目前，在初中语文学习中普遍存在一种现象：学生对语文课学习兴趣不浓，积极性不高，上课注意力不集中。从连续几届初中学生的语文阅读、文学鉴赏和写作能力看，都不尽如人意。如何改变这一现状就成了语文教师研究的课题。为此，笔者在课堂教学中运用了多媒体教学手段进行实验，收到了较好的教学效果。
　　
　　一、增强教学的直观性，提高课堂效率
　　
　　如：教授《沁园春·雪》一课时，笔者首先播放了一段北方雪景的录像，营造大雪纷飞的氛围，在悠扬的音乐中，附以叙述性的导言，把学生的思绪由茫茫白雪引到文本当中，不仅激起了学生的兴奋点，而且激发了学生阅读的兴趣，拉开了学习的序幕。接下来让学生赏读课文，笔者把图片、声音、文本集为一体，营造壮美的意境、恢弘的气势，让视听感官共同作用，调动学生形象思维积累，图文并用、声情并茂，给学生以美的享受。这样学生如同置身其中，随着文中各种景物、人物的出现，轻松愉快地学习了课文，大大激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
　　
　　二、激发学生的求知欲，使学生始终保持浓厚的学习兴趣
　　
　　语文教学单靠一本书、一支粉笔和一张嘴，很难将课文中的诗情画意表达出来，而且这样做易使学生感觉枯燥、乏味，很难产生学习的积极性。如果在教学中灵活运用多媒体手段，使目标、内容、媒体、主体这四者关系完善并统一起来，课堂就不会呆板，学生学起来就有了兴趣，激发了学生的求知欲。
　　比如：《天上的街市》一文，在加强朗读训练的同时，笔者反复播放银河系录像片段和配有《月光奏鸣曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象天上美丽的世界，加强对课文理解力和想象力的开发，很自然地就激发了学生的学习兴趣。
　　
　　三、突破重难点，使课堂优化
　　
　　在语文教学中，各类文体都有其特点，我根据课文的内容特点设计使用多媒体手段，使课文的重难点得以突破。
　　如：在教授指导《皇帝的新装》一课时，为了使学生更好地把握课文重点，理解童话中想象和夸张手法的应用，我根据课文内容设计了两组投影片：一组是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，以此说明想象手法的应用；另一组是课文插图，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态，用以说明夸张手法的应用。学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾与皇帝的荒唐。之后，我再做适当的提问点拨，以便更好地把握这篇童话的寓意，理解其中奇妙的想象和夸张的特色。课堂上学生注意力集中，使课文的难点得以突破。
　　又如：在指导学习《散步》一文时，我把一家四口在田野散步的画面加以展示，这样使学生更直观地感受到这一家人的和美温馨，更利于学生把握文章的主题，本文重点得以突出。
　　当然，多媒体教学手段的应用也有其局限性。首先受内容的限制，因为不是所有的内容都适合用多媒体。其次，利用多媒体教学使教师备课量增大，从资料收集到课件制作费时费力。第三，利用多媒体教学，有时会缺少一点传统教学中那种师生融洽的情感交流的氛围，教师的一些体态语言不能充分地感染学生。
　　总之，语文课堂教学中灵活地使用多媒体教学手段，使之与传统教学方法相结合，优化课堂教学，使学生学得扎实，达到教与学的结合，只有这样，才能有效地提高语文教学质量。