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【摘要】新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课标刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。
【关键词】新课程改革； 集体备课； 探究； 合作
我校是1985年9月成立的一所城区完全小学，自学校成立以来，在校领导班子从各方面进行了大刀阔斧的改革，其中教育教学方面的主要措施除领导推门听课之外就是集体备课制度了。这刚好符合教育改革的发展趋势。随着新课程改革的不断深入，对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。
传统备课的主要问题随着课改的深入，日益突显，表现在：1.强调教师作用，忽视学生能力培养。2.强调教学的预设性，忽视教学的生成性。3.强调知识传授，忽视激发情感。4.强调解题技巧，忽视生活运用。5.强调学科本位，忽视课程整合。
新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。解决了传统备课中突显的问题。尤其是在新课标重新修订而刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。2011年3月，我校在语文、数学教研组中率先全面推行集体备课。集体备课的要求是：每学期开学前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，以单元教学内容为标准，确定好每一次集体备课的时间，地点、课题和主备发言人。集体备课以备课程标准、备教材内容、备教学方法、备学生的学习方法、备训练习题五个方面的内容。做到统一教学目标、统一教学重点、统一教学难点、统一教学方法、统一教学进度、统一作业练习。集体备课的具体是：每个集体备课组成员必须通识学期教学全部内容，吃透教材，集体研究制定学期教学进度表、确定每个单元的教案数量、确定每个单元的主备发言人、初步确定每节教案的撰写人。单元主备人应至少提前五天向集体备课组提供单元教材分析，课题主备人应至少提前三天向集体备课组提交教案。这样做的目的是便于集体备课组有时间提前对主备人的备课进行集体讨论和修改，主备人也才能有时间对教案进行修改，从而实现提前备课。教师在应用集体备课统一教案进行教学之后，每一节课都要及时撰写教学反思。
集体备课的单元主备人精备单元教材分析、单元教学结束由单元主备人写出单元教学总结。课题主备人的教案撰写要包括课题、教学内容、教学目标、教学重难点确定、教具学具准备、教学程序、板书设计、教学时间分配和练习作业设计，教学方法上突出该单元的教学特点和充分体现单元集体备课所确定的教学策略。集体备课组的讨论研究后整个集体备课组教师形成的共识可以求大同存小异。本文结合我校的集体备课情况粗浅地谈谈集体备课的优势和目前存在的误区。
1 集体备课的优势
1.1 集中集体的智慧。我们知道，一个教师仅凭自己对现有教材的理解，教学经验的积累，以及教育观念的水平去独立备课是很有限的。而集体备课恰能弥补这个不足。通过同一科目的老师相互讨论及补充，能最大限度地避免单独备课过程中出现的知识点错误、教学方法陈旧及误区，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到集思广益，取长补短，互相提高的目的。它是一种智慧的碰撞、资源的共享。特别是一些教学重点的把握和难点的突破，都是在集体备课时经过大家讨论解决的。这样可以减少自己备课的思考时间，还可以集大家智慧为己所用。
集体备课的开展，真正把大家从烦琐、应付性的劳动中解放出来，备课真正做到了“备教案”而不是以前的“抄教案”，更注重了“研”与“探”，使教研氛围浓厚。教师可以通过与同伴交流，提升业务素养。另外也有时间进行业务学习，从整体上提高学校的教育教学水平。
由于我校教师年龄段分化较大，年轻教师居少，教学水平时有差异，在教学中各自为整的现象时有发生。为了共同提高教师的教育教学水平和质量，我们定期举行集体备课，要求大家要经常交流与研讨，这就要求教师要相互团结，虚心听取别人的意见和教学见解，有时为了解决一个问题，共同找资料，一起研究最佳的教学效果。在一定程度上提高了教师的敬业精神。
1.2 有利于教学相长备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的把握同时得到同科目教师的合理建议。备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。当前，集体备课在我校备受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
2 目前存在的误区
2.1 集体备课成了“下载教案”。
当集体备课组长给相关教师安排主备内容后，教师们充分利用现代信息技术的优势，“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择， 提供于其他教师，而对主备人的备课进行集体讨论和修改几乎都没有进行。教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势就大打折扣了。
2.2 集体备课成了“个人专利”。
由于我校教师年龄段分化较大，年轻教师居少，运用现代教育信息技术水平时有差异，特别是中老年教师，在自己主备时往往是请年轻教师或者计算机运用能力较强的教师帮忙下载，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由这些人一手包办，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的创新精神和智慧，集体备课徒有虚名。
相对于教师个人的备课而言，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。针对集体备课的困惑，正确把握集体备课的良性化发展，避免形式化，追求集体备课的实效性，是当前集体备课发展的基本对策。
我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全知识点，应该时刻关注学习对象的学习状态，从而指导帮助他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备知识或方法上的最有价值的问题，从而排除教学中的障碍。
集体备课理应是教师共同智慧的结晶，集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨。教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。
为此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合实际，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造。
【关键词】新课程改革； 集体备课； 探究； 合作
我校是1985年9月成立的一所城区完全小学，自学校成立以来，在校领导班子从各方面进行了大刀阔斧的改革，其中教育教学方面的主要措施除领导推门听课之外就是集体备课制度了。这刚好符合教育改革的发展趋势。随着新课程改革的不断深入，对备课的要求越来越高。教师在备课时，必须明确自己的角色定位，按照新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。
传统备课的主要问题随着课改的深入，日益突显，表现在：1.强调教师作用，忽视学生能力培养。2.强调教学的预设性，忽视教学的生成性。3.强调知识传授，忽视激发情感。4.强调解题技巧，忽视生活运用。5.强调学科本位，忽视课程整合。
新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。解决了传统备课中突显的问题。尤其是在新课标重新修订而刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误。然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。2011年3月，我校在语文、数学教研组中率先全面推行集体备课。集体备课的要求是：每学期开学前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，以单元教学内容为标准，确定好每一次集体备课的时间，地点、课题和主备发言人。集体备课以备课程标准、备教材内容、备教学方法、备学生的学习方法、备训练习题五个方面的内容。做到统一教学目标、统一教学重点、统一教学难点、统一教学方法、统一教学进度、统一作业练习。集体备课的具体是：每个集体备课组成员必须通识学期教学全部内容，吃透教材，集体研究制定学期教学进度表、确定每个单元的教案数量、确定每个单元的主备发言人、初步确定每节教案的撰写人。单元主备人应至少提前五天向集体备课组提供单元教材分析，课题主备人应至少提前三天向集体备课组提交教案。这样做的目的是便于集体备课组有时间提前对主备人的备课进行集体讨论和修改，主备人也才能有时间对教案进行修改，从而实现提前备课。教师在应用集体备课统一教案进行教学之后，每一节课都要及时撰写教学反思。
集体备课的单元主备人精备单元教材分析、单元教学结束由单元主备人写出单元教学总结。课题主备人的教案撰写要包括课题、教学内容、教学目标、教学重难点确定、教具学具准备、教学程序、板书设计、教学时间分配和练习作业设计，教学方法上突出该单元的教学特点和充分体现单元集体备课所确定的教学策略。集体备课组的讨论研究后整个集体备课组教师形成的共识可以求大同存小异。本文结合我校的集体备课情况粗浅地谈谈集体备课的优势和目前存在的误区。
1 集体备课的优势
1.1 集中集体的智慧。我们知道，一个教师仅凭自己对现有教材的理解，教学经验的积累，以及教育观念的水平去独立备课是很有限的。而集体备课恰能弥补这个不足。通过同一科目的老师相互讨论及补充，能最大限度地避免单独备课过程中出现的知识点错误、教学方法陈旧及误区，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到集思广益，取长补短，互相提高的目的。它是一种智慧的碰撞、资源的共享。特别是一些教学重点的把握和难点的突破，都是在集体备课时经过大家讨论解决的。这样可以减少自己备课的思考时间，还可以集大家智慧为己所用。
集体备课的开展，真正把大家从烦琐、应付性的劳动中解放出来，备课真正做到了“备教案”而不是以前的“抄教案”，更注重了“研”与“探”，使教研氛围浓厚。教师可以通过与同伴交流，提升业务素养。另外也有时间进行业务学习，从整体上提高学校的教育教学水平。
由于我校教师年龄段分化较大，年轻教师居少，教学水平时有差异，在教学中各自为整的现象时有发生。为了共同提高教师的教育教学水平和质量，我们定期举行集体备课，要求大家要经常交流与研讨，这就要求教师要相互团结，虚心听取别人的意见和教学见解，有时为了解决一个问题，共同找资料，一起研究最佳的教学效果。在一定程度上提高了教师的敬业精神。
1.2 有利于教学相长备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的把握同时得到同科目教师的合理建议。备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。当前，集体备课在我校备受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
2 目前存在的误区
2.1 集体备课成了“下载教案”。
当集体备课组长给相关教师安排主备内容后，教师们充分利用现代信息技术的优势，“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择， 提供于其他教师，而对主备人的备课进行集体讨论和修改几乎都没有进行。教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势就大打折扣了。
2.2 集体备课成了“个人专利”。
由于我校教师年龄段分化较大，年轻教师居少，运用现代教育信息技术水平时有差异，特别是中老年教师，在自己主备时往往是请年轻教师或者计算机运用能力较强的教师帮忙下载，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由这些人一手包办，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的创新精神和智慧，集体备课徒有虚名。
相对于教师个人的备课而言，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。针对集体备课的困惑，正确把握集体备课的良性化发展，避免形式化，追求集体备课的实效性，是当前集体备课发展的基本对策。
我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全知识点，应该时刻关注学习对象的学习状态，从而指导帮助他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备知识或方法上的最有价值的问题，从而排除教学中的障碍。
集体备课理应是教师共同智慧的结晶，集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨。教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。
为此，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合实际，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造。