年的教学实践、探索以及和学生的交流，笔者发现学生在书面表达写作中的问题主要存在于以下方面：
一、平时练笔
（一）问题
1. 学生觉得无词可写
这是词汇量缺乏的缘故，就好比盖房子缺少建筑材料一样。还有一部分学生自我感觉词汇量还可以，可一下笔就错误百出，不是丢个字母就是画蛇添足，总之不能正确地拼写单词。这还是知识掌握得不牢固、不扎实的原因，当然也有应试心理素质不过关、关键时刻掉链子的因素。
2. 汉式英语现象较严重
其表现为语句僵硬、语义断裂，写出来的文章就像牙牙学语的幼童说话一样意思含混难懂。这是由于英汉两种语言在语系结构、思维方式、表达习惯方面有较大的差异，因此给学生造成英语书面表达的一定困难。
3. 英汉两种语言的习惯差异
汉语的动词无形式变化，而英语动词变化多，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。有些学生写作时往往会忽视动词时态的变化，给人以时空错乱之感。显然这是以汉语为母语、英语为第二语言的学生在学习应用中出现的负迁移。因此，教师有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以达到教学目的。
（二）策略
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。首先是思维，把要写的东西在脑中进行思考，这往往是个别的、孤立的一些素材，很凌乱琐碎,因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理化、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误的地方。最后是表达，把组织过的材料仔细推敲，确认无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓一致、时态呼应、用词贴切等，这就是写作。上述三个过程中最难的是表达，这需要我们有较扎实的语法基础，掌握一定数量的句型、习惯用语以及熟练的写作技巧,这样才能写出通顺生动的文章来。
1. 积攒词汇，掌握大量语句
持之以恒，滴水穿石。单词就是要反复地、不厌其烦地背诵，通过多读多写，并辅之以听写训练，才能强化记忆。同时，要学会运用技巧帮助记忆，如重视构词法，正确理解前缀、后缀，灵活运用构词法等，可减轻记忆负担，达到事半功倍的效果。但要注意：不能孤立地背单词，而要由点及面，把单词放到语境中去理解记忆。
积攒好句子主要有两个途径：一是立足课堂，学会在预习时就选取佳句并摘抄，这样有利于提高阅读能力。而阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功。要把教科书读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅、语言地道，一些精彩的课文段落要背诵。二是课外阅读优秀范文，比如历年高考试卷中的书面表达，还可以通过报纸、杂志等途径阅读好的文章来学会欣赏评析，通过反复阅读来把优秀文章的精华纳为己用。另外，要加强炼词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，没有好材料就造不出好房子。在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如英语信的格式，如何根据不同身份写不同的结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
2. 日常练习造句写作，防患于未然
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，一篇文章的句式应力求灵活多样，如强调句、倒装句、长句和短句等交错使用。只有这样，才能使自己的文章增添亮丽的色彩。
还有，要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文找出差距，然后再次练习，这对提高英语作文也很有帮助。
3. 学生学会互批作文
学生将自己初步修改的作文交给同学修改，在听取他人意见的基础上进一步修改自己的作文。在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。这样不仅能相互促进，而且还能提高短文改错能力，一举两得。
二、考试实战
（一）问题
根据高考作文评分标准，学生常见的失分环节可总结如下：
1. 由审题错误造成离题、人物缺失、时态错误或主要内容点的遗漏；
2. 盲目动笔往往会出现逻辑不清或层次混乱的现象；
3. 英语标点符号和大小写使用错误；
4. 文章里面出现汉字、汉语拼音等；
5. 时间分配不合理，给作文留的时间太少，文章无法按时完成；
6. 文章缺乏必要的构思，涂改现象严重，卷面不整洁；
7. 文章词数过少或过多。
（二）策略
审题时要看清题目要求，决定内容要点，特别要注意体裁、格式、人称、时态、主题。接下来不要盲目动笔，应列出提纲，在心里明白哪些是要点并提炼要点，在脑海中构建框架，初步组织并筛选所用词汇，而后再书写。书写时要时刻提醒自己注意细节，如单词的拼写、标点符号的应用等，尽量运用自己熟悉的词汇和句型。就好比做衣服一定要量体裁衣，量材而用，先要确保做出来的是件衣服，不要衣不蔽体。最后再检查：
1. 是否跑题；
2. 人称是否合乎要求，语句是否连贯；
3. 结构是否正确(主谓一致、时态、语态、单复数、动词各形式)，是否出现了汉式英语；
4. 段落过渡是否自然，单词拼写、大小写、标点符号是否正确；
5. 要点是否遗漏；
6. 词数是否达标。
（三）特别注意
1. 力求简明，如无十足的把握，不追求“词汇丰富”，谨防弄巧成拙；
2. 熟记常用句型；
3. 背范文,记格式；
4. 忌不审题，离题万里；
5. 忌盲目写长句，从句套从句；
6. 卷面整洁不一定加分，但卷面不整洁必然要丢分。
总之，帮助学生了解大纲要求，平时下足功夫进行练习，多积累语言素材，学生的语言水平就能不断提高，下笔写作时就会得心应手，水到渠成。
通过多年的教学实践、探索以及和学生的交流，笔者发现学生在书面表达写作中的问题主要存在于以下方面：
一、平时练笔
（一）问题
1. 学生觉得无词可写
这是词汇量缺乏的缘故，就好比盖房子缺少建筑材料一样。还有一部分学生自我感觉词汇量还可以，可一下笔就错误百出，不是丢个字母就是画蛇添足，总之不能正确地拼写单词。这还是知识掌握得不牢固、不扎实的原因，当然也有应试心理素质不过关、关键时刻掉链子的因素。
2. 汉式英语现象较严重
其表现为语句僵硬、语义断裂，写出来的文章就像牙牙学语的幼童说话一样意思含混难懂。这是由于英汉两种语言在语系结构、思维方式、表达习惯方面有较大的差异，因此给学生造成英语书面表达的一定困难。
3. 英汉两种语言的习惯差异
汉语的动词无形式变化，而英语动词变化多，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。有些学生写作时往往会忽视动词时态的变化，给人以时空错乱之感。显然这是以汉语为母语、英语为第二语言的学生在学习应用中出现的负迁移。因此，教师有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以达到教学目的。
（二）策略
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。首先是思维，把要写的东西在脑中进行思考，这往往是个别的、孤立的一些素材，很凌乱琐碎,因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理化、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误的地方。最后是表达，把组织过的材料仔细推敲，确认无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓一致、时态呼应、用词贴切等，这就是写作。上述三个过程中最难的是表达，这需要我们有较扎实的语法基础，掌握一定数量的句型、习惯用语以及熟练的写作技巧,这样才能写出通顺生动的文章来。
1. 积攒词汇，掌握大量语句
持之以恒，滴水穿石。单词就是要反复地、不厌其烦地背诵，通过多读多写，并辅之以听写训练，才能强化记忆。同时，要学会运用技巧帮助记忆，如重视构词法，正确理解前缀、后缀，灵活运用构词法等，可减轻记忆负担，达到事半功倍的效果。但要注意：不能孤立地背单词，而要由点及面，把单词放到语境中去理解记忆。
积攒好句子主要有两个途径：一是立足课堂，学会在预习时就选取佳句并摘抄，这样有利于提高阅读能力。而阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功。要把教科书读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅、语言地道，一些精彩的课文段落要背诵。二是课外阅读优秀范文，比如历年高考试卷中的书面表达，还可以通过报纸、杂志等途径阅读好的文章来学会欣赏评析，通过反复阅读来把优秀文章的精华纳为己用。另外，要加强炼词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，没有好材料就造不出好房子。在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如英语信的格式，如何根据不同身份写不同的结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
2. 日常练习造句写作，防患于未然
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，一篇文章的句式应力求灵活多样，如强调句、倒装句、长句和短句等交错使用。只有这样，才能使自己的文章增添亮丽的色彩。
还有，要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文找出差距，然后再次练习，这对提高英语作文也很有帮助。
3. 学生学会互批作文
学生将自己初步修改的作文交给同学修改，在听取他人意见的基础上进一步修改自己的作文。在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。这样不仅能相互促进，而且还能提高短文改错能力，一举两得。
二、考试实战
（一）问题
根据高考作文评分标准，学生常见的失分环节可总结如下：
1. 由审题错误造成离题、人物缺失、时态错误或主要内容点的遗漏；
2. 盲目动笔往往会出现逻辑不清或层次混乱的现象；
3. 英语标点符号和大小写使用错误；
4. 文章里面出现汉字、汉语拼音等；
5. 时间分配不合理，给作文留的时间太少，文章无法按时完成；
6. 文章缺乏必要的构思，涂改现象严重，卷面不整洁；
7. 文章词数过少或过多。
（二）策略
审题时要看清题目要求，决定内容要点，特别要注意体裁、格式、人称、时态、主题。接下来不要盲目动笔，应列出提纲，在心里明白哪些是要点并提炼要点，在脑海中构建框架，初步组织并筛选所用词汇，而后再书写。书写时要时刻提醒自己注意细节，如单词的拼写、标点符号的应用等，尽量运用自己熟悉的词汇和句型。就好比做衣服一定要量体裁衣，量材而用，先要确保做出来的是件衣服，不要衣不蔽体。最后再检查：
1. 是否跑题；
2. 人称是否合乎要求，语句是否连贯；
3. 结构是否正确(主谓一致、时态、语态、单复数、动词各形式)，是否出现了汉式英语；
4. 段落过渡是否自然，单词拼写、大小写、标点符号是否正确；
5. 要点是否遗漏；
6. 词数是否达标。
（三）特别注意
1. 力求简明，如无十足的把握，不追求“词汇丰富”，谨防弄巧成拙；
2. 熟记常用句型；
3. 背范文,记格式；
4. 忌不审题，离题万里；
5. 忌盲目写长句，从句套从句；
6. 卷面整洁不一定加分，但卷面不整洁必然要丢分。
总之，帮助学生了解大纲要求，平时下足功夫进行练习，多积累语言素材，学生的语言水平就能不断提高，下笔写作时就会得心应手，水到渠成。