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摘 要：阅读能力的培养是语文教学中的重要内容，教师要为学生创建良好的阅读氛围和阅读情境，教授学生有效的阅读方法。文章结合教学实例，对培养学生阅读能力的教学策略进行探讨，以切实提高学生的阅读能力，促进学生的发展。
关键词：阅读能力；培养策略；语文；阅读环境；阅读探究；阅读方法
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0033-01
培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，也是提高学生理解能力和语言表达能力的关键，并能够为提高学生的写作能力奠定基础。教师想要提高学生的语文学习水平，首先要培养学生的语文阅读能力，在尊重教材的基础上为学生提供更多的课外素材，让学生在日常生活中进行广泛阅读、扩大涉猎范围，以提高阅读水平。在素质教育大背景下，加强学生的阅读训练能使学生养成良好的阅读习惯，形成阅读思维，逐渐拥有独立思考、主动阅读的能力，从而提高阅读水平，学好、用好语文。
一、创设良好阅读环境，为学生提供自由阅读空间
良好阅读氛围的创设能够为学生营造轻松活泼的阅读环境，使学生能够在兴趣与好奇心的驱动下进行阅读，让学生的情绪和情感更好地与作者产生共鸣，让学生感悟蕴藏于文章中的生活智慧与情感。因而，教师要格外注重阅读氛围的构建，激发起学生主动阅读的积极性，使学生带着浓厚的阅读兴趣进入阅读世界，触动自己更深层次的情感。此外，良好阅读环境和丰富阅读空间的构建，不能仅仅依赖于学校和教师，家长的作用同样不可忽视。父母是引领孩子接触和感受世界的第一任老师，也是促使学生养成良好阅读品格和习惯的重要影响力。在阅读时，家长应当配合教师的要求，真心、用心地陪伴孩子，带领和帮助孩子阅读、理解阅读材料的意义。父母与教师亲密无间的配合，能够极大促进学生阅读兴趣的培养。例如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以为学生布置同家长一起阅读雷锋故事的任务。学生的父母、爷爷奶奶等家庭成员都可以参与到阅读活动中，为孩子讲解自己知道的雷锋故事，为学生介绍雷锋的生平事迹，以激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生进行阅读探究，塑造学生阅读个性
阅读能力的培养不应当只注重学生的阅读，还要鼓励学生对文章进行质疑和探究，鼓励学生主动发问、积极思考，培养学生的阅读发散思维。因此，教师应该为学生创设利于探究的阅读情境，培养学生的主动性、积极性和探索性。学生在教师的引领与指导下，可以掌握一定的探究方法，学会对所接触的阅读信息进行处理、分析与质疑，并能够提出自己的看法或想法。同时，阅讀能力的培养还应当注重学生天性的释放与个性的培养，而不是一味地让学生接受信息、消化信息。例如，学生读本往往是书籍的精简版和梗概版，只保留了基本故事框架与情节，删减了大量细节，这就导致学生只掌握情节而没有感受到细节美感的情况产生。长此以往，学生就会失去独立阅读思考能力与独立探究能力。这就需要教师在日常阅读活动中培养学生勾画深刻语句的习惯，并让学生对触动自己的语句发表看法。通过不断的积累，学生的阅读个性就能够得到很好的塑造，学生的探究阅读能力也会得到一定培养。例如，在每次进行课文阅读或者课外读物阅读后，教师可以询问学生自己感触最深的语句及其对于这些语句的理解，并鼓励学生与其他同学进行交流，以形成自己独特的阅读体验。
三、指导学生正确阅读，教授学生阅读方式方法
阅读能力，不仅仅是文字阅读和内容理解的能力。阅读，是存在一定的方式与方法的，教师在培养学生的阅读能力时，应注意引导学生不盲目进行阅读，而是在掌握一定阅读方法的基础上提高阅读效率，提升阅读水平。在小学学习阶段，阅读文章需要掌握文章的内容、结构及作者想要表达的情感，主要阅读目的是把握文章主旨、理清文章脉络、明确文章创作背景、掌握文章修辞方式。教师应当帮助学生掌握精读与泛读的区别，并在最初阅读时对文章进行划分，对于重点掌握的部分要通过段落背诵、写感受、精细阅读的方式进行学习，并引导学生对重点部分进行标记和批注，对需要深入理解的部分进行反复阅读。例如，教学《珍珠鸟》这篇文章时，教师在要求精读文章的过程中，应当要求学生思考这篇文章的结构与创作思路，明确作者描写珍珠鸟的真正含义，注重文章内容与语境的结合，并随时进行标记，对于存疑的部分要及时发问、及时总结，从而在反复的阅读和学习过程中掌握阅读文章的精髓，在提高阅读能力的过程中感受文章的美感，提高感知能力，提高语文水平。
四、结束语
总而言之，语文学科的重点教学任务之一是积极开展阅读教学，提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握与外界事物进行信息交流的方式方法。所谓教无定法，语文教师培养学生的阅读能力应做到因势利导，根据学生的实际身心特点与需求展开阅读教学，为学生提供有益于身心发展的阅读素材，为学生创设和构建利于阅读的轻松课堂氛围。学校要注重与学生家庭之间的沟通交流，家校共同致力于自主阅读空间的营造，还应当鼓励学生积极思考探索，主动进行探究性阅读，塑造自身的阅读个性。此外，还应当教授给学生快速阅读、准确体会作者意图的阅读方法，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]娄阿利.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016（07）.
关键词：阅读能力；培养策略；语文；阅读环境；阅读探究；阅读方法
中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0033-01
培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，也是提高学生理解能力和语言表达能力的关键，并能够为提高学生的写作能力奠定基础。教师想要提高学生的语文学习水平，首先要培养学生的语文阅读能力，在尊重教材的基础上为学生提供更多的课外素材，让学生在日常生活中进行广泛阅读、扩大涉猎范围，以提高阅读水平。在素质教育大背景下，加强学生的阅读训练能使学生养成良好的阅读习惯，形成阅读思维，逐渐拥有独立思考、主动阅读的能力，从而提高阅读水平，学好、用好语文。
一、创设良好阅读环境，为学生提供自由阅读空间
良好阅读氛围的创设能够为学生营造轻松活泼的阅读环境，使学生能够在兴趣与好奇心的驱动下进行阅读，让学生的情绪和情感更好地与作者产生共鸣，让学生感悟蕴藏于文章中的生活智慧与情感。因而，教师要格外注重阅读氛围的构建，激发起学生主动阅读的积极性，使学生带着浓厚的阅读兴趣进入阅读世界，触动自己更深层次的情感。此外，良好阅读环境和丰富阅读空间的构建，不能仅仅依赖于学校和教师，家长的作用同样不可忽视。父母是引领孩子接触和感受世界的第一任老师，也是促使学生养成良好阅读品格和习惯的重要影响力。在阅读时，家长应当配合教师的要求，真心、用心地陪伴孩子，带领和帮助孩子阅读、理解阅读材料的意义。父母与教师亲密无间的配合，能够极大促进学生阅读兴趣的培养。例如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以为学生布置同家长一起阅读雷锋故事的任务。学生的父母、爷爷奶奶等家庭成员都可以参与到阅读活动中，为孩子讲解自己知道的雷锋故事，为学生介绍雷锋的生平事迹，以激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生进行阅读探究，塑造学生阅读个性
阅读能力的培养不应当只注重学生的阅读，还要鼓励学生对文章进行质疑和探究，鼓励学生主动发问、积极思考，培养学生的阅读发散思维。因此，教师应该为学生创设利于探究的阅读情境，培养学生的主动性、积极性和探索性。学生在教师的引领与指导下，可以掌握一定的探究方法，学会对所接触的阅读信息进行处理、分析与质疑，并能够提出自己的看法或想法。同时，阅讀能力的培养还应当注重学生天性的释放与个性的培养，而不是一味地让学生接受信息、消化信息。例如，学生读本往往是书籍的精简版和梗概版，只保留了基本故事框架与情节，删减了大量细节，这就导致学生只掌握情节而没有感受到细节美感的情况产生。长此以往，学生就会失去独立阅读思考能力与独立探究能力。这就需要教师在日常阅读活动中培养学生勾画深刻语句的习惯，并让学生对触动自己的语句发表看法。通过不断的积累，学生的阅读个性就能够得到很好的塑造，学生的探究阅读能力也会得到一定培养。例如，在每次进行课文阅读或者课外读物阅读后，教师可以询问学生自己感触最深的语句及其对于这些语句的理解，并鼓励学生与其他同学进行交流，以形成自己独特的阅读体验。
三、指导学生正确阅读，教授学生阅读方式方法
阅读能力，不仅仅是文字阅读和内容理解的能力。阅读，是存在一定的方式与方法的，教师在培养学生的阅读能力时，应注意引导学生不盲目进行阅读，而是在掌握一定阅读方法的基础上提高阅读效率，提升阅读水平。在小学学习阶段，阅读文章需要掌握文章的内容、结构及作者想要表达的情感，主要阅读目的是把握文章主旨、理清文章脉络、明确文章创作背景、掌握文章修辞方式。教师应当帮助学生掌握精读与泛读的区别，并在最初阅读时对文章进行划分，对于重点掌握的部分要通过段落背诵、写感受、精细阅读的方式进行学习，并引导学生对重点部分进行标记和批注，对需要深入理解的部分进行反复阅读。例如，教学《珍珠鸟》这篇文章时，教师在要求精读文章的过程中，应当要求学生思考这篇文章的结构与创作思路，明确作者描写珍珠鸟的真正含义，注重文章内容与语境的结合，并随时进行标记，对于存疑的部分要及时发问、及时总结，从而在反复的阅读和学习过程中掌握阅读文章的精髓，在提高阅读能力的过程中感受文章的美感，提高感知能力，提高语文水平。
四、结束语
总而言之，语文学科的重点教学任务之一是积极开展阅读教学，提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握与外界事物进行信息交流的方式方法。所谓教无定法，语文教师培养学生的阅读能力应做到因势利导，根据学生的实际身心特点与需求展开阅读教学，为学生提供有益于身心发展的阅读素材，为学生创设和构建利于阅读的轻松课堂氛围。学校要注重与学生家庭之间的沟通交流，家校共同致力于自主阅读空间的营造，还应当鼓励学生积极思考探索，主动进行探究性阅读，塑造自身的阅读个性。此外，还应当教授给学生快速阅读、准确体会作者意图的阅读方法，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]娄阿利.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2016（07）.