摘　要：英语阅读是以英文作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它不仅是初中英语课程的重中之重，也在英语考试中占据着重要地位，还是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。本文结合教学实践分析了初中英语阅读教学。
　　关键词：初中英语；阅读教学；策略
　　一、前言
　　初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用，而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力，增强英语学习技能的重要课程。但是近年来，学者对于初中英语阅读教学的研究表明，该课的教学状况不甚理想，学生大都存在着阅读理解能力弱、阅读速度较慢的情况。因此，本文基于新课标的要求，立足于语言教学，探索和研究初中英语阅读教学的现状，以期从分析问题中提出相应的教学对策，促进教学实践。
　　二、当前初中英语阅读教学的现状与困惑
　　1.词汇量储备较少，形成阅读障碍
　　如果说英语阅读是建筑，那么词汇就是搭建建筑的砖瓦，可见，学生词汇量的储备情况直接影响到阅读的速度和能力。而英语词义并不是单一的，新词、旧词新义和一词多义等复杂的词汇情况都会影响学生的阅读。面对众多的新词，学生常常出现畏难情绪，在一定程度上形成阅读障碍，致使没有阅读的信心和兴趣，导致阅读失败。
　　2.缺乏阅读技巧，限制阅读速度
　　阅读速度的快慢是一种非智力的因素，可以通过技巧的训练加以强化和提高。学生的阅读速度慢，一方面是由于词汇量的限制，另一方面是阅读技巧的缺乏。学生常常是从头到尾，一字一句地浏览和翻译，没有重点，没有详略，这样使得学生读了后面忘了前面，或是记得很多跟答题无关的细节等，常常事倍功半，阅读速度较慢。
　　3.东西文化差异，缺失文化背景
　　语言是文化的载体，文化的差异在一定程度上借助语言来表现，而东西方文化差异较大，这就给学生阅读英语造成一定的障碍。学生常常以中国式的思维去解读英语，往往是将阅读的句子逐句翻译为中文后再去理解，有时就会偏离原意。再者，如果学生对于西方文化不甚了解，就不能很好地理解语言所蕴涵的文化背景，就会出现理解错误及偏差，从而影响阅读能力。
　　4.课外阅读量小，缺乏必要的语感
　　阅读量的多少，对于能否很好地培养学生英语语感起着重要的作用。学生阅读量较少，对于阅读材料的理解较多地停留在表面，而不能很好地将其转化成解题能力，即使读懂了文章，也做不对题目。反之，如果平时注意多读多背，善于积累，培养英语语感，就能提高英语阅读的综合能力。
　　三、多途径改善教学，提高初中英语阅读教学的有效性
　　1.拓宽阅读范围，丰富阅读内容
　　语言的学习没有固定的形式，因而阅读可以无处不在。教师应该带领学生跳出课本的局限，徜徉书海，自由阅读，同时教师要对学生的课外阅读加以引导，使学生的阅读在质量和数量上都有所保证，以促进学生阅读能力和水平的提高。在阅读内容上，教师可根据课文主题，适当补充各类与之相关的贴近生活和时代的阅读材料，以扩大学生的词汇量，促进学生词汇的积累，进而培养学生多读多看的习惯，培养语感，开拓学生视野。
　　2.总结阅读方法，提高阅读技能
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”这句古话很好地诠释了在英语阅读教学中阅读技能的重要性。对于阅读策略和方法，教师可以帮助学生在平时的阅读训练中加以总结，如泛读、跳读、细读、联系上下文读等方法，并指导学生按照“问题—文章—问题”的顺序进行阅读，这样就会自然地分出阅读的重点，做到有的放矢。学生将所学方法加以内化，根据自身情况和阅读材料的特点，选择适当的方法，以减少阅读时间，提高阅读答题的准确率和速度。
　　3.渗透文化背景知识，提高理解能力
　　不同的语言承载着不同的文化，语言的学习离不开对于文化的理解。中国与英语国家的文化差异反映在词语及词义等方面，这会影响学生对于英语词汇的使用和词义的理解。因此，教师在英语阅读教学中，要适当地导入和介绍相关英语国家的文化背景知识，必要时需和中国的文化进行简要对比，以加深学生对于异域文化的了解，激发学习兴趣，培养跨文化交际意识，进而更准确地理解阅读材料。
　　四、结语
　　在新课标的指导下，初中英语教师在阅读教学中要对教学现状和困惑有充分的认识，着眼于提高教学的实效性，积极探索新的教学模式，使学生的积极性广泛调动起来，以提高学生的英语阅读能力和速度，更好地为初中英语阅读教学服务。
　　（作者单位：江苏省清江中学）