经过一段时间的英语教学，我体会到英语教学的不易。在教学活动中，我不断地学习，不断总结，积攒了一些教学经验：
　　一、看口型读
　　每当我发现学生读音不到位、不正确时，我就让学生look at me看我的口型，我示范给学生看。通过看口型、听发言，学生就能正确读单词了。如：教学jump时，学生耳朵在听的同时眼睛在看书，结果他们的发音就成了jum，p的发音不见了。这时候我就让他们look at me，看我发音时的口型，学生看过口型后就能正确发音了。
　　二、手把手的写
　　在英语教学活动中，我发现个别学生总是写不好字母r，学生在书写r时老爱写成v。无论我怎么讲解，无论我讲多少遍，学生的书写都不见进展。怎么办呢？在一次与同事的交流中，我提到这个问题，同事建议用手把手的方法试一试。手把手？这是教学前班、一年级的教学方法，对于三年级的学生用这种教学方法，我倒是确实没想到。不管它，先试一试。在学生还是外甥打灯笼时，我就手把手地教他书写。哇！立竿见影呢！学生马上会正确、规范地书写r了，真是太棒了。
　　三、寓教于乐
　　单纯的教学单词、句子、课文，学生会觉得很枯燥，没兴趣学。在教学活动中，以游戏形式进行教学，会很大程度吸引学生的兴趣。如教学my family时，我就在黑板上画了一栋楼房，楼房上有一些窗户。我让学生猜猜第一扇窗户里是艾米家的哪一位成员，学生兴趣浓厚地猜测，当学生猜对时，我借机出示该成员的称呼（grandmother……）然后采用教师带读、学生开火车读、齐读等形式让学生学习新词。再用对话形式让学生巩固新词发音，练习新句型。由此，通过游戏学生快乐地认识了grandfather grandmother、father、mother等家庭成员及其相关句式。为了使课堂教学顺利进行，并使之生动活泼有趣，我们可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、以及其行为辅助教学。如：教学冰激凌时，教师可以作调皮样伸出舌头津津有味地舔嘴唇来显示吃冰激凌的状态，学生看到滑稽、调皮样的吃相，就会兴趣盎然地参加学习活动。
　　四、课堂有张有弛
　　原来我上课故意放慢速度，生怕学生听不懂，不理解，谁知重复过多，教学节奏松散，导致学生思维懒惰，智力活动松懈，学生处于疲倦、麻木、消极的状态之中。
　　后来在教学中，我就根据教学内容采用时快，时慢，时高，时低等交替的教学手法，形成起伏有致的教学节奏，学生不再疲倦、不再麻木，积极学习，课堂教学的效率就提高了。
　　五、英语组织课堂，积极进行英语思维的培养
　　英语教学活动中，教师应尽量用英语组织课堂教学，积极对学生进行英语思维的培养，在英语教学活动中不讲或少讲汉语。当然，对于刚接触英语的三年级学生来说，运用英语教学是有很大难度的。万事开头难，我们可以从少量的、简单的英语对话开始进行英语教学。随着学习量的增加、积累，我们就可以逐步增加课堂英语对话量。渐渐达到用英语开展英语教学活动的目的。
　　六、巩固教学
　　游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
　　要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
　　七、课外拓展
　　要提高学生的英语学习能力，除了课堂的40分钟，课后也可根据学生不同情况，有针对性地给个别学生开小灶，巩固所学知识。此外还可举行一些儿歌、歌曲或是小品短剧和朗诵的比赛。这样能调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。