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摘 要：小学数学教学一向是十分重要的，教学质量的好坏直接影响着学生以后数学的学习。但是由于现在应试教育普遍存在，所以往往会出现学生懂数学却并不会运用的情况。笔者根据多年的教学经验，提出生活化的教学模式。运用生活化的教学模式进行小学数学的教学就是为了让学生们能够明白数学来源于生活，并且鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题。这篇文章主要就是讨论生活化教学法的运用，希望能够为教师们的教学提供新的思路。
关键词：小学数学；生活化教学模式；小学数学
所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活和社会实际，将教材知识与日常生活紧密联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。在小学数学教学过程中，教师应该从学生生活环境的视角出发，将学生生活与小学教学进行有机结合，激发学生的求知欲望，提高学习的主动性，更好地解决数学问题，提高实践能力。
一、利用生活实际引入新知识
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新的知识，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。那么，如何给学生一双“慧眼”去观察读懂这个世界的数学就尤为重要了。
例如：我在一年级新学期开学的第一节数学课时，我就问我的学生：今天大家都高高兴兴地坐在教室里，你知道我们的教室是什么形状的吗？你知道它总共能装多少人吗？你知道现在我们共有多少人吗？全校共有多少人吗？当教师提出与学生生活相关的问题时，我想同学们对这些问题充满兴趣，都在猜想着答案，然后再告诉学生，数学来源于生活，生活中处处有数学，这就是我们要学习的数学知识，大家有信心学好它吗？很自然地把学生带进数学的学习之中。学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入了新知识的学习，学习的一开始就对数学产生了浓厚的兴趣，从而积极主动地投入到学习活动中，学习效果可想而知。
二、创建生活场景助知识理解
在小学数学的教学中，书本上的训练是远远不能够满足学生的训练要求的。数学不是被动地吸收知识，而是应该积极地储备知识，并且在储备的过程中，不断地创新、举一反三，强化对知识的理解与记忆，所以数学的学习是一个创新的过程，在学习的过程中，以生活为基础，不断地去探究新的知识。因此在小学数学的教学过程中，教师应该选择适合学生的生活信息，将其改造成适合学生年龄特点的教学知识，让学生学会在生活中挖掘出新的知识。
在学习新的知識的时候，教师首先要做的就是疏通书本上的基础理论知识，然后根据这些理论收集生活信息，其次是选择适合学生学龄段的信息，然后例举出一个事例。
如在上平均数的时候，可以将课程设计为：学校“环保周种盆花”活动，前3天平均每天种114盆，后4天共种750盆。“环保周”内平均每天栽种盆花多少盆？这个题目来源于我们生活中最常见的买卖活动，将枯燥的教材理论与生活实际相联系，使教材知识变得更加的灵活，能够吸引学生的注意力。并且将生活中的问题引入教学，引导学生从生活中发现问题、探索数学问题，这样才能真正地掌握好知识。
三、充分发挥老师的指引作用，在生活中寻找数学知识
小学生处于接受知识的初级阶段，所以，老师的指引作用就会显得格外的重要。在将小学课堂生活化的过程中，应该充分地发挥老师的指引作用，在老师的带领下，在生活中寻找数学知识。对于小学生们而言，都具有好动性，是最坐不住的学生群体。因此，对于小学生而言，在实际的生活中接受知识要比只是在课堂中学习理论知识，效果强很多。老师们应该积极地引导学生们在生活中寻找数学知识，通过实际的生活来增强学生们的数学学习能力。其实，数学是一门较为特殊的学科，数学知识在我们的生活中无处不在，同学们应该在老师的指引下，寻找隐藏在我们身边的数学知识，提升对课堂理论知识的理解与掌握。
四、数学作业生活化，让学生灵活掌握知识
数学来源于生活又服务于生活，学习数学的最终目的就是把所学的知识应用到生活中。教师在平时的教学中要注意培养学生这方面的能力，让学生知道“数学是生活的一部分，在我们的生活中处处都有数学”，进而让学生从小就养成运用数学知识解决我们生活中的实际问题的好习惯。
比如在教学“三角形的面积”后，我就给学生布置了这样一个家庭作业：假如你是小小设计师，我们学校操场旁边打算设计一个近似三角形的花坛，要求面积是12平方米，看你能设计出几种方案？哪种设计方案比较美观？通过这样的一个设计，学生不仅巩固了三角形的面积计算方法，还从中加深理解了三角形面积的推导过程，比直接布置几道求三角形面积的应用题更容易让学生接受。教师通过这些能够联系生活实际、贴近学生生活的数学问题，使学生能更加深刻地认识、体会到学习数学的价值，从而更加喜欢数学这门学科。
五、结束语
总之，在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活密切联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既培养了学生的数学应用意识和实践能力，又让学生体验到了数学的价值和魅力。
参考文献
[1]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（07）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
关键词：小学数学；生活化教学模式；小学数学
所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活和社会实际，将教材知识与日常生活紧密联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。在小学数学教学过程中，教师应该从学生生活环境的视角出发，将学生生活与小学教学进行有机结合，激发学生的求知欲望，提高学习的主动性，更好地解决数学问题，提高实践能力。
一、利用生活实际引入新知识
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新的知识，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。那么，如何给学生一双“慧眼”去观察读懂这个世界的数学就尤为重要了。
例如：我在一年级新学期开学的第一节数学课时，我就问我的学生：今天大家都高高兴兴地坐在教室里，你知道我们的教室是什么形状的吗？你知道它总共能装多少人吗？你知道现在我们共有多少人吗？全校共有多少人吗？当教师提出与学生生活相关的问题时，我想同学们对这些问题充满兴趣，都在猜想着答案，然后再告诉学生，数学来源于生活，生活中处处有数学，这就是我们要学习的数学知识，大家有信心学好它吗？很自然地把学生带进数学的学习之中。学生通过这些喜闻乐见的故事和有实际生活背景的问题进入了新知识的学习，学习的一开始就对数学产生了浓厚的兴趣，从而积极主动地投入到学习活动中，学习效果可想而知。
二、创建生活场景助知识理解
在小学数学的教学中，书本上的训练是远远不能够满足学生的训练要求的。数学不是被动地吸收知识，而是应该积极地储备知识，并且在储备的过程中，不断地创新、举一反三，强化对知识的理解与记忆，所以数学的学习是一个创新的过程，在学习的过程中，以生活为基础，不断地去探究新的知识。因此在小学数学的教学过程中，教师应该选择适合学生的生活信息，将其改造成适合学生年龄特点的教学知识，让学生学会在生活中挖掘出新的知识。
在学习新的知識的时候，教师首先要做的就是疏通书本上的基础理论知识，然后根据这些理论收集生活信息，其次是选择适合学生学龄段的信息，然后例举出一个事例。
如在上平均数的时候，可以将课程设计为：学校“环保周种盆花”活动，前3天平均每天种114盆，后4天共种750盆。“环保周”内平均每天栽种盆花多少盆？这个题目来源于我们生活中最常见的买卖活动，将枯燥的教材理论与生活实际相联系，使教材知识变得更加的灵活，能够吸引学生的注意力。并且将生活中的问题引入教学，引导学生从生活中发现问题、探索数学问题，这样才能真正地掌握好知识。
三、充分发挥老师的指引作用，在生活中寻找数学知识
小学生处于接受知识的初级阶段，所以，老师的指引作用就会显得格外的重要。在将小学课堂生活化的过程中，应该充分地发挥老师的指引作用，在老师的带领下，在生活中寻找数学知识。对于小学生们而言，都具有好动性，是最坐不住的学生群体。因此，对于小学生而言，在实际的生活中接受知识要比只是在课堂中学习理论知识，效果强很多。老师们应该积极地引导学生们在生活中寻找数学知识，通过实际的生活来增强学生们的数学学习能力。其实，数学是一门较为特殊的学科，数学知识在我们的生活中无处不在，同学们应该在老师的指引下，寻找隐藏在我们身边的数学知识，提升对课堂理论知识的理解与掌握。
四、数学作业生活化，让学生灵活掌握知识
数学来源于生活又服务于生活，学习数学的最终目的就是把所学的知识应用到生活中。教师在平时的教学中要注意培养学生这方面的能力，让学生知道“数学是生活的一部分，在我们的生活中处处都有数学”，进而让学生从小就养成运用数学知识解决我们生活中的实际问题的好习惯。
比如在教学“三角形的面积”后，我就给学生布置了这样一个家庭作业：假如你是小小设计师，我们学校操场旁边打算设计一个近似三角形的花坛，要求面积是12平方米，看你能设计出几种方案？哪种设计方案比较美观？通过这样的一个设计，学生不仅巩固了三角形的面积计算方法，还从中加深理解了三角形面积的推导过程，比直接布置几道求三角形面积的应用题更容易让学生接受。教师通过这些能够联系生活实际、贴近学生生活的数学问题，使学生能更加深刻地认识、体会到学习数学的价值，从而更加喜欢数学这门学科。
五、结束语
总之，在数学教学中教师应尽可能地把数学问题和实际生活密切联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既培养了学生的数学应用意识和实践能力，又让学生体验到了数学的价值和魅力。
参考文献
[1]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（07）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.