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摘 要：在现代信息化社会，互联网的应用较为广泛，在科技、社会、企业和教育等领域都普遍涉及。小学信息技术课程作为与互联网基础概念相关的课程模式，在小学教学体系中占据重要部分。基于“互联网 ”概念的提出和实际发展，“互联网 教育”也成为新型教育模式的发展目标。就在“互联网 ”时代下对小学信息技术的教学现状以及發展趋势进行分析，并进一步提出与“互联网 ”相结合的新型课堂教学模式。
关键词：互联网 ；小学信息技术；课堂教学模式
小学信息技术在小学课程体系中与互联网的联系最为紧密，互联网具有高效、快捷、便于传播等特点，如果合理利用在教学模式上，将对教学效率和学习质量有极大的促进作用。所以，基于“互联网 ”概念以及互联网应用技术的特点对小学信息技术课堂教学模式进行创新，实现新型的、高效的、更适合时代需求的课堂教学模式。
一、小学信息技术课堂教学模式现状
目前，小学信息技术课堂教学中存在的主要问题有教师备课、教学内容和课堂管理等方面，形式较为单一。信息技术在当今社会发展形势下越来越重要，但在实际教学过程中，对于信息技术的教育程度相比其他主要课程而言较缺乏重视。部分教师对信息技术课程的认知不足造成备课不充分，教学形式和内容单一等局面。信息技术教学主要是在计算机机房内进行，教师在进行演示教学时，往往采用多媒体大屏幕进行全面演示，或者直接对信息技术操作进行演练，这样就缺乏与学生之间的实际沟通，对学生的掌握程度不够了解，容易造成实际教学效率不明显，缺乏对学生实际操作能力的监督和培养，以及对课堂的监督管理能力较弱，导致学生的主体性和积极性没有被充分激发，从而影响课堂教学质量和学生学习态度。
二、基于“互联网 ”的小学信息技术新型课堂教学模式
（一）“互联网 ”课程为小学信息技术注入新内容
在新课程改革推进下，小学信息技术课程逐渐从单一化的基础知识转向与社会信息技术发展趋势相关的课程内容。基于“互联网 ”的理念结合现阶段教育技术的应用和创新，将小学信息技术课堂的教学内容通过互联网平台进行直观呈现，比如，微课程、慕课等课程教学模式，微课程主要是将教学内容通过软件设计成视频，视频中包括教学设计思路、教学内容、教学辅助资料等整合成一个全新的教学模式。内容精简干练，突出教学重点和主题。微课程可以通过录制视频的方式解决学生在课堂中需要重点掌握的知识和操作步骤。而慕课是通过互联网在线观看课程视频，实现教学资源的共享和开放。比较传统的教学模式，这些基于互联网应用的新型教学模式可以不限时间和地点地让学生进行学习，进一步拓展了传统信息技术教学模式的时间域和空间域。
（二）“互联网 ”教学为小学信息技术注入新概念
“互联网 ”在教学领域的涉及也是对传统教育观念和模式的一种创新和挑战。通过翻转课堂的平台网络技术和数字化学习资源，可以让学生在课前观看微课对课程内容进行学习，找出课程的重点和难点，以备在课堂中与老师进行交流和解决。这种预先学习，随后巩固解决的方式是将传统教学模式和顺序进行翻转，同时也将学生的学习方式和课堂教学模式进行翻转的手段。通过“互联网 教学”的翻转课堂模式可以有效实现对课程资源的随时共享，不再是单纯依靠在课堂中教师的教授和演示，将学习的重点转变成自学、探究和创新的学习形式，让学生能够在主动学习探索中，掌握知识和实践能力。
（三）“互联网 ”模式为小学信息技术创造新气象
“互联网 ”的概念涉及教育领域，尤其是与互联网息息相关的信息技术课程的教学，更是需要与现阶段的时代发展需求相适应。互联网技术是现代教育教学过程中重要的辅助工具，在一定程度上进行科学合理的应用，能够提高教学质量和效率。在小学信息技术教学中，结合现代社会发展趋势，更需要让学生认知到学好信息技术的重要性。所以，在课堂教学中应根据实际教学情况采用合适的教学模式，新课改品质注重学生的主体性，但在实际课堂教学中不能盲目地让学生进行自学和操作，也要突出教师的管理能力和引导能力，重视教学的科学性和准确性，将引导学生进行自主探索、创新和操作作为课堂教学的核心。在传统课堂教学模式的基础上进行互联网技术和概念的渗透，使小学信息技术课堂教学转换成一种新旧融合的新型教学模式，使教学理念和方式更适应信息时代的要求，更有利于培养学生自主学习和探索的能力。
总之，小学信息技术是学习信息技术的基础阶段，也是接触网络技术的启蒙阶段。随着“互联网 ”概念在教学领域的普及，教育系统开始尝试“互联网 ”的新型教学形式，并在不断适应的过程中逐渐意识到这将是未来发展的一种新趋势。“互联网 ”与小学信息技术教学相融合，对传统的教学方式进行翻转和创新，逐渐形成一种新型的课堂教学模式，并在实践教育过程中更加适合时代的需求和教育改革的发展。为学生提供无限信息通道和资源的同时，也满足了人的无限认知能力和探索创新需求。
参考文献：
[1]王竹立，李小玉，林津.信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21.
[2]杨庆峰，钟晓春，吴晓宇，等.基于互联网的新型教学模式探讨[J].无线互联科技，2016（1）：107-108.
编辑 温雪莲
关键词：互联网 ；小学信息技术；课堂教学模式
小学信息技术在小学课程体系中与互联网的联系最为紧密，互联网具有高效、快捷、便于传播等特点，如果合理利用在教学模式上，将对教学效率和学习质量有极大的促进作用。所以，基于“互联网 ”概念以及互联网应用技术的特点对小学信息技术课堂教学模式进行创新，实现新型的、高效的、更适合时代需求的课堂教学模式。
一、小学信息技术课堂教学模式现状
目前，小学信息技术课堂教学中存在的主要问题有教师备课、教学内容和课堂管理等方面，形式较为单一。信息技术在当今社会发展形势下越来越重要，但在实际教学过程中，对于信息技术的教育程度相比其他主要课程而言较缺乏重视。部分教师对信息技术课程的认知不足造成备课不充分，教学形式和内容单一等局面。信息技术教学主要是在计算机机房内进行，教师在进行演示教学时，往往采用多媒体大屏幕进行全面演示，或者直接对信息技术操作进行演练，这样就缺乏与学生之间的实际沟通，对学生的掌握程度不够了解，容易造成实际教学效率不明显，缺乏对学生实际操作能力的监督和培养，以及对课堂的监督管理能力较弱，导致学生的主体性和积极性没有被充分激发，从而影响课堂教学质量和学生学习态度。
二、基于“互联网 ”的小学信息技术新型课堂教学模式
（一）“互联网 ”课程为小学信息技术注入新内容
在新课程改革推进下，小学信息技术课程逐渐从单一化的基础知识转向与社会信息技术发展趋势相关的课程内容。基于“互联网 ”的理念结合现阶段教育技术的应用和创新，将小学信息技术课堂的教学内容通过互联网平台进行直观呈现，比如，微课程、慕课等课程教学模式，微课程主要是将教学内容通过软件设计成视频，视频中包括教学设计思路、教学内容、教学辅助资料等整合成一个全新的教学模式。内容精简干练，突出教学重点和主题。微课程可以通过录制视频的方式解决学生在课堂中需要重点掌握的知识和操作步骤。而慕课是通过互联网在线观看课程视频，实现教学资源的共享和开放。比较传统的教学模式，这些基于互联网应用的新型教学模式可以不限时间和地点地让学生进行学习，进一步拓展了传统信息技术教学模式的时间域和空间域。
（二）“互联网 ”教学为小学信息技术注入新概念
“互联网 ”在教学领域的涉及也是对传统教育观念和模式的一种创新和挑战。通过翻转课堂的平台网络技术和数字化学习资源，可以让学生在课前观看微课对课程内容进行学习，找出课程的重点和难点，以备在课堂中与老师进行交流和解决。这种预先学习，随后巩固解决的方式是将传统教学模式和顺序进行翻转，同时也将学生的学习方式和课堂教学模式进行翻转的手段。通过“互联网 教学”的翻转课堂模式可以有效实现对课程资源的随时共享，不再是单纯依靠在课堂中教师的教授和演示，将学习的重点转变成自学、探究和创新的学习形式，让学生能够在主动学习探索中，掌握知识和实践能力。
（三）“互联网 ”模式为小学信息技术创造新气象
“互联网 ”的概念涉及教育领域，尤其是与互联网息息相关的信息技术课程的教学，更是需要与现阶段的时代发展需求相适应。互联网技术是现代教育教学过程中重要的辅助工具，在一定程度上进行科学合理的应用，能够提高教学质量和效率。在小学信息技术教学中，结合现代社会发展趋势，更需要让学生认知到学好信息技术的重要性。所以，在课堂教学中应根据实际教学情况采用合适的教学模式，新课改品质注重学生的主体性，但在实际课堂教学中不能盲目地让学生进行自学和操作，也要突出教师的管理能力和引导能力，重视教学的科学性和准确性，将引导学生进行自主探索、创新和操作作为课堂教学的核心。在传统课堂教学模式的基础上进行互联网技术和概念的渗透，使小学信息技术课堂教学转换成一种新旧融合的新型教学模式，使教学理念和方式更适应信息时代的要求，更有利于培养学生自主学习和探索的能力。
总之，小学信息技术是学习信息技术的基础阶段，也是接触网络技术的启蒙阶段。随着“互联网 ”概念在教学领域的普及，教育系统开始尝试“互联网 ”的新型教学形式，并在不断适应的过程中逐渐意识到这将是未来发展的一种新趋势。“互联网 ”与小学信息技术教学相融合，对传统的教学方式进行翻转和创新，逐渐形成一种新型的课堂教学模式，并在实践教育过程中更加适合时代的需求和教育改革的发展。为学生提供无限信息通道和资源的同时，也满足了人的无限认知能力和探索创新需求。
参考文献：
[1]王竹立，李小玉，林津.信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21.
[2]杨庆峰，钟晓春，吴晓宇，等.基于互联网的新型教学模式探讨[J].无线互联科技，2016（1）：107-108.
编辑 温雪莲