在长期的教学工作中，笔者发现学困生有一个共同的特点：并不是脑子太笨，而是对学习没有兴趣，认为自己成绩差，低人一等，心理压力特别大，以至于成绩越来越差，久而久之丧失了学习的自信心和主动性，厌学、不学甚至辍学。为了帮助这些学生树立信心，找到正确的学习之路，笔者在长期的教学实践总结了一套经验，并取得了较好的成效。
　　
　　一、重视德育教育
　　
　　教师应充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，使学生首先明白自己应该做一个什么样的人，只有把德育放在教育工作的首位，才能为国家培养出合格的人才。
　　
　　二、激发学生学习物理的兴趣
　　
　　中学生处于求知欲较强的年龄阶段，对各种问题有强烈的好奇心，所以在教学中要正确引导他们的好奇心。兴趣是影响学习积极性的直接因素，那些新奇的、对生活有意义的知识和问题能引起学生强烈的兴趣，因此在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意留心整个现象的发生过程、产生条件和特征等。
　　如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：
　　①将塑料尺在衣服上摩擦后靠近碎纸屑，对碎纸屑会产生什么影响？
　　②将两把相互摩擦后的塑料尺靠近时，会有什么现象？
　　通过观察让学生亲自感受电荷间的相互作用，不仅成功地诱发了他们的学习兴趣，满足了求知欲望，而且有利于发展他们的观察能力。
　　教师要善于发掘物理学科的美，让美的感受渗透于物理教学，让课堂变得轻松，让学生们在愉快的环境中学习。
　　
　　三、正确引导，消除心理障碍
　　
　　很多学生都反映物理难学，把学习物理看作是一种负担，没有学习的信心，久而久之就成了学困生，产生了自卑心理，不敢与教师交流，不敢问问题。当这种现象产生时，教师要正确引导并消除学生的心理障碍，给学生成就感，让学生亲近你、信任你，形成一种默契。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就告诉教师：要加强与学生的感情交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热心帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会消除学习物理的障碍，达到“亲其师，信其道”的效果。
　　
　　四、加强学法指导，引导学生独立学习
　　
　　所谓独立学习是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习。在物理教学中要让学生学会这种本领，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法，让学生学会学习，使他们能够得到获取新知识的能力。最后教师总结归纳，在引导学生独立学习的同时有利于培养学生的创造性和发散思维，也有利于培养和发展学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。
　　总之，让学生学好物理并非一朝一夕的事，而是一项长期而艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、爱护学生，师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱物理。教师要充分利用物理学科的特点对学生进行教育和培养，使学生提高学习物理的兴趣，从而使他们形成较强的学习动机，获得成功，大幅提高物理教学成效。