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【摘要】语言沟通，文字之美。语文早已经成为我们学习和认识世界的一项工具。随着新课程改革的不断推进，小学语文的教育目标及要求也不断调整。拓展阅读能有效的帮助学生掌握语文学习的要义，丰富学生的情感世界，提高学生的综合能力。所以本篇文章主要从小学语文拓展阅读教学研究方面进行分析。
【关键词】小学语文 拓展阅读 教学实践 情感世界
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0161-01
应试教育的盛行在当今已经产生了“重分数而轻素质”的严重弊端，新课改的推行让教育者们对“发展与创新”的素质化教育十分青睐。实践发现，课堂上的拓展阅读能激发学生的学习兴趣，提高学生自我能力意识，培养发散思维，更有效的开展教学工作。因此，探索如何对阅读教育拓展补充，是亟待解决的事情。
一、拓展阅读教学方法
1.创新课堂体系
课前，积极引导学生对所学知识进行多方面的了解，鼓励学生搜集相关知识。课上，自主转变以往“照本宣科”的阅读模式，配合学生深入文章，使其自愿探索阅读的乐趣，体验发现问题、解决问题的快乐。例如：游戏角色扮演法，让学生自己担任书中人物，用心观察，细心感悟，或是联想学习法，在教授《挑山工》时，可为学生解读相关文章《峨眉道上》，侧面引导学生发现其中存在的相似之处，激发兴趣，串联学习，提高效率。课后，教师应让学生参与实践锻炼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，能够在社会中充分应用所学知识，才会让学生更加记忆深刻。让学生在实践中学习，在学习中了解社会，体味人生，发展创新，才是教育的最终目标。
2.精选课外读物
随着新课程的改革，语文教课书中的内容愈发丰富。但将教科书作为唯一的阅读书目会导致教学趋向单一化，知识结构不全面。长此以往，会使学生产生厌烦心理，丧失读书兴趣，因此教师精选课外读物，因材施教，能够增强学生阅读的丰富性和全面性。例如：引导学生阅读中国四大名著，如今出版图书会针对阅读人群的不同配上不同的图画，小学拓展阅读可以选择带有精美配图和拼音标记的图书，不仅能够帮助学生阅读，还能够激发学生兴趣，使其展开丰富的联想。适当的阅读国外名著，如《简爱》等，也能让学生掌握更多国家的文化差异和风土人情。
3.开展阅读活动
丰富的活动形式更加利于拓展阅读教育的开展。教师可以组织开展读书月活动，在这个开放的阅读空间里，学生之间，师生之间就自己所读的书籍文章畅所欲言，互相交换彼此的看法，提出自己的观点，吸取他人的智慧，感受知识的魅力。为了提高学习效率，教师还可带领学生整理书中与考试有关的字、词、句，在日常学习中充分利用。得到精神世界享受的同时，还能够提高学习成绩，一举两得。考虑到仍有部分学生对阅读兴致不高，不愿意积极配合，教师可以采用比赛的方式鼓励学生参与，在阅读完四大名著后，可以阶段性举办知识问答、故事接龙、成语填空等小型比赛，并设置适当的奖励，让学生能参与其中，营造愉快的学习氛围，极大增加学习的丰富性。
二、推行拓展阅读的意义及需要注意的几点问题
1.小学语文拓展阅读的意义
语文是和中国学生生活最密切相关的语言学科，因其具有较强工具性，而被教育者作为传道授业解惑的工具。小学这是培养学生思想修为，行为举止，道德品质的重要阶段，因此培养学生对语文的思维能力和接受能力就成了重中之重。面临当前许多学生对教科书不感兴趣，对语文学习感到乏味的严峻形式，教师应该更加注意教育方法。在课堂上，可以采用多种形式，将丰富的课外读物融入其中，为学生拓宽视野，激发其对文学的热爱，让学生发现自己的兴致所在，自觉主动的全身心投入学习之中，创造师生共同进步的良好氛围。为其今后文学素养的提高，人生世界观、价值观的形成和知识眼界的宽度奠定坚实良好的基础。
2.小学语文阅读目标
作为今后学习、掌握知识的基石，笔者将对小学生的阅读水平要求总结如下：能够独立阅读简单书籍，体验到书中的情感世界，培养良好的语言感觉，懂得如何积累知识。
阅读中难免遇到自己不懂的字词，成语，语法。教师应引导学生熟练使用字典、词典等工具书解决问题，培养学生独立阅读，自主解决问题的良好习惯。在此过程中，学生能够积累大量字词的用法，理解其在句中的含义，了解整篇文章的情感色彩，掌握新颖的修辞技巧，拓展好词好句的用法，形成良好的阅读语感。在有一定的基础之后，学生能够探索适合自身的阅读方法，快速有效的掌握文章的主旨大意，锻炼记忆力，规范口语发音，整合基本语段。能够熟练阅读后，可以学习精度、粗读、快速浏览等阅读方法，加深对文章的理解能力。“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读还能够提高学生遣词造句，谋篇布局的能力。
3.个性化阅读培养
阅读本身就是一个仁者见仁智者见智的事情，教师应该注重对学生的个性化阅读培养，鼓励学生发表自己对文章的看法和见解，面对不同学生对同一篇文章的不同看法时，教师应该更加敏锐注意到学生的情感体验，并善意引导，使其积极主动的去探索发现。教师要注意不过多干涉学生的思考，尊重学生看法，以良师益友的姿态来互相讨论，共同学习，这也是现今教育需要重视的一点。
4.思索提问能力培养
不能是为了阅读而阅读，只是肤浅的通读了整篇文章，理解了基本的意思，达到了教育的阅读量就停止，这样的教学没有任何的意义。教师应该注意，阅读需要延伸，在掌握文章大意后，如何引导学生主动思考，积极探索才是一名教育者的义务。学生在阅读完后能够提出自己的看法，发现自身的不足，找到解决的办法，多角度看待文中的问题，有创意的展开今后的学习，才是从阅读中有了真正的收获。
三、总结
本文通过对小学语文拓展阅读的研究，提出了推进拓展阅读的措施，分析了阅读在小学语文教育中的重要意义，结合实际提出了有关小学生阅读的目标和几点需要注意的问题。总而言之，拓展阅读对于小学语文来说是一种十分有效且非常重要的教育方法，它的方法多样，能够激发学生的学习兴趣，促进教育良性发展。文中观点难免存在纰漏之处，恳请各位批评指导，共同为拓展阅读的研究奉献一份力量。
参考文献：
[1]徐美兰.小学语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊，2015，（91）：47-47.
[2]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习·上旬，2013，（10）：3-4.
[3]郑娜.小学语文拓展阅读教育的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（5）：102-102
【关键词】小学语文 拓展阅读 教学实践 情感世界
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0161-01
应试教育的盛行在当今已经产生了“重分数而轻素质”的严重弊端，新课改的推行让教育者们对“发展与创新”的素质化教育十分青睐。实践发现，课堂上的拓展阅读能激发学生的学习兴趣，提高学生自我能力意识，培养发散思维，更有效的开展教学工作。因此，探索如何对阅读教育拓展补充，是亟待解决的事情。
一、拓展阅读教学方法
1.创新课堂体系
课前，积极引导学生对所学知识进行多方面的了解，鼓励学生搜集相关知识。课上，自主转变以往“照本宣科”的阅读模式，配合学生深入文章，使其自愿探索阅读的乐趣，体验发现问题、解决问题的快乐。例如：游戏角色扮演法，让学生自己担任书中人物，用心观察，细心感悟，或是联想学习法，在教授《挑山工》时，可为学生解读相关文章《峨眉道上》，侧面引导学生发现其中存在的相似之处，激发兴趣，串联学习，提高效率。课后，教师应让学生参与实践锻炼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，能够在社会中充分应用所学知识，才会让学生更加记忆深刻。让学生在实践中学习，在学习中了解社会，体味人生，发展创新，才是教育的最终目标。
2.精选课外读物
随着新课程的改革，语文教课书中的内容愈发丰富。但将教科书作为唯一的阅读书目会导致教学趋向单一化，知识结构不全面。长此以往，会使学生产生厌烦心理，丧失读书兴趣，因此教师精选课外读物，因材施教，能够增强学生阅读的丰富性和全面性。例如：引导学生阅读中国四大名著，如今出版图书会针对阅读人群的不同配上不同的图画，小学拓展阅读可以选择带有精美配图和拼音标记的图书，不仅能够帮助学生阅读，还能够激发学生兴趣，使其展开丰富的联想。适当的阅读国外名著，如《简爱》等，也能让学生掌握更多国家的文化差异和风土人情。
3.开展阅读活动
丰富的活动形式更加利于拓展阅读教育的开展。教师可以组织开展读书月活动，在这个开放的阅读空间里，学生之间，师生之间就自己所读的书籍文章畅所欲言，互相交换彼此的看法，提出自己的观点，吸取他人的智慧，感受知识的魅力。为了提高学习效率，教师还可带领学生整理书中与考试有关的字、词、句，在日常学习中充分利用。得到精神世界享受的同时，还能够提高学习成绩，一举两得。考虑到仍有部分学生对阅读兴致不高，不愿意积极配合，教师可以采用比赛的方式鼓励学生参与，在阅读完四大名著后，可以阶段性举办知识问答、故事接龙、成语填空等小型比赛，并设置适当的奖励，让学生能参与其中，营造愉快的学习氛围，极大增加学习的丰富性。
二、推行拓展阅读的意义及需要注意的几点问题
1.小学语文拓展阅读的意义
语文是和中国学生生活最密切相关的语言学科，因其具有较强工具性，而被教育者作为传道授业解惑的工具。小学这是培养学生思想修为，行为举止，道德品质的重要阶段，因此培养学生对语文的思维能力和接受能力就成了重中之重。面临当前许多学生对教科书不感兴趣，对语文学习感到乏味的严峻形式，教师应该更加注意教育方法。在课堂上，可以采用多种形式，将丰富的课外读物融入其中，为学生拓宽视野，激发其对文学的热爱，让学生发现自己的兴致所在，自觉主动的全身心投入学习之中，创造师生共同进步的良好氛围。为其今后文学素养的提高，人生世界观、价值观的形成和知识眼界的宽度奠定坚实良好的基础。
2.小学语文阅读目标
作为今后学习、掌握知识的基石，笔者将对小学生的阅读水平要求总结如下：能够独立阅读简单书籍，体验到书中的情感世界，培养良好的语言感觉，懂得如何积累知识。
阅读中难免遇到自己不懂的字词，成语，语法。教师应引导学生熟练使用字典、词典等工具书解决问题，培养学生独立阅读，自主解决问题的良好习惯。在此过程中，学生能够积累大量字词的用法，理解其在句中的含义，了解整篇文章的情感色彩，掌握新颖的修辞技巧，拓展好词好句的用法，形成良好的阅读语感。在有一定的基础之后，学生能够探索适合自身的阅读方法，快速有效的掌握文章的主旨大意，锻炼记忆力，规范口语发音，整合基本语段。能够熟练阅读后，可以学习精度、粗读、快速浏览等阅读方法，加深对文章的理解能力。“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读还能够提高学生遣词造句，谋篇布局的能力。
3.个性化阅读培养
阅读本身就是一个仁者见仁智者见智的事情，教师应该注重对学生的个性化阅读培养，鼓励学生发表自己对文章的看法和见解，面对不同学生对同一篇文章的不同看法时，教师应该更加敏锐注意到学生的情感体验，并善意引导，使其积极主动的去探索发现。教师要注意不过多干涉学生的思考，尊重学生看法，以良师益友的姿态来互相讨论，共同学习，这也是现今教育需要重视的一点。
4.思索提问能力培养
不能是为了阅读而阅读，只是肤浅的通读了整篇文章，理解了基本的意思，达到了教育的阅读量就停止，这样的教学没有任何的意义。教师应该注意，阅读需要延伸，在掌握文章大意后，如何引导学生主动思考，积极探索才是一名教育者的义务。学生在阅读完后能够提出自己的看法，发现自身的不足，找到解决的办法，多角度看待文中的问题，有创意的展开今后的学习，才是从阅读中有了真正的收获。
三、总结
本文通过对小学语文拓展阅读的研究，提出了推进拓展阅读的措施，分析了阅读在小学语文教育中的重要意义，结合实际提出了有关小学生阅读的目标和几点需要注意的问题。总而言之，拓展阅读对于小学语文来说是一种十分有效且非常重要的教育方法，它的方法多样，能够激发学生的学习兴趣，促进教育良性发展。文中观点难免存在纰漏之处，恳请各位批评指导，共同为拓展阅读的研究奉献一份力量。
参考文献：
[1]徐美兰.小学语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊，2015，（91）：47-47.
[2]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习·上旬，2013，（10）：3-4.
[3]郑娜.小学语文拓展阅读教育的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（5）：102-102