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【摘要】高效语文课堂是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。该文主要探讨如何构建语文课堂教学的有效性。
【关键词】高效语文课堂 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01
有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。
一、高效课堂有效性教学的特征
素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
（二）关注教学的效益
有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
二、高效课堂有效性教学的途径
（一）激发兴趣，让学生愿学
孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。
1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
（二）科学设计，让学生乐学
1.课堂教学设计的有效性
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2.课堂教学活动的有效性
课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
3.课堂作业设置的有效性
对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。
准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
参考文献：
[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.
[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.
[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.
[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.
[5]杨斌；如何提高阅读教学的有效性[J]；新语文学习（教师版）；2010年02期.
[6]李成镪；高中课堂教学有效性浅谈[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年11期.
[7]徐梅；如何提高课堂的有效性的思考[J]；新课程（教师）；2010年09期.
【关键词】高效语文课堂 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01
有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。
一、高效课堂有效性教学的特征
素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
（二）关注教学的效益
有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
二、高效课堂有效性教学的途径
（一）激发兴趣，让学生愿学
孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。
1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
（二）科学设计，让学生乐学
1.课堂教学设计的有效性
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2.课堂教学活动的有效性
课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
3.课堂作业设置的有效性
对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。
准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
参考文献：
[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.
[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.
[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.
[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.
[5]杨斌；如何提高阅读教学的有效性[J]；新语文学习（教师版）；2010年02期.
[6]李成镪；高中课堂教学有效性浅谈[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年11期.
[7]徐梅；如何提高课堂的有效性的思考[J]；新课程（教师）；2010年09期.