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摘 要：在新的时代背景之下，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，为了体现学生的主体价值，让学生产生源源不断的学习动力，许多老师着眼于学生的学习能力以及学习条件的采取恰当可行的教学策略与学生进行沟通和互动，加强不同教学环节之间的联系，在这样的现实背景之下新高考备受关注，新高考符合素质教育的实质要求，能够充分的调动学生的参与积极性，保障教学资源的优化配置。对此，本文以高中化学为分析对象，了解新高考背景之下核心素养在课堂之中的具体实践要求及策略，以期为提高高中数学教学质量及水平提供一定的借鉴。
關键词：新高考，高中化学，核心素养，课堂教学，培养与探究
一、 引言
老师在开展教学实践之前需要站在学生的角度思考和分析问题，了解不同学科教育教学的组织以及核心要求，将课堂交给学生，让学生自由发挥和自主实践。其中，核心素养的培养对体现学生的主体价值、突破传统意识教育的桎梏和不足意义重大，老师必须要关注不同教学元素的完美融合，了解新时代背景之下学科教学的新内容、新要求和新标准，积极开展教学实践活动，做到有的放矢，真正实现不同教学环节之间的完美融合，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握学科学习的技巧和精髓，实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
二、 重新认识教学目标
教学目标是整个教育教学实践的前提以及基础，任何教学实践活动都需要以前期的教学目标为依据，老师需要关注不同教学环节之间的联系。传统的高考主要以学生的应试能力培养为依据，往往将成绩作为最终的评分标准，严重束缚了学生的个性化发展，导致学生的理论学习基础比较扎实，但是实践动手能力却难以得到提升。在这样的现实条件之下，学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时明确提出，新高考符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性，深刻揭示教育教学的本质，让学生在自主实践的过程中学有所获、学有所成。对于高中化学来说，在新高考背景之下，实质的教学内容产生了一定的变化，老师除了需要注重简单理论知识的学习之外，还需要以培养学生良好的学习能力以及提升学生的核心素养为着眼点和出发点，在引导和鼓励学生的过程之中构建高效课堂，保障学生对化学知识有一个深刻的认知，主动利用化学知识解决生活实际中的相关问题。一个明确的教学标准能够保障后期教学实践活动的完美落实，化学老师需要注重不同教学环节之间的内在逻辑联系，以培养学生良好的化学思维为依据，抓住化学学科的重点以及难点，有条不紊地解决不同的化学问题。其中化学实验尤为关键，这一教学板块在高中化学中所占有的比重较高，老师需要引导学生主动的制定实验方案，明确后期实验方案的时间技巧，对实验方案进行进一步的实验以及总结。另外，学生需要主动参与不同的实践活动，在自主学习的过程之中掌握化学学科的核心素养，实现个人的良性成长和发展。
三、 注重思维方式的培养
要想实现学生化学学习成绩的有效提升，老师必须要关注学生思维方式的培养，思维方式的培养是一个长期性的过程，但是符合新高考的实质要求，有一部分学生的化学学习基础比较薄弱，老师也没有对学生进行恰当可行的引导，直接以灌输式的教学模式与学生进行沟通，忽略了知识的加工和处理，学生对知识的理解和认知非常浅显。针对这一不足，老师必须要以学生思维方式的培养为依据，鼓励学生结合和化学学科之中的具体实验来进行自主实践。另外，如果教学时间比较充分，老师还需要将课堂交给学生，让学生自主选择不同的学习环节，鼓励学生在自主学习的过程中掌握基本的实验操作技巧，提高个人的实验能力和水平。对于化学老师个人来说还需要以教学进度安排为依据，尽量避免过于落后和过于机械单一，充分了解前期的预期效果以及后期的教学目标，鼓励学生对新知识进行自主学习和自主分析，通过简单的加工处理来提高学生的学习思维能力，让学生产生源源不断的学习动力。
四、 注重教学方法的创新
不同教学方法所发挥的作用有所区别，为了体现学生的主体价值，构建高效课堂，高中化学老师在培养学生核心素养的过程之中需要留出一部分的时间和精力，积极创新教学方法和教学策略，了解学生的个体差异性以及在化学实验过程中所遇到的困难和障碍。其中不同教学方法所发挥的作用以及时间要求有所区别，老师可以着眼于学生的学习能力以及新高考的具体背景，积极组合不同形式的教学方法，更好地实现教学资源的优化配置和利用，促进教学质量和水平的提升。其中每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，因此在方法创新时，老师还需要站在学生的角度进行思考和总结，了解不同层次学生的个体差异性以及个性化发展要求，鼓励学生主动地参与教学方法的筛选，引导学生进行自主实践，从而在老师的引导之下学会举一反三和学以致用。这种以学生为中心的课堂教学实践形式既能够体现教学资源使用的价值和作用，还可以实现教学质量和水平的综合提升，让学生都能够学有所获。
五、 注重重难点的提炼
重难点的提炼对减轻学生的学业负担，降低学生的理解难度有着重要的作用，树立需要对化学教材进行深入浅出的分析及解读，了解化学知识的变迁过程，关注学生在自主学习过程中的真实状态，给予学生针对性的引导，鼓励学生进行自主实践和自由发挥，尽量避免知识本身的过度分析以及解读，站在学生的角度引导学生进行进一步的思考和审慎判断，对化学这门学科之中的重点知识和难点知识有一个重新地认知和理解，从而实现个人学科学习成绩以及核心素养的综合提升。
六、 结语
在新高考背景之下高中化学教学而产生了极大的变化，老师需要抓住这门学科教学的重点和难点，关注与学生之间的沟通和互动，引导学生进行自主实践，让学生获得更多自由发挥的空间和机会，从而在主动学习的过程之中实现个人的良性成长，只有这样才能够有效的践行素质教育，推动我国新课程改革。
参考文献：
[1]罗炯，赵菁，刘喆，等.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
[2]施秋雯.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究，2019（24）：83-84.
[3]刘茜茜.对高中化学教学与培养学生核心素养关系的思考与研究[J].课程教育研究，2019（9）：178-179.
作者简介：
王宏贵，湖北省荆州市，湖北省荆州中学。
關键词：新高考，高中化学，核心素养，课堂教学，培养与探究
一、 引言
老师在开展教学实践之前需要站在学生的角度思考和分析问题，了解不同学科教育教学的组织以及核心要求，将课堂交给学生，让学生自由发挥和自主实践。其中，核心素养的培养对体现学生的主体价值、突破传统意识教育的桎梏和不足意义重大，老师必须要关注不同教学元素的完美融合，了解新时代背景之下学科教学的新内容、新要求和新标准，积极开展教学实践活动，做到有的放矢，真正实现不同教学环节之间的完美融合，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握学科学习的技巧和精髓，实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
二、 重新认识教学目标
教学目标是整个教育教学实践的前提以及基础，任何教学实践活动都需要以前期的教学目标为依据，老师需要关注不同教学环节之间的联系。传统的高考主要以学生的应试能力培养为依据，往往将成绩作为最终的评分标准，严重束缚了学生的个性化发展，导致学生的理论学习基础比较扎实，但是实践动手能力却难以得到提升。在这样的现实条件之下，学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时明确提出，新高考符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性，深刻揭示教育教学的本质，让学生在自主实践的过程中学有所获、学有所成。对于高中化学来说，在新高考背景之下，实质的教学内容产生了一定的变化，老师除了需要注重简单理论知识的学习之外，还需要以培养学生良好的学习能力以及提升学生的核心素养为着眼点和出发点，在引导和鼓励学生的过程之中构建高效课堂，保障学生对化学知识有一个深刻的认知，主动利用化学知识解决生活实际中的相关问题。一个明确的教学标准能够保障后期教学实践活动的完美落实，化学老师需要注重不同教学环节之间的内在逻辑联系，以培养学生良好的化学思维为依据，抓住化学学科的重点以及难点，有条不紊地解决不同的化学问题。其中化学实验尤为关键，这一教学板块在高中化学中所占有的比重较高，老师需要引导学生主动的制定实验方案，明确后期实验方案的时间技巧，对实验方案进行进一步的实验以及总结。另外，学生需要主动参与不同的实践活动，在自主学习的过程之中掌握化学学科的核心素养，实现个人的良性成长和发展。
三、 注重思维方式的培养
要想实现学生化学学习成绩的有效提升，老师必须要关注学生思维方式的培养，思维方式的培养是一个长期性的过程，但是符合新高考的实质要求，有一部分学生的化学学习基础比较薄弱，老师也没有对学生进行恰当可行的引导，直接以灌输式的教学模式与学生进行沟通，忽略了知识的加工和处理，学生对知识的理解和认知非常浅显。针对这一不足，老师必须要以学生思维方式的培养为依据，鼓励学生结合和化学学科之中的具体实验来进行自主实践。另外，如果教学时间比较充分，老师还需要将课堂交给学生，让学生自主选择不同的学习环节，鼓励学生在自主学习的过程中掌握基本的实验操作技巧，提高个人的实验能力和水平。对于化学老师个人来说还需要以教学进度安排为依据，尽量避免过于落后和过于机械单一，充分了解前期的预期效果以及后期的教学目标，鼓励学生对新知识进行自主学习和自主分析，通过简单的加工处理来提高学生的学习思维能力，让学生产生源源不断的学习动力。
四、 注重教学方法的创新
不同教学方法所发挥的作用有所区别，为了体现学生的主体价值，构建高效课堂，高中化学老师在培养学生核心素养的过程之中需要留出一部分的时间和精力，积极创新教学方法和教学策略，了解学生的个体差异性以及在化学实验过程中所遇到的困难和障碍。其中不同教学方法所发挥的作用以及时间要求有所区别，老师可以着眼于学生的学习能力以及新高考的具体背景，积极组合不同形式的教学方法，更好地实现教学资源的优化配置和利用，促进教学质量和水平的提升。其中每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，因此在方法创新时，老师还需要站在学生的角度进行思考和总结，了解不同层次学生的个体差异性以及个性化发展要求，鼓励学生主动地参与教学方法的筛选，引导学生进行自主实践，从而在老师的引导之下学会举一反三和学以致用。这种以学生为中心的课堂教学实践形式既能够体现教学资源使用的价值和作用，还可以实现教学质量和水平的综合提升，让学生都能够学有所获。
五、 注重重难点的提炼
重难点的提炼对减轻学生的学业负担，降低学生的理解难度有着重要的作用，树立需要对化学教材进行深入浅出的分析及解读，了解化学知识的变迁过程，关注学生在自主学习过程中的真实状态，给予学生针对性的引导，鼓励学生进行自主实践和自由发挥，尽量避免知识本身的过度分析以及解读，站在学生的角度引导学生进行进一步的思考和审慎判断，对化学这门学科之中的重点知识和难点知识有一个重新地认知和理解，从而实现个人学科学习成绩以及核心素养的综合提升。
六、 结语
在新高考背景之下高中化学教学而产生了极大的变化，老师需要抓住这门学科教学的重点和难点，关注与学生之间的沟通和互动，引导学生进行自主实践，让学生获得更多自由发挥的空间和机会，从而在主动学习的过程之中实现个人的良性成长，只有这样才能够有效的践行素质教育，推动我国新课程改革。
参考文献：
[1]罗炯，赵菁，刘喆，等.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.
[2]施秋雯.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].数理化解题研究，2019（24）：83-84.
[3]刘茜茜.对高中化学教学与培养学生核心素养关系的思考与研究[J].课程教育研究，2019（9）：178-179.
作者简介：
王宏贵，湖北省荆州市，湖北省荆州中学。