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摘要：开放性模块式语文活动课教学是一种以学生为主体，以就业为导向的教学方法，将语文课堂的开放性、模块式教学和活动课的形式三者有机结合起来，让学生在一系列主题明确，细节趣味而突出的活动课中真正学到知识，提高能力。
关键词：开放性 模块式 语文实践活动课
1993年秋季，初中开始更新语文教科书，随着新版《语文》教材而编入的“语文活动课”，也由此被引入各所学校，受到广大师生的关注。但是长期以来，尽管许多学校在语文教学中都有试用过多种课外活动课，但它始终是处于一种“课外”和“业余”的地位，教师们只是把它当作学科的“附加”、课堂的“延伸”，而不是作为学科服务的体脑去安排的。在中等职业学校这种活动课的应用就更少，究其原因，一方面，由于学生素质起点低，顽皮低劣的多，课堂难管理，所以多数教师往往都是谈“活动课”而色变，怕出乱子而不敢用；另一方面，不少教师对“活动课程”感到空疏，驽驾无力,就这样，这种新型的课种在职业学校中长期地属于荒废状态。
课堂缺乏活力，学生缺乏兴趣，教师缺乏激情，这严重影响了中等职业学校语文教学质量。因此，如何突破这种“满堂灌、一言堂”式的教学方法，如何改革过去单调陈旧的教学模式，激起学生们学习语文的兴趣，让学生做到“内外兼修（技能与文化素养）”变得尤其重要。
藉着学校《语文实践活动课的探索》课题研究之机，在先进的教学理念和教学方法引导之下，我开始探索出一种新型的语文教学方法——开放性模块式语文活动课教学方法，下面就此方法谈谈我的一些看法。
1 什么是开放性模块式语文活动课教学
开放性模块式语文活动课教学是在传统语文实践活动课的基础上，将开放性语文课堂的理念与模块式教学相结合的一种以学生自主活动为主的一门语文课程。它的开放性要求语文活动课不只是局限在教室，根据教材和主题的需要，它也适用于课外，而且更加提倡这种课外的活动课。而模块式教学则是将某一单元或某几章（节）的教学内容按照教学计划和教学大纲的要求，用活动课的形式将它们有机的组合（串联）起来，形成一个有机的整体，深入而又系统性的对学生进行教育，例如，我们可以将语文教学中听、说、读、写的能力分为四大模块，通过一些列的活动课将它细节化，最后设定一定的考核条件和标准，而学生必须通过这些模块才能顺利毕业（针对职业学校）。当开放性、模块式、实践活动课三者有机的结合起来，便衍化成一种“快乐、有趣、实用”的快乐教学法，真正体现了“以人为本”的教学理念，让学生成为真正的课堂主人。
2 开放性模块式语文活动课教学的特点
2.1 开放性 语文源于生活，生活是语文最鲜活的源头。著名语文教育专家刘国正先生在接受记者采访时表示：当前语文教学过程中最缺少的就是生活的参与。他呼吁要把课堂扩大到校园、家庭、社会，让生活去激发学生的兴奋点。而开放性模块式语文活动课教学则恰恰体现到这点，它是一种“动态的”“多元的”教学模式，它要求在模块式的教学内容安排下，细节的活动课一定要考虑到开放性的特质，例如，在纠正错别字这个模块教学当中，就可一改以往只局限于教室，黑板，和试题里纠正错别字的单调与沉寂的书生气，而是把学生推入“社会用字”的实践活动中去，班级里组建“啄木鸟”小组，学生由老师带队，走出教室，跨出校门，翻阅书报杂志，考辨村头街角的用字，区分正误后，每个小组各自编订《错别字勘误表》，然后再由各个小组组长进行总结统一。学生们在穿街走巷的过程中，既完成了教学目标，又增长了知识与能力，同时还拥有了一份贴近生活而且印象深刻的《错别字勘误表》，一举三得。但是这节课的效益还远远不止于此，在这次活动后，班级里迅速形成了一股“正字”之风，许多同学表示，现在就连逛街也会四处张望，去查辨错别字。可以说，这种显现的活力与后劲，是以往那种单调的错别字纠正课所无法比拟的。
2.2 竞技性 语文活动，学生的热情参与是首位的。然而如何去激发学生参与的热情？激发学生学习的兴趣？这几乎成了制约职业学校发展的瓶颈问题。心理学研究指明，竞赛能刺激学生自尊心和好胜心。职高学生形象思维比较活跃，表现欲旺盛，因此，在语文活动课中恰如其分的开展学习竞赛，能更好的促进学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。竞技性不仅是开放性模块式语文活动课教学所应有的特点，也是其要深入挖掘，广泛研究和不断扩展的重心。在语文活动课说、议、诵、辩、唱、演各种形式中，教师们要多加一份“匠心”，为学生创设更优化的竞赛情境，例如字帖评比、优秀作品展示、给奖等程序和內容，都能充分展示学生们的性格特征和自我特长，让学生得到成功的体验，体现了活动的价值。
2.3 实用性 在中职学校里，学生普遍有“重专业轻文科”的思想，对语文不感冒，很大程度上是因为学生们认为学习语文没有很大的价值。学生认为学好一门专业，走遍天下都不怕，但是对学好语文的价值他们却认不清。要改变学生对语文教学所持有的这种观感，首先，就要将语文的价值凸显出来，并将它有意识的外显化。开放性模块式语文活动课教学就做到了这点，它的出发点就是以学生就业为导向，注重语文的实用性，将语文的人文性与工具性完美的结合起来。著名语文特级教师钱梦龙先生曾指出，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写的能力。这点跟职业学校培养人才的办学目的是非常切合的，职业语文教学的目的是希望能培养出书写工整，能进行流畅的表达和交流，能书写一般的应用文的社会所需要的合格劳动者，根据这个目标，我们可以将职高里语文教学分为口语教学、写作教学、语文欣赏教学三大模块，在这里我就以中山市黄圃理工学校口语教学为案例去分析，理工学校在模块教学方面确实取得骄人的成功，在口语教学模块方面，他们结合了《日常生活礼仪》和《中学生行为规范》，从礼节仪表、普通话的准确度、主题的把握、是否声情并茂抑扬顿挫、能否运用适当的体位等几方面要求学生，通过自我介绍、师生交谈、情景应答等活动课来开展教学实践，让学生在实践中学习，在学习中实践，除此之外，他们还在活动中安排了“辩论会”、“商品推介会”、“三分钟自我推荐”、“跳蚤街义卖活动”等，训练学生的口才与应变能力，甚至还组织学生模拟见工面试时的一幕，让学生学会在老板面前做到从容淡定，自信的推销自己，在毕业时学生也必须通过相应的模块考试才能顺利拿到毕业证，这就更加促使学生发奋去讲，去练。同时，在这一系列的活动中，学生真切地感受到语文与生活的密切关系，学生意识到原来学习好语文与他们的学习、生活甚至将来的工作都是息息相关的，对他们的将来也是有莫大帮助的，当然不能等闲视之。通过开展开放性模块式语文活动课教学，学生对语文的认识深化了，并自觉的提高了学习的动力，由勉强被迫的接受，到积极主动的去学习，去参与，这样由外驱动到内驱动的变化，在学习的效益上可谓是天地之别。
3 总结
开放性模块式语文活动课教学是以就业和行动为导向，真正体现了“以学生为本”的教学理念，它综合考虑了中等职业学校学生好表现，渴望展示自我等心理特征，从培养和激发学生的学习兴趣入手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，从而去激发学生学习的动力，并提倡在快乐的活动中接受实用的知识，变苦学为乐学，让学生在愉悦中得到有益的熏陶，真正体现了语文人文性与工具性的统一。目前，该教学方法尚处于探索阶段，以上仅是我一点粗浅的之见，有不当之处，希望有识之士们能给予多多的指正。
参考文献：
[1]龙卫平：中山市教育科研课题《中职专业技能课“游戏模式教学”的研究》——开题报告.
[2]中山市黄圃理工学校中文科组：《语文实践活动课的探索》课题研究中期报告.
[3]詹火滥：《开展语文活动课，点燃学生兴趣之火》.
[4]全国职业培训教学工作指导委员会: 《浅谈“模块式教学法”在实习教学中的应用》.
关键词：开放性 模块式 语文实践活动课
1993年秋季，初中开始更新语文教科书，随着新版《语文》教材而编入的“语文活动课”，也由此被引入各所学校，受到广大师生的关注。但是长期以来，尽管许多学校在语文教学中都有试用过多种课外活动课，但它始终是处于一种“课外”和“业余”的地位，教师们只是把它当作学科的“附加”、课堂的“延伸”，而不是作为学科服务的体脑去安排的。在中等职业学校这种活动课的应用就更少，究其原因，一方面，由于学生素质起点低，顽皮低劣的多，课堂难管理，所以多数教师往往都是谈“活动课”而色变，怕出乱子而不敢用；另一方面，不少教师对“活动课程”感到空疏，驽驾无力,就这样，这种新型的课种在职业学校中长期地属于荒废状态。
课堂缺乏活力，学生缺乏兴趣，教师缺乏激情，这严重影响了中等职业学校语文教学质量。因此，如何突破这种“满堂灌、一言堂”式的教学方法，如何改革过去单调陈旧的教学模式，激起学生们学习语文的兴趣，让学生做到“内外兼修（技能与文化素养）”变得尤其重要。
藉着学校《语文实践活动课的探索》课题研究之机，在先进的教学理念和教学方法引导之下，我开始探索出一种新型的语文教学方法——开放性模块式语文活动课教学方法，下面就此方法谈谈我的一些看法。
1 什么是开放性模块式语文活动课教学
开放性模块式语文活动课教学是在传统语文实践活动课的基础上，将开放性语文课堂的理念与模块式教学相结合的一种以学生自主活动为主的一门语文课程。它的开放性要求语文活动课不只是局限在教室，根据教材和主题的需要，它也适用于课外，而且更加提倡这种课外的活动课。而模块式教学则是将某一单元或某几章（节）的教学内容按照教学计划和教学大纲的要求，用活动课的形式将它们有机的组合（串联）起来，形成一个有机的整体，深入而又系统性的对学生进行教育，例如，我们可以将语文教学中听、说、读、写的能力分为四大模块，通过一些列的活动课将它细节化，最后设定一定的考核条件和标准，而学生必须通过这些模块才能顺利毕业（针对职业学校）。当开放性、模块式、实践活动课三者有机的结合起来，便衍化成一种“快乐、有趣、实用”的快乐教学法，真正体现了“以人为本”的教学理念，让学生成为真正的课堂主人。
2 开放性模块式语文活动课教学的特点
2.1 开放性 语文源于生活，生活是语文最鲜活的源头。著名语文教育专家刘国正先生在接受记者采访时表示：当前语文教学过程中最缺少的就是生活的参与。他呼吁要把课堂扩大到校园、家庭、社会，让生活去激发学生的兴奋点。而开放性模块式语文活动课教学则恰恰体现到这点，它是一种“动态的”“多元的”教学模式，它要求在模块式的教学内容安排下，细节的活动课一定要考虑到开放性的特质，例如，在纠正错别字这个模块教学当中，就可一改以往只局限于教室，黑板，和试题里纠正错别字的单调与沉寂的书生气，而是把学生推入“社会用字”的实践活动中去，班级里组建“啄木鸟”小组，学生由老师带队，走出教室，跨出校门，翻阅书报杂志，考辨村头街角的用字，区分正误后，每个小组各自编订《错别字勘误表》，然后再由各个小组组长进行总结统一。学生们在穿街走巷的过程中，既完成了教学目标，又增长了知识与能力，同时还拥有了一份贴近生活而且印象深刻的《错别字勘误表》，一举三得。但是这节课的效益还远远不止于此，在这次活动后，班级里迅速形成了一股“正字”之风，许多同学表示，现在就连逛街也会四处张望，去查辨错别字。可以说，这种显现的活力与后劲，是以往那种单调的错别字纠正课所无法比拟的。
2.2 竞技性 语文活动，学生的热情参与是首位的。然而如何去激发学生参与的热情？激发学生学习的兴趣？这几乎成了制约职业学校发展的瓶颈问题。心理学研究指明，竞赛能刺激学生自尊心和好胜心。职高学生形象思维比较活跃，表现欲旺盛，因此，在语文活动课中恰如其分的开展学习竞赛，能更好的促进学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。竞技性不仅是开放性模块式语文活动课教学所应有的特点，也是其要深入挖掘，广泛研究和不断扩展的重心。在语文活动课说、议、诵、辩、唱、演各种形式中，教师们要多加一份“匠心”，为学生创设更优化的竞赛情境，例如字帖评比、优秀作品展示、给奖等程序和內容，都能充分展示学生们的性格特征和自我特长，让学生得到成功的体验，体现了活动的价值。
2.3 实用性 在中职学校里，学生普遍有“重专业轻文科”的思想，对语文不感冒，很大程度上是因为学生们认为学习语文没有很大的价值。学生认为学好一门专业，走遍天下都不怕，但是对学好语文的价值他们却认不清。要改变学生对语文教学所持有的这种观感，首先，就要将语文的价值凸显出来，并将它有意识的外显化。开放性模块式语文活动课教学就做到了这点，它的出发点就是以学生就业为导向，注重语文的实用性，将语文的人文性与工具性完美的结合起来。著名语文特级教师钱梦龙先生曾指出，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写的能力。这点跟职业学校培养人才的办学目的是非常切合的，职业语文教学的目的是希望能培养出书写工整，能进行流畅的表达和交流，能书写一般的应用文的社会所需要的合格劳动者，根据这个目标，我们可以将职高里语文教学分为口语教学、写作教学、语文欣赏教学三大模块，在这里我就以中山市黄圃理工学校口语教学为案例去分析，理工学校在模块教学方面确实取得骄人的成功，在口语教学模块方面，他们结合了《日常生活礼仪》和《中学生行为规范》，从礼节仪表、普通话的准确度、主题的把握、是否声情并茂抑扬顿挫、能否运用适当的体位等几方面要求学生，通过自我介绍、师生交谈、情景应答等活动课来开展教学实践，让学生在实践中学习，在学习中实践，除此之外，他们还在活动中安排了“辩论会”、“商品推介会”、“三分钟自我推荐”、“跳蚤街义卖活动”等，训练学生的口才与应变能力，甚至还组织学生模拟见工面试时的一幕，让学生学会在老板面前做到从容淡定，自信的推销自己，在毕业时学生也必须通过相应的模块考试才能顺利拿到毕业证，这就更加促使学生发奋去讲，去练。同时，在这一系列的活动中，学生真切地感受到语文与生活的密切关系，学生意识到原来学习好语文与他们的学习、生活甚至将来的工作都是息息相关的，对他们的将来也是有莫大帮助的，当然不能等闲视之。通过开展开放性模块式语文活动课教学，学生对语文的认识深化了，并自觉的提高了学习的动力，由勉强被迫的接受，到积极主动的去学习，去参与，这样由外驱动到内驱动的变化，在学习的效益上可谓是天地之别。
3 总结
开放性模块式语文活动课教学是以就业和行动为导向，真正体现了“以学生为本”的教学理念，它综合考虑了中等职业学校学生好表现，渴望展示自我等心理特征，从培养和激发学生的学习兴趣入手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，从而去激发学生学习的动力，并提倡在快乐的活动中接受实用的知识，变苦学为乐学，让学生在愉悦中得到有益的熏陶，真正体现了语文人文性与工具性的统一。目前，该教学方法尚处于探索阶段，以上仅是我一点粗浅的之见，有不当之处，希望有识之士们能给予多多的指正。
参考文献：
[1]龙卫平：中山市教育科研课题《中职专业技能课“游戏模式教学”的研究》——开题报告.
[2]中山市黄圃理工学校中文科组：《语文实践活动课的探索》课题研究中期报告.
[3]詹火滥：《开展语文活动课，点燃学生兴趣之火》.
[4]全国职业培训教学工作指导委员会: 《浅谈“模块式教学法”在实习教学中的应用》.