论文部分内容阅读
【摘要】学习动机对大学生英语学习的过程和结果产生极为重要的影响。本文在简述学习动机及大学生英语学习动机的现状和根源的基础上，分析了大学生就业导向型英语学习动机的利弊和相应对策，旨在引导大学生在就业导向型动机的主使下恰当地发展学习动机以全方位地促进英语学习。
【关键词】学习动机 大学生 就业导向
动机是语言学习众多因素中最具能动的因素之一，对智力发展起着启动、调控、催进的正向作用。学生若对某项知识有着强烈的动机，一般就会经历“好奇—求知—爱好—入迷”的过程，就会积极主动开心地去学习，不会觉得学习是一种无形的压力或负担。这种能引导良性学习结果的高动机学习正是我们所追求的。有针对性地分析并培养学生的学习动机是促进其心理健康发展和提高教学质量的需要，也是发展学生个性和实践素质教育的需要。
一、学习动机简述
动机（motivation）是一种认知和情感动力，指激发、维持并使行为指向某特定目的的一种力量，这种力量可以使人们有意识地决定并努力行动来达到预期目标。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学生是否想学习、为何学习、是否喜欢学习及学习的努力程度、积极性等都与此相关。学习动机有内部动机和外部动机之分，前者是对学习本身的兴趣所引起的动机，外部动机是不由英语学习本身引起而是由与其没内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机，是为了某些外在结果而从事某项活动的动机。学生的学习受学习兴趣、需要、态度、水平、志向、价值观等多方面因素的影响，但主要还是受学习动机的支配，学习动机和学习效果一般是正相关。
二、大学生就业导向型英语学习动机的利弊
就业导向型学习动机是一种功利性的外部动机，对学生的英语学习产生不可忽视的影响，有利有弊。
无论是哪种学习动机，都会对学习行为有或多或少的激励作用。大学生毕业后基本都会进入社会各个岗位进行就业，大部分中国大学生读大学的直接目的就是毕业后找个满意工作。以就业为导向、冲着美好的未来而决定学好英语，势必要求自己哪怕是对英语没足够兴趣、没充分内部动力，也要用尽心学习英语。他们和内部动力强的学生一样，上课认真参与英语活动，下课准备各种英语考试等，唯恐达不到毕业时找工作的英语需求。这种外部动机激励了学生的英语学习，让他们暂时避免了放弃英语，而且，它也有可能在一定时间会转变成内动动机而起更大的刺激作用。这是就业导向型英语学习动机的利。然而，外部动机的功能仍然是欠缺的，不及内部动机。就业导向型的学习动机使学生在学习英语时感到压抑、困惑、迷茫等，被动地为毕业后的现实目的而学习，而不是像内部动机引起的愉快的轻松的自发的学习那样。这种外部动机下的英语学习缺乏了活跃的细胞，没有了鲜活的生命力，带来的是僵化的学习效果。而且，这种动机难以维持长久，学习动机就是就业，那么，一旦就业了，动机就不再存在，英语学习就没法继续。这是就业导向型学习动机的弊。
三、对策
基于就业导向型学习动机的上述利弊分析，大学生若要高效持久地提高英语水平，就需要外部动机和内部动机两手抓。
就业导向既然是现在大学生英语学习的强大外部动机，那就以就业信息反馈来强化学生的外部动机。学生可以没毕业时就提前去用人单位模拟应聘或实习工作，检验自己英语综合能力是否符合单位的需求，自己是否能熟练地把英语应用于工作中；或者寻找机会在期望就业的用人单位与其员工用英语交流，看自己的英语水平和他们相比处于什么层次上。实践是检验水平的唯一标准，（模拟）就业的信息反馈直接展示了学生英语水平的高低以及努力方向，为在校期间进一步学好英语具体明确了目标、方便了有针对性地为将来就业而最大化地发展英语技能。期间可能会遇到自己英语水平离用人单位的需求甚远而容易灰心丧气的情况。这需要摆好心态。有差距很正常，不过并不恐怖，在校期间还有时间可以赶超。战场上最可怕的不是敌人，而是自己。只要自己坚定信心并努力奋斗，就业导向型动机完全可能激发自己英语的最大潜能，使之大跨步前进，为将来就业打好基础。
同时，要唤醒学生的英语学习兴趣，强化内在动机。实践证明，凡是生动形象、新颖鲜活的对象和方式，都容易引起学生的注意力，从而就有强大的内部动机来使人精神高度集中，这时大脑的信息处理效率最高。对英语学习有着强大内部动机的学生感兴趣的往往是英语语音语调、或是英美流行音乐、或是英美电影、或是英美自然地理、或是英美文学作品、或是英美国家经济教育军事等的先进，如此等等。学生自己应彻底了解自己对英语哪一或哪几个方面最有兴趣，并在某些时间里多接触那方面的英语资料；教师应通过多种教学手段让学生了解英语国家的不同文化，多激发其学习英语的好奇心。这样学生对英语的兴趣就会逐渐提高，潜意识里的英语内部动机就慢慢释放出来。
动机是一种心理因素，大学生学习英语的动机主要是就业导向型动机，这引导了其有的放矢地有计划有目标地完成英语任务，但另一方面却让其学英语的兴趣和行为难以延续且不利于其心理健康成长。学生个人和教师既要重视就业导向型动机对学生的突出影响力，更要通过不同方法来引导其英语内在动力的发展，外在动力和内在动力强联手才能让学生的英语学习达到高效提高和可持续发展的美妙状态。
参考文献：
[1]张雪娇.英语学习动机的激发和培养[J].沈阳教育学院学报，2005（03）.
[2]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002.
*本文为“2014年度重庆市社会科学规划项目”基金支持的论文，项目批准号为2014PY17。
【关键词】学习动机 大学生 就业导向
动机是语言学习众多因素中最具能动的因素之一，对智力发展起着启动、调控、催进的正向作用。学生若对某项知识有着强烈的动机，一般就会经历“好奇—求知—爱好—入迷”的过程，就会积极主动开心地去学习，不会觉得学习是一种无形的压力或负担。这种能引导良性学习结果的高动机学习正是我们所追求的。有针对性地分析并培养学生的学习动机是促进其心理健康发展和提高教学质量的需要，也是发展学生个性和实践素质教育的需要。
一、学习动机简述
动机（motivation）是一种认知和情感动力，指激发、维持并使行为指向某特定目的的一种力量，这种力量可以使人们有意识地决定并努力行动来达到预期目标。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学生是否想学习、为何学习、是否喜欢学习及学习的努力程度、积极性等都与此相关。学习动机有内部动机和外部动机之分，前者是对学习本身的兴趣所引起的动机，外部动机是不由英语学习本身引起而是由与其没内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机，是为了某些外在结果而从事某项活动的动机。学生的学习受学习兴趣、需要、态度、水平、志向、价值观等多方面因素的影响，但主要还是受学习动机的支配，学习动机和学习效果一般是正相关。
二、大学生就业导向型英语学习动机的利弊
就业导向型学习动机是一种功利性的外部动机，对学生的英语学习产生不可忽视的影响，有利有弊。
无论是哪种学习动机，都会对学习行为有或多或少的激励作用。大学生毕业后基本都会进入社会各个岗位进行就业，大部分中国大学生读大学的直接目的就是毕业后找个满意工作。以就业为导向、冲着美好的未来而决定学好英语，势必要求自己哪怕是对英语没足够兴趣、没充分内部动力，也要用尽心学习英语。他们和内部动力强的学生一样，上课认真参与英语活动，下课准备各种英语考试等，唯恐达不到毕业时找工作的英语需求。这种外部动机激励了学生的英语学习，让他们暂时避免了放弃英语，而且，它也有可能在一定时间会转变成内动动机而起更大的刺激作用。这是就业导向型英语学习动机的利。然而，外部动机的功能仍然是欠缺的，不及内部动机。就业导向型的学习动机使学生在学习英语时感到压抑、困惑、迷茫等，被动地为毕业后的现实目的而学习，而不是像内部动机引起的愉快的轻松的自发的学习那样。这种外部动机下的英语学习缺乏了活跃的细胞，没有了鲜活的生命力，带来的是僵化的学习效果。而且，这种动机难以维持长久，学习动机就是就业，那么，一旦就业了，动机就不再存在，英语学习就没法继续。这是就业导向型学习动机的弊。
三、对策
基于就业导向型学习动机的上述利弊分析，大学生若要高效持久地提高英语水平，就需要外部动机和内部动机两手抓。
就业导向既然是现在大学生英语学习的强大外部动机，那就以就业信息反馈来强化学生的外部动机。学生可以没毕业时就提前去用人单位模拟应聘或实习工作，检验自己英语综合能力是否符合单位的需求，自己是否能熟练地把英语应用于工作中；或者寻找机会在期望就业的用人单位与其员工用英语交流，看自己的英语水平和他们相比处于什么层次上。实践是检验水平的唯一标准，（模拟）就业的信息反馈直接展示了学生英语水平的高低以及努力方向，为在校期间进一步学好英语具体明确了目标、方便了有针对性地为将来就业而最大化地发展英语技能。期间可能会遇到自己英语水平离用人单位的需求甚远而容易灰心丧气的情况。这需要摆好心态。有差距很正常，不过并不恐怖，在校期间还有时间可以赶超。战场上最可怕的不是敌人，而是自己。只要自己坚定信心并努力奋斗，就业导向型动机完全可能激发自己英语的最大潜能，使之大跨步前进，为将来就业打好基础。
同时，要唤醒学生的英语学习兴趣，强化内在动机。实践证明，凡是生动形象、新颖鲜活的对象和方式，都容易引起学生的注意力，从而就有强大的内部动机来使人精神高度集中，这时大脑的信息处理效率最高。对英语学习有着强大内部动机的学生感兴趣的往往是英语语音语调、或是英美流行音乐、或是英美电影、或是英美自然地理、或是英美文学作品、或是英美国家经济教育军事等的先进，如此等等。学生自己应彻底了解自己对英语哪一或哪几个方面最有兴趣，并在某些时间里多接触那方面的英语资料；教师应通过多种教学手段让学生了解英语国家的不同文化，多激发其学习英语的好奇心。这样学生对英语的兴趣就会逐渐提高，潜意识里的英语内部动机就慢慢释放出来。
动机是一种心理因素，大学生学习英语的动机主要是就业导向型动机，这引导了其有的放矢地有计划有目标地完成英语任务，但另一方面却让其学英语的兴趣和行为难以延续且不利于其心理健康成长。学生个人和教师既要重视就业导向型动机对学生的突出影响力，更要通过不同方法来引导其英语内在动力的发展，外在动力和内在动力强联手才能让学生的英语学习达到高效提高和可持续发展的美妙状态。
参考文献：
[1]张雪娇.英语学习动机的激发和培养[J].沈阳教育学院学报，2005（03）.
[2]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].高等教育出版社，2002.
*本文为“2014年度重庆市社会科学规划项目”基金支持的论文，项目批准号为2014PY17。