本文以典范英语第13辑第8本Robbie Woods and His Merry Men为例，介绍了英语教师是如何利用课外读物《典范英语》在课堂中落实英语核心素养，从而让英语学科的学科核心素养真正地在课堂中落地开花。

1. 英语学科核心素养

　　英语学科核心素养是在我国《高中英语课程标准》的修订过程中形成的，主要有两部分构成，即关键能力和必备品格，并主要包含四个要素即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。（王蔷;2017）。作为英语教师，我们在课堂上应该带领学生探究文章的主题意义，从而让学生在理解和表达的语言实践活动中，锻炼学生的知识学习和技能发展，并通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，帮助学生构建结构化知识，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力，塑造学生正确的人生观和价值观。

2. 典范英语第8 辑第13本Robbie Woods and his Merry Men 简介

　　《典范英语》教材语言地道纯正，每本书中都包含一个生动有趣的小故事，内容贴近学生生活，整本书集故事性、趣味性、知识性为一体。例如：在《典范英语》 的第8 辑第13本Robbie Woods and his Merry Men，本册故事话题是School Play。本故事的主线是Robbie Woods是在获得主演角色Robin Hood之前和之后所发生的事情。Chapter1 讲述Robbie Woods之前在学校的演出中都扮演不重要的角色，得不到他人的认可的经历。Chapter 2至Chapter 4 主要讲述了Robbie Woods面对这次他最喜欢的剧本，他下定决心要争取到主演这个角色并经过自己的努力最终赢得了出演主角Robin Hood的机会。Chapter 5和Chapter 6 主要讲述了Robbie Woods 在获得机会后经过自己的努力和他人的帮助，并克服种种困难，最后他主演的这部剧获得了成功的事。通过对此故事的学习，学生要会分析人物的优秀品质并体会故事中的道理，即：人要获得成功并得到他人的认可，需要其强烈的欲望，坚定的决心，不断的练习，坚持不懈的毅力等。
　　本书的故事情节比较易于理解，但是故事篇幅较长，需要学生自己去整理体会，并需要学生在教师的引导下对故事中的信息进行推理判断和整合，所以本堂课的重点是学生能够在教师的引导下梳理出故事的主线。

3. 运用《典范英语》落实核心素养

　　典范英语的故事较长，所以在课堂实际操作中，教师可以先让学生在课下自行阅读文本故事，并完成导学案，导学案的内容可以包括让学生填写故事的背景， 时间，地点，故事中的人物，人物的性格分析，和语言的积累等。然后在课上，教师和同学们一起进行讨论。在学习《典范英语》第8 辑第13本Robbie Woods and his Merry Men之前，教师首先要求学生自行对文中的背景知识资料，即文中提到的剧本Robin Hood and his Merry Man的故事內容和人物有了相关的了解。除此之外，根据英语学科核心素养，学社通常在分析判断、整合运用和推理论证方面有欠缺。所以本堂课的难点是让学生能够分析故事中人物Robbie Woods的优秀品质，并体会故事中的道理。最终，根据对文本内容的分析和学生的分析，在讲解Robbie Woods and his Merry Men一文中设定的教学目标为：在本堂课学习结束时，学生能够：（1） 获取人物行为表现的相关信息，并通过图片进行复述。（2） 整合文本信息，概括每一章的中心思想，梳理出故事的主线。（3） 推断出主人公Robbie Woods 最后能够取得成功的原因。
　　教学步骤共分为三部分，第一部分让学生回顾情节，培养学生提取文中信息的能力。教师可以通过以下两个问题来带学生回顾第一章节的内容：
　　（1） What were Robbie Woods’ roles in the school plays？
　　（2） In other people’s eyes， what kind of person was he in the school plays？
　　学生通过对这两个问题的回答，来引导学生理解Robbie Woods这个人物在学校的戏剧节中总是扮演不重要的角色，如：sheep， brick 和rat等。然后在教师给小组每名同学分发Chapter 2至Chapter 6 中的主要图片，然后让学生通过对图片中人物的行为进行描述的形式，来复述故事中内容，并学习书中所使用的优美的语言，如 be dead keen on， stomp， tease 等。
　　第二部分主要让学生理清故事的主线，培养学生总结概括的能力。先让学生概括每个章节的中心思想，并让学生长尝试给每个章节取一个题目，如：Chapter1 I， unimportant roles！ Chapter 2： An opportunity in a blue moon. Chapter 3： Nobody is more suitable than me. Chapter 4： I won the chance. Chapter 5： Practice with my merry men. Chapter 6： A happy ending with twists and turns。然后并通过画storyline形式，让学生梳理清晰故事的主线，即Robbie Woods是在获得主演角色Robin Hood之前和之后所发生的事情。
　　第三部分让学生分析故事的主题，来培养学生分析判断和推理论证的能力。例如，可以让学生回答以下问题：
　　（1） Why was the play a success？
　　（2） After the school play， what kind of person was he in other people’s eyes？
　　（3） In your opinion， what kind of person is Robbie Woods？
　　（4） What can you learn from the story？
　　通过对这些问题的回答，让学生分析主人公Robbie Woods 身上优秀的品质，如：determined， persistence， hard-working等。并让学生讨论从故事中所学到的道理，如：一个人如果想要成功需要内心有欲望，勇气，永不放弃，坚持不懈的精神等。

4. 结语

　　作为英语教师，在课堂上，我们不应该急于心切地让学生回答我们所预定的答案，而是更加愿意去倾听他们的想法;更不是一个人在讲台上夸夸其谈，而是应该把展示的机会留给学生，让他们去尽情发挥，去展示，去交流;也不应该按照自己的教案在流于形式地进行讲解，而是和学生们合作共创生成性课堂。我们要认真分析语篇，在每堂课中设计丰富多彩，锻炼学生批判性思维能力的活动。 总而言之，我们应该做一名真正以学科为本位的教师，关注每个语篇的主题意义，深入挖掘文本，从而让学生从意义的角度去学习文章的语言。最终，让英语学科的核心素养在课堂上开花结果。

参考文献

　　王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J]. 英语学习， 2017（02）.