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正所谓词不离句，句不离文，学习英语最关键的还是培养学生的阅读能力。一个人阅读能力的高低能体现出学习英语的综合素质。阅读是对知识的领会理解能力，也是学生获取知识、累积词汇和熟悉表达习惯的重要途径。英语阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。在平时的英语阅读教学中，一定要有意识地教给学生一些阅读的方法，让学生逐渐增强阅读的意识，并对英语阅读充满信心。对于小学生英语阅读能力的提高，我结合多年的教学经验，有以下几点思考：
一、阅读的主旋律——兴趣的调动
要问谁是最好的老师，当仁不让的自然是兴趣。特别是小学英语，培养兴趣特别重要，如果学生对英语这门课毫无兴趣，那就更别谈枯燥的英语阅读了。因此，小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣。教师应创建说英语的环境，并且不断培养学生用英语思维的方式。在平时的课上，教师可以借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，对于低年级的学生来说，教师还要时不时的用游戏、小诗、儿歌等方式来激发小学生学习英语的兴趣，并让学生能在丰富的语言环境中轻松地投入到英语的学习中去。
（1）欣赏和感悟阅读中的美。教师在课堂上可用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象，激发他们的阅读愿望。曾听过一堂五年级的阅读课，无论是多媒体课件的制作，还是执教老师的讲述，都紧紧抓住了文中主人公的心理变化。从看到一只老鼠在新房子里的恐惧，到主人公不断的寻找，面对老鼠的害怕而躲避，想向父母求救却发现父母不在家，最后被主人公家养的猫抓住了。一环扣一环，牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着故事的发展，时而惊恐，时而愤怒，时而兴奋，都全身心地投入到故事中去。最后，整篇文章学生全能很好地解读了。整堂课学生在欣赏中感受到了语言知识，也进一步加深了对语言的理解。
（2）活动中阅读，阅读中互动。5AUnit3E部分是一个由“骑车”引出的幽默故事。教学时，由于是课堂教学，有一定的局限性，因此，在表演的时候我把骑车改成了跳跃。先让学生自己阅读，对其中的重点词句作讲解和朗读指导，然后我自己先依据文章的大概意思和几位学生进行表演。我演WangBing,让学生扮作Ben,于是出现了这样一番场景，一位男生走上前来：Icanjump.(边跳边自豪地说）.Me,too(我也不甘示弱)。Canyouputabookonyourhead(调侃式的说)？Yes,Ican.(头顶书跳)，Canyouputapencil-boxonyourbook?Sure,Ican.(我尝试着在头顶上的书上再放一个铅笔盒再继续跳)。谁知砰的一声，书和铅笔盒都掉到了地上，一连串有趣的动作，诙谐的话语引来了阵阵掌声和笑声，我要求学生们用自己的语言来表演这个故事，看谁说得最生动、最有趣。
二、阅读的灵魂——阅读习惯的培养
阅读能力的高低直接关系着英语能力的高低，英语阅读习惯的培养承载着很大的影响力。对于小学生来说，刚处于英语学习的入门阶段，传统的阅读教学比较乏味枯燥，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，不断地尝试新的阅读方式，在每一次的阅读课上，都要精心设计阅读教学，让学生在阅读中体会快乐和强烈的求知欲。在牛津版的教材中，每单元都安排了两篇阅读材料，这些材料一般都是故事型的，而且图文并茂，充满童趣。对于故事型的阅读材料，可以采用这种方式来教学：首先可以自读并领悟其意思，获取大意；其次可让学生再读故事，并提出问题由全班来解答，然后全班合上书本，静听录音，再体会其中的意思；再次可让学生跟读并纠正其中不准确的读音，并让学生准备表演；最后，让学生小组合作，上台表演。
三、阅读的目的——提高学生的阅读能力
阅读是要在积累的基础上才能达到的一个目的，特别是英语阅读，和平时对英语知识的积累息息相关，不是一朝一夕所能够达到的，需要经过长期的努力。小学阶段只要求学生读懂一些简易的内容，难度不是很大，但作为起始阶段，兴趣的培养、方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的，教师必须教给他们有效地阅读技能。
（1）根据文章来推测新单词的培养。课程标准中指出：教师应有意识地培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义。在阅读的过程中，学生会经常碰到一些没有教过的单词，这个时候，教师要鼓励学生先根据上下文来揣测单词的意思，然后再利用工具或是问老师的方法获取单词的正确意思。
（2）渗透文化意识教育，培养学生英语思维的能力。正所谓环境决定语言，中国的学生习惯于用母语的思维方式，因此，我们要利用各种方法营造一定的环境来培养学生学会英语的思维方式。例如，inthepen.如果中文式的翻译就成了“在钢笔里”，那就闹出大笑话了。因此，在阅读教学中，我们要多培养学生的英语思维方式，学会用英语来思维，提高阅读效率。
（3）教授阅读方法，提高阅读效率。对于阅读来讲，积累很重要，但是学会一定的阅读方法也非常重要。如果学生掌握了正确的阅读方法，就能够很好的提高阅读的效率。教师要根据学生的年龄特征，教给不同的阅读方法，长此以往，学生的阅读能力将得到大幅度的提高。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集镇胡庄小学）
一、阅读的主旋律——兴趣的调动
要问谁是最好的老师，当仁不让的自然是兴趣。特别是小学英语，培养兴趣特别重要，如果学生对英语这门课毫无兴趣，那就更别谈枯燥的英语阅读了。因此，小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣。教师应创建说英语的环境，并且不断培养学生用英语思维的方式。在平时的课上，教师可以借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，对于低年级的学生来说，教师还要时不时的用游戏、小诗、儿歌等方式来激发小学生学习英语的兴趣，并让学生能在丰富的语言环境中轻松地投入到英语的学习中去。
（1）欣赏和感悟阅读中的美。教师在课堂上可用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象，激发他们的阅读愿望。曾听过一堂五年级的阅读课，无论是多媒体课件的制作，还是执教老师的讲述，都紧紧抓住了文中主人公的心理变化。从看到一只老鼠在新房子里的恐惧，到主人公不断的寻找，面对老鼠的害怕而躲避，想向父母求救却发现父母不在家，最后被主人公家养的猫抓住了。一环扣一环，牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着故事的发展，时而惊恐，时而愤怒，时而兴奋，都全身心地投入到故事中去。最后，整篇文章学生全能很好地解读了。整堂课学生在欣赏中感受到了语言知识，也进一步加深了对语言的理解。
（2）活动中阅读，阅读中互动。5AUnit3
二、阅读的灵魂——阅读习惯的培养
阅读能力的高低直接关系着英语能力的高低，英语阅读习惯的培养承载着很大的影响力。对于小学生来说，刚处于英语学习的入门阶段，传统的阅读教学比较乏味枯燥，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，不断地尝试新的阅读方式，在每一次的阅读课上，都要精心设计阅读教学，让学生在阅读中体会快乐和强烈的求知欲。在牛津版的教材中，每单元都安排了两篇阅读材料，这些材料一般都是故事型的，而且图文并茂，充满童趣。对于故事型的阅读材料，可以采用这种方式来教学：首先可以自读并领悟其意思，获取大意；其次可让学生再读故事，并提出问题由全班来解答，然后全班合上书本，静听录音，再体会其中的意思；再次可让学生跟读并纠正其中不准确的读音，并让学生准备表演；最后，让学生小组合作，上台表演。
三、阅读的目的——提高学生的阅读能力
阅读是要在积累的基础上才能达到的一个目的，特别是英语阅读，和平时对英语知识的积累息息相关，不是一朝一夕所能够达到的，需要经过长期的努力。小学阶段只要求学生读懂一些简易的内容，难度不是很大，但作为起始阶段，兴趣的培养、方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的，教师必须教给他们有效地阅读技能。
（1）根据文章来推测新单词的培养。课程标准中指出：教师应有意识地培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义。在阅读的过程中，学生会经常碰到一些没有教过的单词，这个时候，教师要鼓励学生先根据上下文来揣测单词的意思，然后再利用工具或是问老师的方法获取单词的正确意思。
（2）渗透文化意识教育，培养学生英语思维的能力。正所谓环境决定语言，中国的学生习惯于用母语的思维方式，因此，我们要利用各种方法营造一定的环境来培养学生学会英语的思维方式。例如，inthepen.如果中文式的翻译就成了“在钢笔里”，那就闹出大笑话了。因此，在阅读教学中，我们要多培养学生的英语思维方式，学会用英语来思维，提高阅读效率。
（3）教授阅读方法，提高阅读效率。对于阅读来讲，积累很重要，但是学会一定的阅读方法也非常重要。如果学生掌握了正确的阅读方法，就能够很好的提高阅读的效率。教师要根据学生的年龄特征，教给不同的阅读方法，长此以往，学生的阅读能力将得到大幅度的提高。
（作者单位：江苏省阜宁县陈集镇胡庄小学）