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摘 要：随着科技的不断发展，信息技术对日常生活的影响越来越大，更多的信息技术也被应用到了教学改革过程当中。在小学数学中的开展微课就是顺应社会发展的教学模式改革的具体举措。
关键词：微课;小学数学教学
引言：
微课是利用信息技术进行的一种新型学校教育教学模式。它用一种不同于传统教学的方式，利用新颖网络视频授课方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。微课在小学数学教学中的实际运用充分体现了这种教学方式改革的优势。本文围绕微课的特点和教学中的巧妙应用进行总结分析。
一、微课教学特点分析
（一）素材范围广、内容更精彩是微课的一大特点
微课课件大部分来自于网络。微课授课教师来自于全国各地的不同学校，每个教师都有不同教学方式方法。借助微课这个平台，授课教师可以集百家之长，通过学习各个优秀老师的不同教学方式，吸取他们的优点，借鉴他们的经验来弥补自己教学中的不足。微课这种新颖的教学方式因为涉猎内容广，不仅丰富了课堂知识，活跃了课堂教学气氛，使学生的眼界更宽，思维更广，遇到问题善于思考，而且还提高了教学质量。
（二）开辟了教与学的新模式
微课解决了教学上老师和学生沟通不畅的弊端，以前教师只是填鸭式授课，学生只能被动接受，不能调动学生的学习热情和主动性，教学效果并不理想。而微课教学不同，它运用新颖的教学方式，加强了课堂上老师和学生的交流，方便老师针对学生的知识难点对症教学，在提高了教学效果同时，增加学生的学习动力。
（三）微课在教学风格上优于传统教学
每个老师在教学上都有自己的风格和方式，对知识点的理解也是各有侧重。在数学教学中，教学老师利用微课视频对不同老师的讲解进行对比，让学生学习不同老师不同的解题方法。各个老师新颖的解题方式不仅可以拓宽解题思路，还能掌握多种解题方法，让学生在日后学习中再遇到类似的问题，可以举一反三选择更高效的解决方法。
二、小学数学微课教学的巧妙应用
（一）微课在提高学生学习兴趣方面的应用
微课的主题的唯一性，决定了每次课程都有需要解决的具体内容。这样就需要通过学生利用学过的知识点，对新的知识点具体通彻的进行理解。通过对需要解决的问题的集中讨论，使学生在对问题的深入的了解和探讨的过程中享受学习兴趣。
在小学教学中，面积的运算对大多数学生来说是一个难以灵活运用的内容。传统课堂枯燥的教学方式，使学生对这一知识点不感兴趣，不容易掌握。而利用微课堂的优势来进行教学，取得的效果就明显不同了，直观新颖的内容使学生在活跃的氛围中学习，对知识更容易理解掌握。例如求一个多边形的面积，看到这个图形很多学生都会发懵，如果教师利用微课多媒体设备画出“辅助线”，把多边形分解成多个三角形，四边形。通过划分求出各个基本图形的面积，他们的和就是这个多边形的面积。这种组合图形的面积利用微课视频这个媒质，实现数学思想的转化，让学生通过直观的画面，把不规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算，发展了学生的空间观念。不仅使知识变得容易理解，而且在掌握知识点的同时，激发了学生的学习乐趣，提高了教学质量和效率。微課教学让学生通过多媒体这种新颖的学习方式对知识点的有了更深刻的理解，加深了对知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）微课在提高学生对数学解题水平方面的应用
微课可以在教学中帮助教师了解学生知识掌握程度，发现学生解题能力方面的欠缺，及时对微课内容进行调整，多做薄弱环节的练习，加强了学生这一方面的实践能力，同时巩固了已学过应用题的结构特点和数量关系。应用题的解答可以有效提高学生的解题能力，因为应用题更需要学生思维和能力的运用，这又恰恰是很多学生掌握不牢固的地方，所以就需要老师利用微课的优势，在多媒体设备上利用图形分析，对数据和已知条件逐步分解，找出各数据之间的联系。就能轻而易举的找到问题的答案。例如：某工艺品公司接到660个工艺玻璃瓶的订单，截止目前已经完成了375个，还有3天就要交工，平均每天要做多少个瓶子？可以在多媒体上先画出一个圆形，在圆形的上方标注上660个，用线条把圆先分成2部分，其中一部分涂上阴影表示做好的375个瓶子，剩下的分成三份，每份的数量就是工人师傅每天要做的瓶子数量。用直观的画面表现出已知和未知条件之间的关系，方便了学生打开解题的思路，掌握解决问题的正确方法。这种教学方式，让学生更容易分析总结各个条件之间的因果关系，捋出解题的步骤，得出问题的答案。促使学生在思考问题时变得有条理，拓宽解题的思路，做到对知识灵活运用。
（三）微课在教学中培养学生的思维能力方面的应用
小学数学教育从小就要打好基础，掌握基础知识，激发思考能力。教学新大纲和《小学数学新课程标准》中要求：通过教学培养学生的思维能力，积累更加丰富的教育教学经验。对新大纲和课程标准的解读，可以看出微课的应用是符合国家教育改革趋势的。在教学中我们应该充分发挥微课的优势，通过新颖、丰富的教学内容全面提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的思维能力。
数字刚入学的小学生数学学习的基础，对数字的基本运算是学好数学的前提。数学教师要利用微课的网络优势，加强对学生的数学运算能力的训练，借以可以提高学生的思维能力。例如老师在进行微课视频教学时，可以在视频中分别显示不同个数的几种小动物，让学生分别指出小动物的名称和它们的个数，再让学生根据视频提出各种各样的问题，并提供问题的答案。如：两种或两种以上的小动物加起来是多少，这种动物比那种动物多多少？这种动物又比另一种动物少多少等等，充分调动学生学习的积极性，通过运算方式的多样性，使孩子们感受到学习的乐趣，培养学生们的发散思维，不局限于课程中的问题，熟练掌握加减运算方法。让学生在自我提问，自我解答的过程中，享受数学学习的兴趣。培养学生善于学习、勤于思考的习惯，让学生的思维能力得到提升。
结束语：
利用小学生对新生事物的新鲜感，摒弃枯燥的传统数学的教学方式，采用灵动、活泼，信息量又大的微课授课方式，实现了教学模式的进步，教师教学轻松，学生学习开心。欢快气氛满足了教与学的要求，提升了教学的质量和效果。
参考文献
[1] 李俊生.“微课”在小学数学教学中的合理运用分析[J].小学生（下旬刊），2020（09）：68.
[2] 蒋永辉.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（35）：31-32.
[3] 武光菊.微课在小学数学教学中的优势及应用策略分析[J].中国校外教育，2020（20）：127-128.
关键词：微课;小学数学教学
引言：
微课是利用信息技术进行的一种新型学校教育教学模式。它用一种不同于传统教学的方式，利用新颖网络视频授课方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。微课在小学数学教学中的实际运用充分体现了这种教学方式改革的优势。本文围绕微课的特点和教学中的巧妙应用进行总结分析。
一、微课教学特点分析
（一）素材范围广、内容更精彩是微课的一大特点
微课课件大部分来自于网络。微课授课教师来自于全国各地的不同学校，每个教师都有不同教学方式方法。借助微课这个平台，授课教师可以集百家之长，通过学习各个优秀老师的不同教学方式，吸取他们的优点，借鉴他们的经验来弥补自己教学中的不足。微课这种新颖的教学方式因为涉猎内容广，不仅丰富了课堂知识，活跃了课堂教学气氛，使学生的眼界更宽，思维更广，遇到问题善于思考，而且还提高了教学质量。
（二）开辟了教与学的新模式
微课解决了教学上老师和学生沟通不畅的弊端，以前教师只是填鸭式授课，学生只能被动接受，不能调动学生的学习热情和主动性，教学效果并不理想。而微课教学不同，它运用新颖的教学方式，加强了课堂上老师和学生的交流，方便老师针对学生的知识难点对症教学，在提高了教学效果同时，增加学生的学习动力。
（三）微课在教学风格上优于传统教学
每个老师在教学上都有自己的风格和方式，对知识点的理解也是各有侧重。在数学教学中，教学老师利用微课视频对不同老师的讲解进行对比，让学生学习不同老师不同的解题方法。各个老师新颖的解题方式不仅可以拓宽解题思路，还能掌握多种解题方法，让学生在日后学习中再遇到类似的问题，可以举一反三选择更高效的解决方法。
二、小学数学微课教学的巧妙应用
（一）微课在提高学生学习兴趣方面的应用
微课的主题的唯一性，决定了每次课程都有需要解决的具体内容。这样就需要通过学生利用学过的知识点，对新的知识点具体通彻的进行理解。通过对需要解决的问题的集中讨论，使学生在对问题的深入的了解和探讨的过程中享受学习兴趣。
在小学教学中，面积的运算对大多数学生来说是一个难以灵活运用的内容。传统课堂枯燥的教学方式，使学生对这一知识点不感兴趣，不容易掌握。而利用微课堂的优势来进行教学，取得的效果就明显不同了，直观新颖的内容使学生在活跃的氛围中学习，对知识更容易理解掌握。例如求一个多边形的面积，看到这个图形很多学生都会发懵，如果教师利用微课多媒体设备画出“辅助线”，把多边形分解成多个三角形，四边形。通过划分求出各个基本图形的面积，他们的和就是这个多边形的面积。这种组合图形的面积利用微课视频这个媒质，实现数学思想的转化，让学生通过直观的画面，把不规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算，发展了学生的空间观念。不仅使知识变得容易理解，而且在掌握知识点的同时，激发了学生的学习乐趣，提高了教学质量和效率。微課教学让学生通过多媒体这种新颖的学习方式对知识点的有了更深刻的理解，加深了对知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）微课在提高学生对数学解题水平方面的应用
微课可以在教学中帮助教师了解学生知识掌握程度，发现学生解题能力方面的欠缺，及时对微课内容进行调整，多做薄弱环节的练习，加强了学生这一方面的实践能力，同时巩固了已学过应用题的结构特点和数量关系。应用题的解答可以有效提高学生的解题能力，因为应用题更需要学生思维和能力的运用，这又恰恰是很多学生掌握不牢固的地方，所以就需要老师利用微课的优势，在多媒体设备上利用图形分析，对数据和已知条件逐步分解，找出各数据之间的联系。就能轻而易举的找到问题的答案。例如：某工艺品公司接到660个工艺玻璃瓶的订单，截止目前已经完成了375个，还有3天就要交工，平均每天要做多少个瓶子？可以在多媒体上先画出一个圆形，在圆形的上方标注上660个，用线条把圆先分成2部分，其中一部分涂上阴影表示做好的375个瓶子，剩下的分成三份，每份的数量就是工人师傅每天要做的瓶子数量。用直观的画面表现出已知和未知条件之间的关系，方便了学生打开解题的思路，掌握解决问题的正确方法。这种教学方式，让学生更容易分析总结各个条件之间的因果关系，捋出解题的步骤，得出问题的答案。促使学生在思考问题时变得有条理，拓宽解题的思路，做到对知识灵活运用。
（三）微课在教学中培养学生的思维能力方面的应用
小学数学教育从小就要打好基础，掌握基础知识，激发思考能力。教学新大纲和《小学数学新课程标准》中要求：通过教学培养学生的思维能力，积累更加丰富的教育教学经验。对新大纲和课程标准的解读，可以看出微课的应用是符合国家教育改革趋势的。在教学中我们应该充分发挥微课的优势，通过新颖、丰富的教学内容全面提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的思维能力。
数字刚入学的小学生数学学习的基础，对数字的基本运算是学好数学的前提。数学教师要利用微课的网络优势，加强对学生的数学运算能力的训练，借以可以提高学生的思维能力。例如老师在进行微课视频教学时，可以在视频中分别显示不同个数的几种小动物，让学生分别指出小动物的名称和它们的个数，再让学生根据视频提出各种各样的问题，并提供问题的答案。如：两种或两种以上的小动物加起来是多少，这种动物比那种动物多多少？这种动物又比另一种动物少多少等等，充分调动学生学习的积极性，通过运算方式的多样性，使孩子们感受到学习的乐趣，培养学生们的发散思维，不局限于课程中的问题，熟练掌握加减运算方法。让学生在自我提问，自我解答的过程中，享受数学学习的兴趣。培养学生善于学习、勤于思考的习惯，让学生的思维能力得到提升。
结束语：
利用小学生对新生事物的新鲜感，摒弃枯燥的传统数学的教学方式，采用灵动、活泼，信息量又大的微课授课方式，实现了教学模式的进步，教师教学轻松，学生学习开心。欢快气氛满足了教与学的要求，提升了教学的质量和效果。
参考文献
[1] 李俊生.“微课”在小学数学教学中的合理运用分析[J].小学生（下旬刊），2020（09）：68.
[2] 蒋永辉.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（35）：31-32.
[3] 武光菊.微课在小学数学教学中的优势及应用策略分析[J].中国校外教育，2020（20）：127-128.