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摘 要：在高中生物新课程改革广泛实施的今天，更强调运用有限的课堂教学时间帮助学生掌握更多的内容。构建高效的生物课堂已经成为对高中生物教师的基本要求，因此高中生物教师应当不断地创新教学模式，改进教学方法，在激发学生兴趣的基础上，全面提高课堂教学效率。
关键词：高中生物；课堂教学；模式构建
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-020-02
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在高中生物课堂教学中贯彻以人为本的理念，有效激发学生的学习兴趣和潜能，不仅可以自觉的提高学生主动学习意识，而且可以构建高效生物课堂，落实好高中生物课堂的教学目标。当前高中生物课堂教学还存在传统教学模式影响下的弊端，需要高中生物教师在教学过程中予以必要关注。
1.高中生物课堂教学效率低的原因
1.1教师原因
生物教师是影响课堂教学效率的重要因素，长期以来受传统应试教育思维的影响，以及沉重的教学负担限制，高中生物教师很难有时间与空间提高课堂教学效率。首先，生物课堂教学过于注重进行陈述型知识的教学，教学的重点往往放在讲述知识上，而没能启发学生的主动探究热情，不利于学生参与课堂教学活动。其次，高中生物教学独立进行，没能与其它学科发生必要的横向联系，高中生物教学内容过于死板。第三，有的教师不注重及时进行总结评价，不能有效地关注学生情况，不善于总结课堂教学活动的得失，因此没能在总结问题的基础上提高教学效率。
1.2学生因素
在新课程改革理念的影响下，当前高中生物教学更尊重学生的主体性特征，更强调围绕学生的需要进行教学。如何有效激发学生的主体性，如何有效促进学生参与课堂活动成为制约课堂教学效率的重要因素。首先，学生的学习方法及学习水平影响课堂教学效率，很多学生的生物基础较弱，没能系统掌握初中生物知识，导致高中生物课堂教学不得不偏重基础。其次，学生的兴趣点不同，对课堂教学内容的理解力不同，很多学生没能抓住课堂教学的关键点，往往存在知识遗忘的问题。第三，学生没能在课堂上与老师有效互动，不能有效充分地表达自己的想法，一些缺乏主动精神的学生受教师关注少，从而影响了课堂教学效率。
2.提高生物课堂教学效率低的原则
2.1注重发挥教师引导作用
提高高中生物课堂教学效率，关键在于发挥教师的引导作用。教师应当通过有效的教学模式促进学生积极思考，不断培养提高学生解决问题的能力。首先，高中生物教师应当有效的研读高中生物课堂教学标准，科学合理的确定教学目标，使课堂教学目标的设置更加符合学生的实际需求。其次，结合具体课堂教学内容，进一步开展显性教学，帮助学生形成明确的生物学习思路，促进学生更系统全面理解课堂教学内容。第三，帮助学生学会正确的学习方法，提高学生生物学习的元认知识水平。例如，在《细胞的构成》一课讲解中，教师既能做到从具象到抽象，又能借用生动的事例，使學生对细胞的构成有更宏观的理解，从而理解不同细胞器的功能，进一步深入理解细胞的基本概念。
2.2优化使用多种教学模式
现代高中生物教学不仅改革了教学理念，而且为高中生物教学提供了多种有效教学模式，教师可以根据学生特点和教材材料科学选择不同教学模式。首先，教学模式的选择应当以激发学生学习兴趣为基本前提，强调学生可以有效参与课堂教学活动。其次，合理搭配使用不同教学模式，使传统的讲授式与现代的启发式、探究式和互动式教学综合发挥作用。第三，选择教学模式要注重理论联系实际，使生物课堂教学体现出内容的丰富性与生活的真实性。例如，在《遗传与进化》的教学中，教师可以使用演绎法与模型法进行教学，使用演绎法重讲清进化的基本过程，使用模型法促进学生计算推导出克里克中心法则学说的结果。
2.3提高学生实践学习能力
新课程改革对高中生物课堂的实践教学提出了更高要求，要求学生课堂教学活动中能通过丰富的实践活动全面提高学习能力，扎实的掌握课堂教学的内容。首先，在高中生物课堂教学过程中，教师应当为学生提供必要的实践途径，允许学生通过动手实践来提出问题和分析思考问题，这样更有助于激发学生的创造性思维，有助于培养学生合作的意识，促进学生更好地理解课堂内容。其次，应当为学生设置需要实验检验才能得到结论的问题，帮助学生养成良好积极的实践意识，这样不仅可以增进学生对知识的理解，而且有助于学生深入钻石生物知识。例如，在《稳态与环境》教学中，在植物生长调节剂的实验中，可以让学生分组进行实验，注重小组成员的分工合作，最终引导学生在实践动手活动中，深入的理解相关知识，促进学生更好地掌握基本理论。
2.4认真进行课堂教学反思
经常性的开展课堂教学反思活动，不仅可解决课堂教学中存在的问题，而且有助于教师全面提高教学水平，尽可能的满足学生的课堂学习需要。首先，充分反思学生对课堂教学活动的反映情况，围绕学生的反映是否热烈，是否愿意参与活动，学生是否完全理解了课堂教学内容进行必要反思。其次，反思课堂教学的突发事件和具体环节处理的是否得当，在环节之间的衔接上是否还有改进的空间，是否给学生预留了充足的思考时间，是否达到了让所有学生都在课堂上有收获的目的。第三，围绕教学内容反思是否还有更好的教学形式，在未来的教学中应当注重把握什么问题，有什么方式可以全面提高课堂教学的效率等。
3.高中生物课堂教学具体有效措施
3.1课堂准备工作的措施
在课堂教学之间做好必要的准备工作，可以有效提高课堂教学的效率，全面降低课堂教学的成本，促进学生在更有效的环境里充分地学习生物知识。首先，应当准备好课堂教学要用到的各种器材和教学用具等，教师应当在现代多媒体技术的帮助下，更好的收集课堂教学用到的材料。其次，全面掌握学生的思想动态和学习水平，针对学生关注的热点问题创设情境。第三，预先布置给学生预习工作，使课堂教学能直奔主题，这样可以有效节省教学时间，而且可以给学生提供更好的课堂练习机会。
3.2创建有效的课堂教学情境
情境是促进学生深入感知课堂教学内容，引导学生结合实际生活学习生物知识的必要教学环境。为了促进学生更好的在生物课堂教学中开拓视野，提升学生知识水平和思维能力，应当为学生构建必要的课堂教学情境。首先，教师应当从学生现有常识水平出发，为学生构建源于生活又高于学生认知水平的教学情境。其次，促进学生在真实有效的情境中仔细的思考生物问题，引导学生根据问题设计科学的实验方案，促进学生有效验证解决问题方法的正确性。第三，让学生在情境中感受快乐，促进学生在解决问题过程中获得的成就感，帮助学生树立学习生物知识和参加课堂教学活动的积极性，有效引导学生更好地学习生物知识。
3.3提升学生元认知水平
提高生物课堂教学效率的重点还是让学生学会学习，让学生对生物课堂教学有相当的了解，能够在教师的必要主导下，发挥出学生的主观能动性，达到学生自主有效学习目标。首先，引导学生对生物课堂教学活动进行独立感知，帮助学生形成调节学习状态，引导学生对自我学习水平有科学判断的能力，达到提高学生把握课堂知识的能力目标。其次，提高学生的主动性和创新性的思维能力，引导学生出于自身兴趣需要，主动的投身到生物课堂教学活动中去，能掌握一般的课堂学习方法。第三，按照认知心理的理论提升学生理解力，更好地引导学生学习课堂上教师讲授的生物知识，能够帮助学生转换学习思路有效提高学习效率。
结论
高中生物是一门围绕着实验进行教学的学科。教师应当根据高中生物学科特点，采用科学有效的教学方法，不断优化课堂教学结构，积极培养学生的主动探究意识，为学生在创设有助于掌握知识的教学环境，使学生在课堂活动中掌握学习方法，从而全面提高课堂教学的效率。
[参考文献]
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学四步曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]李德胜，打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维，2010（8）：42-43.
关键词：高中生物；课堂教学；模式构建
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-020-02
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在高中生物课堂教学中贯彻以人为本的理念，有效激发学生的学习兴趣和潜能，不仅可以自觉的提高学生主动学习意识，而且可以构建高效生物课堂，落实好高中生物课堂的教学目标。当前高中生物课堂教学还存在传统教学模式影响下的弊端，需要高中生物教师在教学过程中予以必要关注。
1.高中生物课堂教学效率低的原因
1.1教师原因
生物教师是影响课堂教学效率的重要因素，长期以来受传统应试教育思维的影响，以及沉重的教学负担限制，高中生物教师很难有时间与空间提高课堂教学效率。首先，生物课堂教学过于注重进行陈述型知识的教学，教学的重点往往放在讲述知识上，而没能启发学生的主动探究热情，不利于学生参与课堂教学活动。其次，高中生物教学独立进行，没能与其它学科发生必要的横向联系，高中生物教学内容过于死板。第三，有的教师不注重及时进行总结评价，不能有效地关注学生情况，不善于总结课堂教学活动的得失，因此没能在总结问题的基础上提高教学效率。
1.2学生因素
在新课程改革理念的影响下，当前高中生物教学更尊重学生的主体性特征，更强调围绕学生的需要进行教学。如何有效激发学生的主体性，如何有效促进学生参与课堂活动成为制约课堂教学效率的重要因素。首先，学生的学习方法及学习水平影响课堂教学效率，很多学生的生物基础较弱，没能系统掌握初中生物知识，导致高中生物课堂教学不得不偏重基础。其次，学生的兴趣点不同，对课堂教学内容的理解力不同，很多学生没能抓住课堂教学的关键点，往往存在知识遗忘的问题。第三，学生没能在课堂上与老师有效互动，不能有效充分地表达自己的想法，一些缺乏主动精神的学生受教师关注少，从而影响了课堂教学效率。
2.提高生物课堂教学效率低的原则
2.1注重发挥教师引导作用
提高高中生物课堂教学效率，关键在于发挥教师的引导作用。教师应当通过有效的教学模式促进学生积极思考，不断培养提高学生解决问题的能力。首先，高中生物教师应当有效的研读高中生物课堂教学标准，科学合理的确定教学目标，使课堂教学目标的设置更加符合学生的实际需求。其次，结合具体课堂教学内容，进一步开展显性教学，帮助学生形成明确的生物学习思路，促进学生更系统全面理解课堂教学内容。第三，帮助学生学会正确的学习方法，提高学生生物学习的元认知识水平。例如，在《细胞的构成》一课讲解中，教师既能做到从具象到抽象，又能借用生动的事例，使學生对细胞的构成有更宏观的理解，从而理解不同细胞器的功能，进一步深入理解细胞的基本概念。
2.2优化使用多种教学模式
现代高中生物教学不仅改革了教学理念，而且为高中生物教学提供了多种有效教学模式，教师可以根据学生特点和教材材料科学选择不同教学模式。首先，教学模式的选择应当以激发学生学习兴趣为基本前提，强调学生可以有效参与课堂教学活动。其次，合理搭配使用不同教学模式，使传统的讲授式与现代的启发式、探究式和互动式教学综合发挥作用。第三，选择教学模式要注重理论联系实际，使生物课堂教学体现出内容的丰富性与生活的真实性。例如，在《遗传与进化》的教学中，教师可以使用演绎法与模型法进行教学，使用演绎法重讲清进化的基本过程，使用模型法促进学生计算推导出克里克中心法则学说的结果。
2.3提高学生实践学习能力
新课程改革对高中生物课堂的实践教学提出了更高要求，要求学生课堂教学活动中能通过丰富的实践活动全面提高学习能力，扎实的掌握课堂教学的内容。首先，在高中生物课堂教学过程中，教师应当为学生提供必要的实践途径，允许学生通过动手实践来提出问题和分析思考问题，这样更有助于激发学生的创造性思维，有助于培养学生合作的意识，促进学生更好地理解课堂内容。其次，应当为学生设置需要实验检验才能得到结论的问题，帮助学生养成良好积极的实践意识，这样不仅可以增进学生对知识的理解，而且有助于学生深入钻石生物知识。例如，在《稳态与环境》教学中，在植物生长调节剂的实验中，可以让学生分组进行实验，注重小组成员的分工合作，最终引导学生在实践动手活动中，深入的理解相关知识，促进学生更好地掌握基本理论。
2.4认真进行课堂教学反思
经常性的开展课堂教学反思活动，不仅可解决课堂教学中存在的问题，而且有助于教师全面提高教学水平，尽可能的满足学生的课堂学习需要。首先，充分反思学生对课堂教学活动的反映情况，围绕学生的反映是否热烈，是否愿意参与活动，学生是否完全理解了课堂教学内容进行必要反思。其次，反思课堂教学的突发事件和具体环节处理的是否得当，在环节之间的衔接上是否还有改进的空间，是否给学生预留了充足的思考时间，是否达到了让所有学生都在课堂上有收获的目的。第三，围绕教学内容反思是否还有更好的教学形式，在未来的教学中应当注重把握什么问题，有什么方式可以全面提高课堂教学的效率等。
3.高中生物课堂教学具体有效措施
3.1课堂准备工作的措施
在课堂教学之间做好必要的准备工作，可以有效提高课堂教学的效率，全面降低课堂教学的成本，促进学生在更有效的环境里充分地学习生物知识。首先，应当准备好课堂教学要用到的各种器材和教学用具等，教师应当在现代多媒体技术的帮助下，更好的收集课堂教学用到的材料。其次，全面掌握学生的思想动态和学习水平，针对学生关注的热点问题创设情境。第三，预先布置给学生预习工作，使课堂教学能直奔主题，这样可以有效节省教学时间，而且可以给学生提供更好的课堂练习机会。
3.2创建有效的课堂教学情境
情境是促进学生深入感知课堂教学内容，引导学生结合实际生活学习生物知识的必要教学环境。为了促进学生更好的在生物课堂教学中开拓视野，提升学生知识水平和思维能力，应当为学生构建必要的课堂教学情境。首先，教师应当从学生现有常识水平出发，为学生构建源于生活又高于学生认知水平的教学情境。其次，促进学生在真实有效的情境中仔细的思考生物问题，引导学生根据问题设计科学的实验方案，促进学生有效验证解决问题方法的正确性。第三，让学生在情境中感受快乐，促进学生在解决问题过程中获得的成就感，帮助学生树立学习生物知识和参加课堂教学活动的积极性，有效引导学生更好地学习生物知识。
3.3提升学生元认知水平
提高生物课堂教学效率的重点还是让学生学会学习，让学生对生物课堂教学有相当的了解，能够在教师的必要主导下，发挥出学生的主观能动性，达到学生自主有效学习目标。首先，引导学生对生物课堂教学活动进行独立感知，帮助学生形成调节学习状态，引导学生对自我学习水平有科学判断的能力，达到提高学生把握课堂知识的能力目标。其次，提高学生的主动性和创新性的思维能力，引导学生出于自身兴趣需要，主动的投身到生物课堂教学活动中去，能掌握一般的课堂学习方法。第三，按照认知心理的理论提升学生理解力，更好地引导学生学习课堂上教师讲授的生物知识，能够帮助学生转换学习思路有效提高学习效率。
结论
高中生物是一门围绕着实验进行教学的学科。教师应当根据高中生物学科特点，采用科学有效的教学方法，不断优化课堂教学结构，积极培养学生的主动探究意识，为学生在创设有助于掌握知识的教学环境，使学生在课堂活动中掌握学习方法，从而全面提高课堂教学的效率。
[参考文献]
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学四步曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]李德胜，打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维，2010（8）：42-43.