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摘 要：近年来，随着我国社会水平的不断发展和国民生活质量的逐渐提高，人们对素质教育的关注也越来越多，我国教育教学发展前景越来越广阔，教育行业呈现出了一片欣欣向荣的景象。而且随着素质教育的不断深入以及我国教育体制改革的逐渐完善，作为在学生教育阶段的有着重要影响的初中数学教学，在学生的学习生涯中发挥着不可忽略的作用，由于新课改的应用和实施对其提出了更高的要求，而将德育教育渗透于我国现阶段的初中数学课堂教学中，不仅可以让学生养成良好的学习习惯，还可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力，为学生的终生学习奠定良好的基础。
关键词：初中数学；课堂教学；德育教育；渗透
引言
在我国现阶段的初中数学教学过程中，德育教育作为其中不可或缺的重要环节，是实现我国素质教育发展的重要手段，不仅有利于学生成长，还为学生日后培养健康的世界观、人生观、价值观以及高尚的人格品质奠定良好的基础，以促进学生德、智、体、美等综合素质的健康全面的发展。因此，本文就从我国现阶段在初中数学教学中渗透德育教育的重要性出发，对德育教育在初中数学教学方面的有效渗透进行了分析和总结。
一、初中德育的重要性
随着近几年我国教育体制改革的不断发展，在初中教学中渗透德育已经成了教育界普遍关注和不断创新的重要问题之一。尤其是在初中阶段的教育教学中，现阶段的学生家长和教育工作者已经不单单是普遍的关注学生的学习成绩了，他们对于学生德、智、体、美等方面的综合素质发展也越来越重视。在初中数学教育中渗透德育对于学生的成长有着重要的帮助，在学生终生接受教育的各个时间段中，初中阶段占有非常重要的地位，它对于学生日后全面发展和终生学习有着决定性的影响。
因此，在对学生进行教育教学的过程中，将德育渗透于初中数学课堂教学过程中，不仅有利于学生成长，还为学生日后培养健康的世界观、人生观、价值观以及高尚的人格品质奠定良好的基础，以促进学生德、智、体、美等综合素质的健康全面的发展。而且，在我国现阶段的社会发展中，德育作为社会主义核心价值观的重要内容和中华民族传统文化的重要体现，在初中数学教学中开展德育教学，不仅仅是为了让未来的社会主义接班人传承和发扬中华民族的优良传统和文化美德，其更是一种培养社会主义核心价值观的需要[1] 。
我国古代伟大的教育家及儒家学派的创始人孔子曾经提倡的“仁、义、礼、智、信”等思想，就是在倡导人们重视立德树人观念和学生德育教育，把德育教育切实地贯彻和渗透到初中数学教育当中去，让学生以此来养成讲文明、树新风以及懂礼貌、知礼节的好习惯，从而为学生未来的成长需要打下良好的基础，让他们受益终生。
二、初中教学中的德育渗透
1.习惯方面的渗透
我国著名作家巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始，”可想而知，养成良好的学习习惯对于学生的数学学习是多么重要，而习惯的养成是一个循序渐进的过程，它不是一蹴而就的。因此，教师在开展教学工作和教学任务时，要将德育教育充分地融入到初中数学教学课堂中，以此来培养学生良好学习习惯的养成。例如：教师在为学生讲解“勾股定理”时，由于数学学科其复杂性和严谨性的特点，学生在对勾股定理进行学习时就会感觉到其较为抽象和枯燥，这时候教师就可以有效地借助生活中的一切事物（如窗户），将教学内容融入其中来为学生进行讲解，在具体的课堂学习中，教师可以先让学生观察教师的窗户是否为直角，等学生心中都有答案时，教师再让学生借助教学工具去对其进行实际的测量，以此来对学生自己的答案进行验证，在此过程中教师就可以有效地帮助学生培养实际动手操作的能力，还可以帮助学生养成通过实践去验证理论是否正确的良好习惯，而且还可以帮助学生改正学习时粗心大意的毛病，从而有利于学生的学习发展。因此，教师在将德育渗透于初中数学教学过程中时，可以利用数学学科的严谨性和综合性较强的特性，以此来针对学生的逻辑思维能力等方面进行有效地培养，从而帮助学生形成缜密的思维习惯[2] 。
2.数学集体活动中的渗透
德育教育在数学集体活动中的有效渗透，不仅可以辅助教师促进学生团队合作意识的提高，还有利于帮助学生培养集体主义思想和精神，对于学生的学习发展有着积极地影响。由于我国现阶段的初中学生他们还处在叛逆期，还没有形成成熟稳重的性格和完善健全的价值观等，而且个性较为张扬，普遍以自我为中心，个人主义思想强烈，严重的缺乏集体观念和团队精神。因此，教师在对其进行德育教育时，可以将我国优秀的传统文化融入到课堂教学过程中，以此来提高学生的集体主义思想，帮助学生培养团队协作精神，更好地实现德育教育的目的。例如：数学教师在讲解“三角形”的相关内容时，教师可以让学生或者是教师自己事先准备一些有关于三角形的模型，从而来辅助教师教学。在实际的教学过程中，教师首先可以告知学生三角形在几何图形中是最牢固的图形的性能，让学生通过观察和试验三角形模型，从而来证明三角形的稳固性，间接地引出三角形就是因为其内部结构之间相互配合、相互协作，从而才有强大的力量去抵抗外界的各种破坏因素，让学生通过对三角形的学习，从而去提高其自身的集体主义思想，以此来提高学生对于集体主义的思想观念，从根本上培养学生的团队协作精神，为促进学生的全面发展发挥重要的作用。
3.数学思维培养中的渗透
数学作为一门极其严谨的综合性学科，其具有很高的逻辑性和抽象性，学生在对其进行学习的过程中，对于学习能力有着较高的要求，学生不仅要具备良好的专业能力，还要同时拥有较强的思维能力和逻辑能力，凭此才能够更好的进行数学学科的学习。古人云：“学起于思、思源于疑。”恰当的提问是促使学生主动构建积极思维的一把金钥匙，德育教育在数学课堂提问艺术中的有效渗透，不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣和积极性，还为学生提供了动脑、动手及动口的机会，让学生在思考问题的过程中有效地提高思维逻辑能力以及在回答问题的过程中培养学生的语言表达能力，以此来更好的促进学生的全面发展[3] 。
4.数学榜样性的渗透
自古以来，榜样的力量都是十分强大的，其在学生的学习发展过程中产生着积极且深远的影响并且发挥着重要的作用。对于初中学生来说，他们在此阶段的榜样大多都是自己的老师。因此，教师在具体的数学课堂教学过程中，可以有效地将德育教育渗透于教学中，以此来借助数学学科独特的魅力促进学生学习能力的提升，帮助和引导学生培养良好的思想政治品德，从而来取得更好的德育教育效果。
结语
总而言之，基于我国素质教育改革背景下的德育渗透教学，初中数学教师在教学过程中要将德育教学与数学课堂教学有机的结合起来，将德育充分地融入到数学课堂中，对学生的成长起着积极的帮助作用。而且，将德育渗透于初中数学课堂教学中，不仅有利于让学生在学习过程中受到德育教育的熏陶，以此来帮助他们树立正确的社会主义价值观，还可以从根本上促进學生综合素质能力的提高，让学生得到全面的发展，从而为国家培养优秀的社会主义接班人做贡献。
参考文献：
[1] 王焕峰.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].华夏教师，2019，8（04）：46.
[2] 孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究，2018，7（37）：109-110.
[3] 张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017，11（09）：98-99.
（作者单位：广东省惠来县华湖中学）
关键词：初中数学；课堂教学；德育教育；渗透
引言
在我国现阶段的初中数学教学过程中，德育教育作为其中不可或缺的重要环节，是实现我国素质教育发展的重要手段，不仅有利于学生成长，还为学生日后培养健康的世界观、人生观、价值观以及高尚的人格品质奠定良好的基础，以促进学生德、智、体、美等综合素质的健康全面的发展。因此，本文就从我国现阶段在初中数学教学中渗透德育教育的重要性出发，对德育教育在初中数学教学方面的有效渗透进行了分析和总结。
一、初中德育的重要性
随着近几年我国教育体制改革的不断发展，在初中教学中渗透德育已经成了教育界普遍关注和不断创新的重要问题之一。尤其是在初中阶段的教育教学中，现阶段的学生家长和教育工作者已经不单单是普遍的关注学生的学习成绩了，他们对于学生德、智、体、美等方面的综合素质发展也越来越重视。在初中数学教育中渗透德育对于学生的成长有着重要的帮助，在学生终生接受教育的各个时间段中，初中阶段占有非常重要的地位，它对于学生日后全面发展和终生学习有着决定性的影响。
因此，在对学生进行教育教学的过程中，将德育渗透于初中数学课堂教学过程中，不仅有利于学生成长，还为学生日后培养健康的世界观、人生观、价值观以及高尚的人格品质奠定良好的基础，以促进学生德、智、体、美等综合素质的健康全面的发展。而且，在我国现阶段的社会发展中，德育作为社会主义核心价值观的重要内容和中华民族传统文化的重要体现，在初中数学教学中开展德育教学，不仅仅是为了让未来的社会主义接班人传承和发扬中华民族的优良传统和文化美德，其更是一种培养社会主义核心价值观的需要[1] 。
我国古代伟大的教育家及儒家学派的创始人孔子曾经提倡的“仁、义、礼、智、信”等思想，就是在倡导人们重视立德树人观念和学生德育教育，把德育教育切实地贯彻和渗透到初中数学教育当中去，让学生以此来养成讲文明、树新风以及懂礼貌、知礼节的好习惯，从而为学生未来的成长需要打下良好的基础，让他们受益终生。
二、初中教学中的德育渗透
1.习惯方面的渗透
我国著名作家巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始，”可想而知，养成良好的学习习惯对于学生的数学学习是多么重要，而习惯的养成是一个循序渐进的过程，它不是一蹴而就的。因此，教师在开展教学工作和教学任务时，要将德育教育充分地融入到初中数学教学课堂中，以此来培养学生良好学习习惯的养成。例如：教师在为学生讲解“勾股定理”时，由于数学学科其复杂性和严谨性的特点，学生在对勾股定理进行学习时就会感觉到其较为抽象和枯燥，这时候教师就可以有效地借助生活中的一切事物（如窗户），将教学内容融入其中来为学生进行讲解，在具体的课堂学习中，教师可以先让学生观察教师的窗户是否为直角，等学生心中都有答案时，教师再让学生借助教学工具去对其进行实际的测量，以此来对学生自己的答案进行验证，在此过程中教师就可以有效地帮助学生培养实际动手操作的能力，还可以帮助学生养成通过实践去验证理论是否正确的良好习惯，而且还可以帮助学生改正学习时粗心大意的毛病，从而有利于学生的学习发展。因此，教师在将德育渗透于初中数学教学过程中时，可以利用数学学科的严谨性和综合性较强的特性，以此来针对学生的逻辑思维能力等方面进行有效地培养，从而帮助学生形成缜密的思维习惯[2] 。
2.数学集体活动中的渗透
德育教育在数学集体活动中的有效渗透，不仅可以辅助教师促进学生团队合作意识的提高，还有利于帮助学生培养集体主义思想和精神，对于学生的学习发展有着积极地影响。由于我国现阶段的初中学生他们还处在叛逆期，还没有形成成熟稳重的性格和完善健全的价值观等，而且个性较为张扬，普遍以自我为中心，个人主义思想强烈，严重的缺乏集体观念和团队精神。因此，教师在对其进行德育教育时，可以将我国优秀的传统文化融入到课堂教学过程中，以此来提高学生的集体主义思想，帮助学生培养团队协作精神，更好地实现德育教育的目的。例如：数学教师在讲解“三角形”的相关内容时，教师可以让学生或者是教师自己事先准备一些有关于三角形的模型，从而来辅助教师教学。在实际的教学过程中，教师首先可以告知学生三角形在几何图形中是最牢固的图形的性能，让学生通过观察和试验三角形模型，从而来证明三角形的稳固性，间接地引出三角形就是因为其内部结构之间相互配合、相互协作，从而才有强大的力量去抵抗外界的各种破坏因素，让学生通过对三角形的学习，从而去提高其自身的集体主义思想，以此来提高学生对于集体主义的思想观念，从根本上培养学生的团队协作精神，为促进学生的全面发展发挥重要的作用。
3.数学思维培养中的渗透
数学作为一门极其严谨的综合性学科，其具有很高的逻辑性和抽象性，学生在对其进行学习的过程中，对于学习能力有着较高的要求，学生不仅要具备良好的专业能力，还要同时拥有较强的思维能力和逻辑能力，凭此才能够更好的进行数学学科的学习。古人云：“学起于思、思源于疑。”恰当的提问是促使学生主动构建积极思维的一把金钥匙，德育教育在数学课堂提问艺术中的有效渗透，不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣和积极性，还为学生提供了动脑、动手及动口的机会，让学生在思考问题的过程中有效地提高思维逻辑能力以及在回答问题的过程中培养学生的语言表达能力，以此来更好的促进学生的全面发展[3] 。
4.数学榜样性的渗透
自古以来，榜样的力量都是十分强大的，其在学生的学习发展过程中产生着积极且深远的影响并且发挥着重要的作用。对于初中学生来说，他们在此阶段的榜样大多都是自己的老师。因此，教师在具体的数学课堂教学过程中，可以有效地将德育教育渗透于教学中，以此来借助数学学科独特的魅力促进学生学习能力的提升，帮助和引导学生培养良好的思想政治品德，从而来取得更好的德育教育效果。
结语
总而言之，基于我国素质教育改革背景下的德育渗透教学，初中数学教师在教学过程中要将德育教学与数学课堂教学有机的结合起来，将德育充分地融入到数学课堂中，对学生的成长起着积极的帮助作用。而且，将德育渗透于初中数学课堂教学中，不仅有利于让学生在学习过程中受到德育教育的熏陶，以此来帮助他们树立正确的社会主义价值观，还可以从根本上促进學生综合素质能力的提高，让学生得到全面的发展，从而为国家培养优秀的社会主义接班人做贡献。
参考文献：
[1] 王焕峰.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].华夏教师，2019，8（04）：46.
[2] 孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究，2018，7（37）：109-110.
[3] 张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2017，11（09）：98-99.
（作者单位：广东省惠来县华湖中学）