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【摘 要】一直以来，小学写作教学在语文教学中有着特殊的地位，在《语文课程标准》中对于写作教学有着明确的要求。“写作能力是体现语文素养的综合指标”，那么如何突破小学高段语文写作的平静，我对其内容和方法作了一个初步的探索。
【关键词】小学；语文；写作教学；探索
在小学语文教学过程中，“阅读——写作”教学模式正是与新课标不谋而合，跨越传统的教学模式，迎合直接接触语文教材的有效措施。在大量的实践中，我们发现若要使学生掌握良好的写作技巧，拥有良好的语感和对文章的整体把握能力，在最大程度上实现教师与学生之间的互动，尤其是在小学语文写作课上，在基础上进行再突破，达到高段写作的能力，其教学内容要实现创新，实现教学目标。那么，在现代社会高度发展的时期，我认为利用现代科技来突破写作瓶颈是一个可行的方法。
一、利用网络环境来突破写作瓶颈
随着现代科技的高速发展，越来越多的人家里有了电脑，在很多小学，小学生们接触新科技的机会也越开来越多，我们就可以利用这一点，制定如阅读卡、网上图书馆、多媒体写作功能等来突破协作瓶颈。
1.制定阅读卡，增加阅读量
根据《语文课程标准》中对于小学语文课时的安排是有限的，换句话说，小学生在课堂上进行写作联系的实践是有限的，我们就要利用其课余时间来制定出一套详细合理的计划来训练小学生的阅读及写作能力。我们可以制作一套阅读卡，那么何为阅读卡？其实是在学校的网站上贴出一份空白的表格，其内容有时间、姓名、阅读书籍名称、阅读次数、阅读收获等。让学生在课余时间阅读完书籍后，利用阅读卡每天打卡的方式来检验学生的阅读质量，通过一个多学期的训练，学生在这种通过记录、摘抄名言警句的方式，在表达能力上都得到了明显的提升。例如，若利用学生的阅读卡进行每学期的展示，通过投票评选的方式选出每学期的“阅读之星”，以此来增强他们的自豪感，对阅读写作都有着积极的意义。
2.网上图书馆，看到更广的世界
网上图书馆，顾名思义，就是在利用网站集合众多图书信息，而学生们登上网站，通过检索，就可以看到自己想看的书籍，大大节约了去书店买书的时间和成本，这类方法可以让学生看到更为旷阔的图书信息，激发学生的写作兴趣，了解更多更优秀的作家和书籍，丰富学生的写作素材。例如，学生在学完《彩色的非洲》之后，通过网络检索的方式搜寻有关于非洲的相关图书，可以在检索目录上看到更多关于非洲的描写，以此来扩宽对于非洲的认识，这既满足了自己的需求也可以增加自己的写作文采。
3.多媒体写作能力，提高写作兴趣
在小学高段语文写作中，写作内容更倾向于表达作者的真情实感，用真实的语言来感动读者，而传统的写作只是用手写字，而在跨越平台上写字，除了提高自己编辑文字的能力以外，还可以插入图像、符号、声音以及三维动画等，这些都是源于对外界的刺激，而文字的多样性对于写作也是有很大帮助的。这种表达方式的多样性很容易激发起学生对于写作的兴趣。例如，我布置了一篇关于《未来科技》的作文，要求学生展开自己的想象力，在网络上利用图像编辑和声音编辑，而高段语文写作其利用图像编辑更能把自己的东西表现得更加完美。那么在如此丰富的写作背景下，学生对作文的兴趣就更加积极。
二、探究方法实验效果
在通过上述的实验方法对学生进行写作培训之后，学生的写作质量有了明显的提高。
1.学生的作文中情感更加真实
小学生的人生历练比成年人略显单薄，那么利用网络平台让学生了解到这个世界多姿多彩的一面，认识到更多的人生故事来丰富自己的情感，把自己看到的故事变成自己内心的情感从而在写作中表达出来。
2.丰富写作文采
在此之前，学生对如何用优美的语言进行写作、叙述事情、表达情感都有所欠缺，那么通过这类方法训练之后，学生通过丰富自己的内涵而展现在笔端的情感则更加丰富了，选用一些造句和修辞手法更能展现文章的美感。
三、结束语
当学生通过网络平台的训练，丰富自己的知识，了解更多的写作特色方法，并通过初步的模仿再到后续的化为自己的东西，丰富自己的内心，跨越实验教学中的扩展阅读，直接接触到写作材料本身，在大量的阅读中寻找自己写作的平衡点，教师也可以在平时的阅读训练中有意地把一些文采特别好，文章写作情感特别真实的文章拿出来跟学生分享，使学生能真正地利用网络平台来丰富自己的阅读经验，将这些技巧和阅读量化为自己的东西融入到自己的写作作品中去，其最大的特点就是有真情实感，在小学写作的高段阶段，其文章要想打动别人首先要打动自己，通过打卡的方式可以督促自己每日的阅读量，在通过网上图书馆增加阅读量，最后通过多媒体写作平台检验自己的写作水平，在如此的良性循环下，希望学生们可以在写作水平上有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究.语文学刊，2015（07）
[2]钱咏梅.多媒体环境下小学写作教学改革分析.作文教学研究，2015（05）
[3]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策.读与写（教育教学学刊），2016（05）
【关键词】小学；语文；写作教学；探索
在小学语文教学过程中，“阅读——写作”教学模式正是与新课标不谋而合，跨越传统的教学模式，迎合直接接触语文教材的有效措施。在大量的实践中，我们发现若要使学生掌握良好的写作技巧，拥有良好的语感和对文章的整体把握能力，在最大程度上实现教师与学生之间的互动，尤其是在小学语文写作课上，在基础上进行再突破，达到高段写作的能力，其教学内容要实现创新，实现教学目标。那么，在现代社会高度发展的时期，我认为利用现代科技来突破写作瓶颈是一个可行的方法。
一、利用网络环境来突破写作瓶颈
随着现代科技的高速发展，越来越多的人家里有了电脑，在很多小学，小学生们接触新科技的机会也越开来越多，我们就可以利用这一点，制定如阅读卡、网上图书馆、多媒体写作功能等来突破协作瓶颈。
1.制定阅读卡，增加阅读量
根据《语文课程标准》中对于小学语文课时的安排是有限的，换句话说，小学生在课堂上进行写作联系的实践是有限的，我们就要利用其课余时间来制定出一套详细合理的计划来训练小学生的阅读及写作能力。我们可以制作一套阅读卡，那么何为阅读卡？其实是在学校的网站上贴出一份空白的表格，其内容有时间、姓名、阅读书籍名称、阅读次数、阅读收获等。让学生在课余时间阅读完书籍后，利用阅读卡每天打卡的方式来检验学生的阅读质量，通过一个多学期的训练，学生在这种通过记录、摘抄名言警句的方式，在表达能力上都得到了明显的提升。例如，若利用学生的阅读卡进行每学期的展示，通过投票评选的方式选出每学期的“阅读之星”，以此来增强他们的自豪感，对阅读写作都有着积极的意义。
2.网上图书馆，看到更广的世界
网上图书馆，顾名思义，就是在利用网站集合众多图书信息，而学生们登上网站，通过检索，就可以看到自己想看的书籍，大大节约了去书店买书的时间和成本，这类方法可以让学生看到更为旷阔的图书信息，激发学生的写作兴趣，了解更多更优秀的作家和书籍，丰富学生的写作素材。例如，学生在学完《彩色的非洲》之后，通过网络检索的方式搜寻有关于非洲的相关图书，可以在检索目录上看到更多关于非洲的描写，以此来扩宽对于非洲的认识，这既满足了自己的需求也可以增加自己的写作文采。
3.多媒体写作能力，提高写作兴趣
在小学高段语文写作中，写作内容更倾向于表达作者的真情实感，用真实的语言来感动读者，而传统的写作只是用手写字，而在跨越平台上写字，除了提高自己编辑文字的能力以外，还可以插入图像、符号、声音以及三维动画等，这些都是源于对外界的刺激，而文字的多样性对于写作也是有很大帮助的。这种表达方式的多样性很容易激发起学生对于写作的兴趣。例如，我布置了一篇关于《未来科技》的作文，要求学生展开自己的想象力，在网络上利用图像编辑和声音编辑，而高段语文写作其利用图像编辑更能把自己的东西表现得更加完美。那么在如此丰富的写作背景下，学生对作文的兴趣就更加积极。
二、探究方法实验效果
在通过上述的实验方法对学生进行写作培训之后，学生的写作质量有了明显的提高。
1.学生的作文中情感更加真实
小学生的人生历练比成年人略显单薄，那么利用网络平台让学生了解到这个世界多姿多彩的一面，认识到更多的人生故事来丰富自己的情感，把自己看到的故事变成自己内心的情感从而在写作中表达出来。
2.丰富写作文采
在此之前，学生对如何用优美的语言进行写作、叙述事情、表达情感都有所欠缺，那么通过这类方法训练之后，学生通过丰富自己的内涵而展现在笔端的情感则更加丰富了，选用一些造句和修辞手法更能展现文章的美感。
三、结束语
当学生通过网络平台的训练，丰富自己的知识，了解更多的写作特色方法，并通过初步的模仿再到后续的化为自己的东西，丰富自己的内心，跨越实验教学中的扩展阅读，直接接触到写作材料本身，在大量的阅读中寻找自己写作的平衡点，教师也可以在平时的阅读训练中有意地把一些文采特别好，文章写作情感特别真实的文章拿出来跟学生分享，使学生能真正地利用网络平台来丰富自己的阅读经验，将这些技巧和阅读量化为自己的东西融入到自己的写作作品中去，其最大的特点就是有真情实感，在小学写作的高段阶段，其文章要想打动别人首先要打动自己，通过打卡的方式可以督促自己每日的阅读量，在通过网上图书馆增加阅读量，最后通过多媒体写作平台检验自己的写作水平，在如此的良性循环下，希望学生们可以在写作水平上有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究.语文学刊，2015（07）
[2]钱咏梅.多媒体环境下小学写作教学改革分析.作文教学研究，2015（05）
[3]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策.读与写（教育教学学刊），2016（05）