摘 要：随着新课程改革的不断深入，数学史的相关思想逐渐融入了小学数学日常教学的过程中，并且在数学教材的编排中也体现了数学史的内容。数学史是数学文化的重要组成部分，一方面，有利于提升学生的美育以及智育水平，另一方面，有助于数学教师了解学生的认知情况和学习吸收程度，以寻求更加高效的教学方法来帮助学生。本文笔者从数学史与数学教学的关系出发，分别从数学进程、编制形式以及教学方法几方面谈谈将数学史融入小学数学课堂的策略。
　　关键词：数学史;小学数学;策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0085-01
　　数学是解决人们生产生活中问题的重要工具，是小学生的必修科目，数学史展现了无数数学先辈们的光辉成就以及在这条路上遇到的艰辛险阻。新课程改革明确提出应将数学史贯穿到小学数学的教育过程中，因此目前我国多个版本的数学教材都进行了重新编排。引导小学生学习数学史，可以有效激发学生学习数学的积极性和主动性，帮助其更加深刻地领悟知识，从而提升小学数学的教学水平和质量。
　　1.数学史与数学教学
　　数学史研究的内容主要涵盖了三个方面：分别是数学历史、数学目的和教育目的，而其中“教育目的”又是至关重要的一个版块。由此可见，数学史与数学教学之间有着天然的联系，将数学史的思想贯穿在数学教学活动中可以获得更好的教学效果。数学史的完成时间建立在教育教学活动之上，而且数学史也对数学教育的发展发挥了良好的促进作用。综合来看，数学史与数学教学的关系应该是相辅相成的。
　　2.数学史融入小学数学课堂的策略
　　（1）给学生展示真实的数学进程
　　教材编写者、教学研究工作者以及数学家之间是合作关系，他们的使命就是选择与教学内容符合的教学史，思考如何将其融入教学中，并且能够调动学生的积极性和热情，引导学生感悟和理解数学史中的思想逻辑和方法要领。鉴于小学数学教学的编写并不是按照数学的发展历史进行的，因此教师在教授同一内容的历史也会受年级的限制。例如，空间与图形这一内容涵盖了小学一到六年级有关的知识，几何的发展史内容十分丰富，那相应的年级教师如何取舍内容也非常重要，但需要注意的是，虽然无法全部展现，但也要尽量做到每一个小部分是完整的。此外还应让学生了解有关研究者为某个数学问题付出了多么艰苦的努力，而不是只罗列数学体系中的理论知识，否则对于小学生而言这个理论仍然是一个抽象的存在，也就无法发挥数学史在教学中的作用。
　　（2）编制形式多样化
　　国内现行的多种小学数学教材都涵盖了数学史的内容，但是从量来说还是远远不夠的，为了改善这一现状，编制一本符合小学生认知的数学史课本是一条有效的途径。小学数学的内容主要包含数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践等，前面三个版块的主体都有较清晰的数学史发展线路，结合小学生的认知程度，将主题细分并清晰将数学史的内容呈现出来，那么学生在学习每一个小部分时，都可以将这本数学史读本作为补充阅读材料，不仅可以起到帮助学生复习的作用，还能有效激发学生的好奇心，继续关注后续的相关内容。除此之外，还可以刻录数学史的光盘，采用更加多样化的形式让学生学习数学史。关于教材中数学史的编制形式可以更加多样化，现在大多数都是呈现小的知识板块，单纯呈现数学史的内容，加入一些有趣的问题，促使学生通过数学史去探究解决数学问题的发展会更具趣味性。
　　（3）以数学史作为教学背景，丰富教学方法
　　受传统教学理念的影响，教师往往扮演了课堂的主人，整堂课都没有体现学生的主体性，而学生也已经对这种教学形式习以为常，由于数学学科比较抽象，部分内容对学生而言难度较高，长此以往，他们的学习兴趣逐渐消失，上课时常走神，学习效率低下。小学阶段大多数孩子都对任何新鲜事物都充满了兴趣，教师可以抓住学生的这一特点，以数学史为切入点，带给学生一些耳目一新的内容。在正式开始教学之前，教师可以先讲述一些古代数学家的故事，抓住学生的眼球，然后再引入教学主题，小学生的注意力比较容易分散，所以教师要适时调节课堂气氛，确保学生能够及时跟上进度，知识和活动交替进行，不仅能让学生吸收到新的知识，还能提高教学的实效性。
　　3.结语
　　综上所述，将数学史的相关内容贯穿到小学数学课堂中是有效提升教学水平和效率的重要途径，一方面可以让小学生了解我国数学发展的历史，感悟数学家们为探寻数学真理付出的艰辛，对确立他们的世界观和价值观具有积极意义，另一方面可以丰富目前小学数学课堂的内容，有效激发学生的兴趣和热情。小学数学教师应全面分析，从学生的实际情况出发，将数学史多角度、多层次融入到教学过程中，为实现教学水平的飞跃创造更多的有利条件。
　　参考文献
　　[1]聂卫兰.浅谈如何在小学数学中渗透数学史[J].情感读本，2015（14）
　　[2]陶博慧.数学史对小学数学课堂教学效率的影响研究[J].新课程学习（上），2015（01）