向课堂45分钟要质量，对课堂教学进行大胆改革，是提高教学水平的必由之路。改传统的作业本为“课堂达标卡”，当堂对学生学习效果进行达标检测，就是我校成效显著的一项重要举措。
　　一、具体措施
　　1.设计简明而实用的“课堂教学达标卡”。我校根据各学科特点，设计了三类课堂达标卡样式，分别是32开横格、16开竖格、32开空白格。达标卡上方有科目、姓名、班级、日期、节次等栏目。达标卡下方设有“教师评价”栏目。达标卡中间是达标检测内容。在使用过程中，各科又根据各自的特点，设计了符合学科特点的课堂达标卡，例如英语素养达标卡就有四种样式。
　　2.规范教学常规，重新拟订教学流程。学校对课堂教学的目标、环节、过程、控制等作出指导性意见，以符合新课程要求并体现学校办学理念。将“课堂达标卡”使用作为日常备课和教学的必要环节。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂教学即时检测，用课堂达标卡及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。达标卡的使用让每一名学生的45分钟都动起来。同时督促学生在45分钟之外“学而时习”，进而做到“温故知新”。
　　3.定期检查与反馈，并纳入绩效考核。学校对不同学科定期、定质、定量检查，并及时反馈检查情况。检查的项目主要有达标的次数、达标卡的批阅质量、每次达标内容的数量与质量、学生书写的质量、教师的批语及学生的改错等，每次检查完毕，由检查人员写出总结，及时反馈给教师。如针对教师在达标活动中普遍存在的问题，给出合理的建议，指导教师及时进行整改。对作业布置也有具体要求：课后作业分层布置，作业全批全收，对部分学生还要进行面批，对有典型性错误的题目要进行个别或集体讲评、辅导，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必改”，课后作业“日日清”。课堂达标卡批阅后，装订成册并放在教室的图书架上以方便学生可以随时翻看。每月由各科课代表再分发给学生，学生根据自己对各科知识的掌握情况进行复习并迎接每月的质量检测。这时课堂达标卡就变成了错题本和学生复习的蓝本，学生在复习的过程中查缺补漏，真正使所学知识做到“月月清”。每学期我们进行两次课堂达标卡展评。按年级评选出优秀班级、优秀学生、优秀教师，并直接与任课教师的绩效考核挂钩，课堂教学达标的量化成绩占教师绩效考核总成绩的30%，这项措施有力地调动了教师的积极性。
　　二、实施效果
　　1.学生学习的主动性增强，效果显著。有了课堂达标卡，学生学习劲头足了，听课认真度明显增加，学习热情空前高涨，课堂气氛活跃，学生能深入思考、探究问题了，学生的综合素质有了极大的提高。分层布置作业和创新的多元评价方式更是经历了时间和实践的检验，现已在我校推广。以我所教的语文教学为例，就像一根杠杆有了合适的支点，语文这门外延宽广、知识庞杂的学科从此有了一个合适的突破点。在有条不紊的语文学习中，语文知识的巩固度比以往有了显著提高，学生的语文素养水涨船高，语文成绩自然稳步上升。我们的生源基础很一般，但在初三中考中，我所在班的语文成绩进入全县优秀行列，在全市的位次也很靠前。
　　2.教师教学水平得到极大提高。通过课堂达标卡的实施，教师找到了适应学生的教学思路，备课更加充分，有的放矢，课堂上张弛有度，更加从容。
　　三、实施中应注意的问题
　　1.全面性。课堂教学达标的形式不能太呆板、机械，不能只局限在达标卡上，要灵活多样，如随堂书面练习、口头回答练习、讨论练习、课堂实验等，也有课后书面练习、社会调查材料、课后笔记整理归纳小结等。
　　2.教育性。“课堂教学达标卡”的使用情况，也是学生学习态度和学习效果的“缩影”。对于整洁、规范的“课堂教学达标卡”，可以书面表扬或公开表扬、展览；对于“课堂教学达标卡”书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，指出其危害，必要时公开订正共性问题，个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃、观点独到、方法简炼、一题多解者可在课堂上推广以示鼓励，不要吝惜鼓励性、鞭策性的话语。
　　3.时效性。“课堂教学达标卡”要及时批改，并及时反馈“课堂教学达标卡”的达标情况。做不到这一点，学生的积极性会受到挫伤，教学效果就会大打折扣。
　　4.针对性。批改“课堂教学达标卡”不仅是打对错的问题，而是应帮助学生分清实质，有针对性地批改。如对于计算题，要着重查逻辑推理合理性，并在格式、单位、选择的方法及步骤严谨规范上进行启发式的批注，让学生一看作业就知道错在哪里。这样做，才能真正引起学生的重视，提高其思维能力。
　　作者简介：张兰云，女，山东临朐人，本科学历，中学一级语文教师，现任职于临朐县朐阳学校，聊城大学文学院2012级在职教育硕士；徐光临，男，山东临朐人，本科学历，中学一级历史教师，现任职于临朐东城双语学校，聊城大学文学院2012级在职教育硕士。