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党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾。在新时代，高中思想政治课必须落实学科核心素养，顺应时代发展需要，才能更好地满足学生的需要。习近平总书记于2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。习总书记的指示直指思想政治学科核心素养。
一、新时代高中思政课的核心素养
国家层面的政治学科核心素养：政治认同，科学精神，法治意识，公共参与。四个方面的学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的責任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
二、回归课堂生活本真，拓展核心素养培育途径
在高中政治课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。教学中必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。
三、丰富课堂教学形式，多样化培养学生核心素养
对高中学生进行思想政治核心素养培养的过程中，如果教师单纯的依靠思想政治教材中基础知识的传授是很难满足实际教学需求的，而是在对基础知识进行教育的过程中引导学生对政治事件予以思考、分析、讨论，了解事件发生的本质，进而参透多元学科政治观念。当然，要想达到这一效果，在组织学生进行思想政治课程教学的过程中，教师还要应当注意丰富课堂教学形式，通过营造适当的课堂学习氛围，让学生思维更加活跃，积极参与问题的思考与探索。比如在对学生进行通货膨胀进行讲解的过程中，如果教师采用传统的教学方式，学生很难对其产生兴趣，这个时候教师就可以组织学生参与相关的政治实践活动。找两组学生，一组为2000年的商店，一组为今年新开的超市，让学生拿着10元钱去购物，会发现在2000年的商店可以买到很多东西，但是在今年新开的超市中却只能买两三样商品。在这种情况下，教师可以让学生进行分析，是什么导致这种情况的发生呢？为什么同样是10元钱在不同的时期却不能买到同样的商品？通过分小组讨论，学生也将初步认识和理解通货膨胀的定义，这对于学生核心素养的提升也将奠定良好基础。
四、加强学科知识整合，提升学生的综合思维能力和核心素养
高中政治学科核心素养，是学生经过中学政治四门必修课的学习后所养成的相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度、和精神面貌等。中学政治课程所涉及的教学内容，其知识体系本身既具有一定的系统性和关联性，也与其它文理学科知识有必然联系和相互融通。比如，《经济生活》中的价格与价值、价格与供求、生活必需品与高档耐用品、人民币与外汇等，都涉及到数学中的增减比率计算、函数曲线走势等知识。《文化生活》中有关中华民族文化和民族精神等知识，与中学语文里的许多古诗词、文言文等知识是直接相关的。《生活与哲学》中的哲学观点，与中学的理化生、历史地理知识是直接相关的等等。我们在教学中，就必须对中学各学科知识进行有机地迁移和整合起来，更好地拓展和深化政治课知识。既能克服过去教学上单一传授知识的枯燥乏味，从而增强趣味性，又能极大提升学生的综合思维能力和核心素养。
五、积极开展思想政治第二课堂，让核心素养落地
核心素养在课下的实践活动中可以得到很好的彰显。教师可组织开展红色游学活动，通过红色游学活动让学生了解红色纪念地、红色标志物所承载的革命历史、革命事迹和革命精神，让学生在了解了战争年代伟大的共产主义精神后，能够坚决拥护中国共产党的领导，坚定共产主义理想信念，增强爱国主义情感，弘扬和培育中华民族精神。还可以组织学生举办“建国70周年”中国历史巨变的展览，让学生通过主动收集图片、影像、先进事迹等素材，了解中国的沧桑巨变，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信、制度自信、文化自信，燃起成为担当民族复兴大业重任的新青年的昂扬斗志。此外，还可以通过组织校园红色情景剧、开展校园红歌比赛、选拔和培育国旗护卫队等丰富多彩的思想政治第二课堂，让核心素养掷地有声。
培养担当民族复兴大任的时代新人首先需要青年学生明辨大是大非，坚定理想信念，这特别需要青年学生具备一定核心素养。高中思想政治教师要大胆创新课堂教学方式，“撸起袖子加油干”，以更好地培养学生的良好的核心素养，促进学生全面发展。
（陕西省汉中市洋县中学）
一、新时代高中思政课的核心素养
国家层面的政治学科核心素养：政治认同，科学精神，法治意识，公共参与。四个方面的学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的責任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
二、回归课堂生活本真，拓展核心素养培育途径
在高中政治课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。教学中必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。
三、丰富课堂教学形式，多样化培养学生核心素养
对高中学生进行思想政治核心素养培养的过程中，如果教师单纯的依靠思想政治教材中基础知识的传授是很难满足实际教学需求的，而是在对基础知识进行教育的过程中引导学生对政治事件予以思考、分析、讨论，了解事件发生的本质，进而参透多元学科政治观念。当然，要想达到这一效果，在组织学生进行思想政治课程教学的过程中，教师还要应当注意丰富课堂教学形式，通过营造适当的课堂学习氛围，让学生思维更加活跃，积极参与问题的思考与探索。比如在对学生进行通货膨胀进行讲解的过程中，如果教师采用传统的教学方式，学生很难对其产生兴趣，这个时候教师就可以组织学生参与相关的政治实践活动。找两组学生，一组为2000年的商店，一组为今年新开的超市，让学生拿着10元钱去购物，会发现在2000年的商店可以买到很多东西，但是在今年新开的超市中却只能买两三样商品。在这种情况下，教师可以让学生进行分析，是什么导致这种情况的发生呢？为什么同样是10元钱在不同的时期却不能买到同样的商品？通过分小组讨论，学生也将初步认识和理解通货膨胀的定义，这对于学生核心素养的提升也将奠定良好基础。
四、加强学科知识整合，提升学生的综合思维能力和核心素养
高中政治学科核心素养，是学生经过中学政治四门必修课的学习后所养成的相对稳定的、具有政治学科特征的知识、能力、态度、思维品质、情感态度、和精神面貌等。中学政治课程所涉及的教学内容，其知识体系本身既具有一定的系统性和关联性，也与其它文理学科知识有必然联系和相互融通。比如，《经济生活》中的价格与价值、价格与供求、生活必需品与高档耐用品、人民币与外汇等，都涉及到数学中的增减比率计算、函数曲线走势等知识。《文化生活》中有关中华民族文化和民族精神等知识，与中学语文里的许多古诗词、文言文等知识是直接相关的。《生活与哲学》中的哲学观点，与中学的理化生、历史地理知识是直接相关的等等。我们在教学中，就必须对中学各学科知识进行有机地迁移和整合起来，更好地拓展和深化政治课知识。既能克服过去教学上单一传授知识的枯燥乏味，从而增强趣味性，又能极大提升学生的综合思维能力和核心素养。
五、积极开展思想政治第二课堂，让核心素养落地
核心素养在课下的实践活动中可以得到很好的彰显。教师可组织开展红色游学活动，通过红色游学活动让学生了解红色纪念地、红色标志物所承载的革命历史、革命事迹和革命精神，让学生在了解了战争年代伟大的共产主义精神后，能够坚决拥护中国共产党的领导，坚定共产主义理想信念，增强爱国主义情感，弘扬和培育中华民族精神。还可以组织学生举办“建国70周年”中国历史巨变的展览，让学生通过主动收集图片、影像、先进事迹等素材，了解中国的沧桑巨变，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信、制度自信、文化自信，燃起成为担当民族复兴大业重任的新青年的昂扬斗志。此外，还可以通过组织校园红色情景剧、开展校园红歌比赛、选拔和培育国旗护卫队等丰富多彩的思想政治第二课堂，让核心素养掷地有声。
培养担当民族复兴大任的时代新人首先需要青年学生明辨大是大非，坚定理想信念，这特别需要青年学生具备一定核心素养。高中思想政治教师要大胆创新课堂教学方式，“撸起袖子加油干”，以更好地培养学生的良好的核心素养，促进学生全面发展。
（陕西省汉中市洋县中学）