【摘 要】
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作为语文课程的一种重要学习方式，文化想象以汉字为基础，以人为中心，通过开启广阔无垠的想象空间，激发人类丰富的创造潜能。汉字是文化想象的符号表征、思维载体与意义系统，识字是文化想象的复演过程、理性化与意义生成。将汉字的整体文化意蕴与人的整体感知能力进行充分关联，是识字的逻辑起点；通过取象比类培养思维的敏感度、灵活度、深刻性，是识字的进阶过程；在特定的语言环境中将符号世界由外在表相导入深层的内在生命，
【基金项目】
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2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目（21ZD147）； 湖北省教师教育研究中心规划课题重点项目“教育生态学视角下湖北省乡村教师专业发展路径研究”（jsjy2019002）的研究成果；
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作为语文课程的一种重要学习方式，文化想象以汉字为基础，以人为中心，通过开启广阔无垠的想象空间，激发人类丰富的创造潜能。汉字是文化想象的符号表征、思维载体与意义系统，识字是文化想象的复演过程、理性化与意义生成。将汉字的整体文化意蕴与人的整体感知能力进行充分关联，是识字的逻辑起点；通过取象比类培养思维的敏感度、灵活度、深刻性，是识字的进阶过程；在特定的语言环境中将符号世界由外在表相导入深层的内在生命，是识字的境界生成。实施富有文化想象的识字教学需要重审汉字部件整合理据，激活汉字的内在文化整合力；增强汉字的“影像”感，重塑有文化生活的课堂；回应汉字的情感原型，为想象的意义升华提供保障。
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