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教学的目的是“为进一步学习打好基础” “发展学生的思维能力和自学能力”。陶行知先生也说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我在教学的各个环节中，不论内容如何，都把指导和帮助学生增强学习能力，更快认识学习规律，主动地去掌握知识和技能，放在首位，借以帮助学生成为学习的主人。培养初中生自学英语的能力，我认为主要抓五种能力：拼读能力，词汇积累能力，问答能力，整理归纳的能力，组织学习的能力。
一、抓好语音基础，培养拼读能力
语音是构成语言的要素之一。语言必须借助语音才能表达。只有把语音基础打好，才能逐步发展听说能力，顺利进行学习。语音基础包括发音、拼读、重读、连读、停顿和语调，其中发音和拼读构成我们通称的拼读能力，这是初学英语的最重要的能力。学生刚学英语时，因没有语音基础，他们不会把字母跟音联系起来记单词，因此记单词特费力，而且也很容易遗忘。因此我们在学生学会了26个字母后，花一个星期的时间教学音标。在学生掌握了音标这个基本工具后，教师进行单词教学就轻松多了，在教学单词时，帮学生划分音节，对常见字母及字母组合的发音进行归类，逐渐培养学生根据音标记单词的意识和能力。培养他们的拼读能力，强化拼读训练，以求“熟能生巧”。凡教生词都应要求学生自拼自读，从拼读实践中训练拼读能力。辨音、辨认字母组合发音的训练是培养拼读能力的重要环节。在此环节中，一方面可以为克服英语读写不一致打下基础，另一方面可以通过比较、区分英语音素来克服学生乡土方音的影响。如不过好拼读这一关，学生的自学能力就差，生词也会逐渐增多，学习必然越感吃力。成绩差的学生词汇掌握得很少，其原因不是记忆力差，而是拼读能力差，导致记忆方法不对。
二、多作词汇运用，培养积累词汇的能力
我们常说，词汇教学要音、形、义兼顾，词不离句，句不离文。在教学活动中贯穿这个词汇教学要领就得多作词汇运用。因为要用，就不可能只管音、形、义之一，要用就必然融汇于句文之中。学生在语境中不仅学会词义，而且学会怎样运用词汇。因此在阅读中学习词汇最大的优点就是利用语境帮助词汇学习，增强词汇的实际运用能力。
但有些教师常误以为运用很难，其实只要重视在用中学，它就不难。为此，在每教一个新词时，都要尽力告诉学生如何通过运用去记住它。但运用不只是举例，更主要的是如何与相关知识联系起来，活学单词。
三、作好提问，培养问答能力
问答是学生最主要的准交际的英语言语实践，所以能问善答是重要的英语自学能力。问答中难的是提问，因为提问要“无中生有”，并要直击主题。不论是教学或是自学，学生如能提出问题，说明学习已有了很大的进展。所以要培养学生的提问能力。常用的方式有：
（1）指导学生认真读书，钻研课文，通过独立思考提出问题
（2）通过思维推理寻找问题
（3）保护提问的积极性
把提问作为培养问答能力的主要内容，并不意味着回答能力可以不加训练。回答能力的训练主要通过修改、评价学生的答案进行，或给学生的问题以答案，以作示范。
例如，在牛津版英语教材8A Unit 4 的课文Reading “The story of Xi Wang”时，我就让学生根据书上的熊猫成长图设计问题，并以小组竞赛的形式作问答训练，还要求不用书上的答案。 学生表现出了高度的热情，他们对同一幅图能提好多问题，答案也是多种多样，这样不仅让学生在不知不觉中操练了句型，训练了口语，而且极大地调动了学生的学习积极性，发展了学生的思维能力。
四、整理、归纳已学知识的能力
学生的自学能力还包含整理、归纳所学知识，从而使知识系统化的能力。整理、归纳已学过知识是极好的复习。语法可以整理、归纳，词汇、语音可以整理、归纳，会话、课文题材也可整理、归纳。在整理归纳中学生可以温故知新，提高学习的成就感。但整理归纳若只局限于课堂，必然是一鳞半爪，而且不能切合学生的学习实际。教师课堂板书很多，听课时，要以预习为基础，明确什么要记，什么不要记。随着知识的扩宽，同学们会发现记笔记的能力、速度都日渐提高。课后整理笔记是把全部笔记加工提炼为适合自己使用的复习材料，体现出单元目标要求、语法要点和交际用法等。只有训练学生掌握了整理归纳的能力，才能进行最完善、最及时的整理归纳。
五、组织自己学习的能力
学生要做学习的主人，首先要能组织自己的学习。其中，学会科学地安排学习时间，尤为重要。那样他们才能做到有计划、有目的、有条不紊地学习。心理学研究表明，十四、五岁的中学生已经有了相当强的思维能力。在学习知识的过程中，很善于分析、综合、归纳、演绎、抽象概括。能在一定程度上透过现象看到本质。他们能做到科学地预习、听课、巩固。其中预习为独立获取英语知识的能力提供了良好的训练机会，有助于英语自学能力的形成。课前预习时，可以把每一课的生词熟记，训练辨读能力，获得教师课堂上要讲解的知识的轮廓，以及教师引导操练的思路。课堂上要知道教师讲的内容和书上讲的内容在广度和深度上有何差别，在听课记笔记时要知道哪些该记，哪些不该记。从而，把握每一课的重难点。先预习单词、课文，然后完成预习指定的作业，画出预习后不懂的内容。
总之，英语自学能力的形成是利用已有的知识去独立地获取新知识，并在获取新知识的同时不断提高发展自己的探索精神与创新能力。学生只要根据自己的实际情况，在教师的指导下，努力提高自学能力，充分发挥学习的主动性和能动性，独立掌握英语知识，获取英语技能，就一定能不断提高自己的英语水平，为终身学习奠定基础。
一、抓好语音基础，培养拼读能力
语音是构成语言的要素之一。语言必须借助语音才能表达。只有把语音基础打好，才能逐步发展听说能力，顺利进行学习。语音基础包括发音、拼读、重读、连读、停顿和语调，其中发音和拼读构成我们通称的拼读能力，这是初学英语的最重要的能力。学生刚学英语时，因没有语音基础，他们不会把字母跟音联系起来记单词，因此记单词特费力，而且也很容易遗忘。因此我们在学生学会了26个字母后，花一个星期的时间教学音标。在学生掌握了音标这个基本工具后，教师进行单词教学就轻松多了，在教学单词时，帮学生划分音节，对常见字母及字母组合的发音进行归类，逐渐培养学生根据音标记单词的意识和能力。培养他们的拼读能力，强化拼读训练，以求“熟能生巧”。凡教生词都应要求学生自拼自读，从拼读实践中训练拼读能力。辨音、辨认字母组合发音的训练是培养拼读能力的重要环节。在此环节中，一方面可以为克服英语读写不一致打下基础，另一方面可以通过比较、区分英语音素来克服学生乡土方音的影响。如不过好拼读这一关，学生的自学能力就差，生词也会逐渐增多，学习必然越感吃力。成绩差的学生词汇掌握得很少，其原因不是记忆力差，而是拼读能力差，导致记忆方法不对。
二、多作词汇运用，培养积累词汇的能力
我们常说，词汇教学要音、形、义兼顾，词不离句，句不离文。在教学活动中贯穿这个词汇教学要领就得多作词汇运用。因为要用，就不可能只管音、形、义之一，要用就必然融汇于句文之中。学生在语境中不仅学会词义，而且学会怎样运用词汇。因此在阅读中学习词汇最大的优点就是利用语境帮助词汇学习，增强词汇的实际运用能力。
但有些教师常误以为运用很难，其实只要重视在用中学，它就不难。为此，在每教一个新词时，都要尽力告诉学生如何通过运用去记住它。但运用不只是举例，更主要的是如何与相关知识联系起来，活学单词。
三、作好提问，培养问答能力
问答是学生最主要的准交际的英语言语实践，所以能问善答是重要的英语自学能力。问答中难的是提问，因为提问要“无中生有”，并要直击主题。不论是教学或是自学，学生如能提出问题，说明学习已有了很大的进展。所以要培养学生的提问能力。常用的方式有：
（1）指导学生认真读书，钻研课文，通过独立思考提出问题
（2）通过思维推理寻找问题
（3）保护提问的积极性
把提问作为培养问答能力的主要内容，并不意味着回答能力可以不加训练。回答能力的训练主要通过修改、评价学生的答案进行，或给学生的问题以答案，以作示范。
例如，在牛津版英语教材8A Unit 4 的课文Reading “The story of Xi Wang”时，我就让学生根据书上的熊猫成长图设计问题，并以小组竞赛的形式作问答训练，还要求不用书上的答案。 学生表现出了高度的热情，他们对同一幅图能提好多问题，答案也是多种多样，这样不仅让学生在不知不觉中操练了句型，训练了口语，而且极大地调动了学生的学习积极性，发展了学生的思维能力。
四、整理、归纳已学知识的能力
学生的自学能力还包含整理、归纳所学知识，从而使知识系统化的能力。整理、归纳已学过知识是极好的复习。语法可以整理、归纳，词汇、语音可以整理、归纳，会话、课文题材也可整理、归纳。在整理归纳中学生可以温故知新，提高学习的成就感。但整理归纳若只局限于课堂，必然是一鳞半爪，而且不能切合学生的学习实际。教师课堂板书很多，听课时，要以预习为基础，明确什么要记，什么不要记。随着知识的扩宽，同学们会发现记笔记的能力、速度都日渐提高。课后整理笔记是把全部笔记加工提炼为适合自己使用的复习材料，体现出单元目标要求、语法要点和交际用法等。只有训练学生掌握了整理归纳的能力，才能进行最完善、最及时的整理归纳。
五、组织自己学习的能力
学生要做学习的主人，首先要能组织自己的学习。其中，学会科学地安排学习时间，尤为重要。那样他们才能做到有计划、有目的、有条不紊地学习。心理学研究表明，十四、五岁的中学生已经有了相当强的思维能力。在学习知识的过程中，很善于分析、综合、归纳、演绎、抽象概括。能在一定程度上透过现象看到本质。他们能做到科学地预习、听课、巩固。其中预习为独立获取英语知识的能力提供了良好的训练机会，有助于英语自学能力的形成。课前预习时，可以把每一课的生词熟记，训练辨读能力，获得教师课堂上要讲解的知识的轮廓，以及教师引导操练的思路。课堂上要知道教师讲的内容和书上讲的内容在广度和深度上有何差别，在听课记笔记时要知道哪些该记，哪些不该记。从而，把握每一课的重难点。先预习单词、课文，然后完成预习指定的作业，画出预习后不懂的内容。
总之，英语自学能力的形成是利用已有的知识去独立地获取新知识，并在获取新知识的同时不断提高发展自己的探索精神与创新能力。学生只要根据自己的实际情况，在教师的指导下，努力提高自学能力，充分发挥学习的主动性和能动性，独立掌握英语知识，获取英语技能，就一定能不断提高自己的英语水平，为终身学习奠定基础。