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摘 要 新课程又一轮的改革进行完成后，小学口算也随着改革的不断进行，也得到了巨大的发展，但也暴露出来了很多的问题。在小学数学学习中，口算是比较重要的一部分，因为它对学生以后的发展具有很大的奠基作用，關系到了学生以后数学的学习过程。根据实际的教学经验中发现的口算教学所存在的问题，在文章中进行了探究，为以后学生们的口算学习提供更好的教学方法。
关键词 小学数学;口算教学;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0150-02
在小学数学的学习过程中，口算学习一直是非常重要的一个学习部分。在小学教学的要求中指出，要提高学生们的数学计算和口算能力。所以小学生的口算能力培养也越来越受到人们的关注，很多教育专家也投身到其中进行研究。当然小学生口算能力的提高对学生的思维能力和综合能力的提高也有很大的益处，所以口算能力的提高对学生的学习起到极大的促进作用，同时还可以增强学生们对学习的自信心。
一、当前小学数学口算教学中存在的主要问题
在小学数学的教学过程中会出现各种各样的问题，例如：很多学生口算时粗心大意，导致计算结果正确率低;有些学生的口算速度较慢;口算方法不能很好的掌握;在考试过程中，虽然题目标明了是口算，但是很多学生却用笔算，也就失去了口算的意义。但是在教学要求中明确指出，在学生口算的过程中要尽量做到快、准、稳。那么根据可能出现的问题就说明了要想达到课程标准还需要教师和学生共同继续努力，其中最主要的还是要求要有好的口算方法。最后对于学生学习口算的效果，就要从学生计算的准确率、方式和速度这三个方面来进行评价。
二、口算教学问题及分析
那么就以上出现的问题，总结出来口算教学过程中出现的几个误区。
（一）不能正确的运用口算方法
在实际教学过程中很多老师将口算和笔算的方法混淆。例如在减法的运算过程中，会出现竖式，但是很多时候学生却在潜意识中已经将式子写在了纸上，而这种情况大多数学生都会出现，因此老师就需要寻找新的方式去帮助学生解决这个问题，从而脱离这个问题。
（二）口算训练操作不当
1.训练方式单一
在老师日常教学进行训练口算的过程中，大多教师只是采用一种教学方法，这就使得口算的教学较为枯燥。在进行口算练习时，教师会让学生准备一些物体或者折叠的东西来给学生们进行课堂教学，但是在其它课程的学习中教师采用的还是这种方式，那么学生在学习过程中就不能提起兴趣，学习的主动性积极性也就不高。因此老师在教学过程中可以采取一些其它的方式，例如：让学生提前准备好情景剧来给学生进行课堂展示;或者在讲完理论知识后，可以将学生分组练习，等等一些其它的方式来刺激学生进行学习。在现在的口算教学方式中，老师承包所有的形式，学生只是看着讲台上的老师，看着老师演算的过程。同学们长时间只是静静地看着黑板，就存在注意力不能够长时间集中，这样师生就不能够有足够多的互动，同学们的口算能力就不能得到较好的提升。
2.练习的要求并不明确
目前很多的家长和老师不只是把提升学生口算能力的任务放在了课堂上面，更多的是寄希望于小小的口算练习册上面，但是口算练习册也是有一个很大的缺点，那就是让同学们没有任何目的进行机械的重复练习，在同学们大量的练习之后，效果并不明显，到了最后同学们的口算能力并没有得到提升。
3.只注重了量的积累
我国现在很多的老师在训练学生的口算能力时，就是会布置许多的练习题，而且在练习的时候还要求了同学们的时间的长短，老师们的想法是通过大量的练习让同学们自己去理解和掌握一些口算的技巧，这样他们自己就可以有很大的进步。但是，实际情况是因为太多的练习让同学们感到了疲劳，心情就很会烦躁，就再也没有心情去想着该怎么样去提高自己的口算能力了。
4.过分注重口算方法多样化
为了提升学生们的口算能力，学校和老师都想尽了各种办法。现在老师们为了鼓励学生主动学习口算并且喜欢上口算，常用的办法就是学生自己来选择自己喜欢并且拿手的计算方法。这样的教学方法虽然可以让同学们自己去主动学习，但是这样就会一个不太好情况出现，那就是有的学生的方法是错误的，他们仍然用自己错误的计算方法，只是因为他们擅长这个计算方法。
三、提高小学生口算能力的具体教学策略
很多的专家学者指出：小学生在小学期间拥有一个较高的计算能力是非常重要的事情。那我们该怎么样做才可以很好地提升小学生口算能力的水平呢？下面是给出的关于如何提高小学生口算水平能力的几个建议：
（一）利用数字游戏操作提高小学生口算能力
通过很多的教学案例可以很明显的发现，让同学们的大脑和手脚结合在一起，带着他们做数字游戏，他们可以很快地掌握基本的口算方法。因为在做游戏的过程中，他们有很大的兴趣，这个时候，让他们在游戏中进行口算，他们就会有很深刻的印像，这个印像对于他们来锻炼自己的口算是非常重要的。例如，我在教他们《10以内的进位加法》的时候，第一次会让2个小朋友起立，然后再让3个小朋友起立，最后让全班的朋友回答一共起立了几个人。第二次我让8个小朋友起立，然后告诉小朋友我现在只需要起立的小朋友为5人，那我该让几个小朋友坐下？在几次的训练之后，他们都可以很熟练的掌握了10以内的进位加法。把游戏和口算结合在一起，他们就有了很大的兴趣去学习口算，在游戏过程中也可以很好的去理解口算的方法，这样对他们提高口算能力有很好帮助。
（二）开展游戏活动来提高其口算
在小学生学习口算时，传统的教学方法所带来的收获很小。经研究发现在游戏中来进行教学会有更好的效果，游戏可以激发小学生的学习兴趣，小学老师可以将学习融入到一些简单的游戏中，使其更熟练的掌握口算。比如在记乘法表时，死记硬背是很难的，刚学习时可以将我们传统的扑克游戏——“24点”进行一些改动后融入课堂来辅助学习。首先将学生进行分组，老师先做个示范，第一轮将牌里的8抽出来，让学生们口算的剩余的1-9中哪些牌和8相乘等于24并进行抢答，第二轮便可以抽出3，让学生们用口算再次进行计算。以此类推第三轮第四轮，这个游戏不局限于“24点”，可以是“36点”，也可以是“48点”。示范游戏方法之后，让学生们以组为单位进行游戏，让其自由决定点数。学生们可以快乐的游戏，乘法表也在游戏中越用越熟练，乘法表运用熟练了口算能力自然就会所提高，此时可以尝试将13张扑克全部融入游戏进行多位数的乘法运算。游戏可以活跃课堂氛围，还能让学生对口算的运用更加熟练，将游戏融入课堂中是一种非常高效的学习方式。 （三）运用多媒体来提高其口算
除了以上所讲的方法外，还可以借助一些媒介来进行教学，比如多媒体。多媒体在我们现在的教学运用中越来越普遍，其将知识和画面结合起来，能够有效的突出重点知识，将其运用在小学口算的教学中能够有效的提高其口算能力。一个精美的课件，很大的程度上可以吸引学生们的兴趣，使其能够主动的进行学习。虽然多媒体有很多的优点，但是在制作上是比较困难的，精美的课件往往需要花费很多的时间来进行制作，在制作时还要和课本的知识进行同步，这样在教学中才能将多媒体的效果體现到最好。
（四）使口算的方法多样化
让口算的方法变得多样化需要从两个方面来探讨。一是多样化，二是优化。多样化指的是一个群体的多样化，指的是学生们会有各种各样的个性与思维。而优化则指的是个体优化，其含义是指在很多个方法之中通过比较而得出比现在更好的方法。在现在的教学中要求的口算方法的多样化是需要老师们在学生们已经得出了好多种算法后帮他们将这些算法加以优化，目的是帮助学生们能够进一步的去分析和理解好每个算法。在别的一些国家，像这种给各种算法优化来进行教学的做法很普遍，老师们一般会鼓励孩子们分享自己的口算方法，并且让大家讨论这些算法的效率和适用性，学生们还可以用别人的算法来解决问题亲自试验一下算法的可行性，从而得到这几种算法的相同和不同之处，进一步得出最优的口算方法。为此，老师在进行口算教学的时候应该充分了解和明白新课标的要求，并且深刻的理解到其实质和价值，了解到当下口算教学的状态，以免出现口算教学的误区，要去带领着学生们去认真学习口算的方法，并且不能忘了对算法的优化。总的来说，老师们应该更加的重视小学生口算的教学，并且对他们进行积极地引导和带领他们探索，从而带给小学口算教学一些突破和成就，让学生们能够真真正正的掌握住口算的方法，并且真正学会。
（五）使口算练习适度化
我们在进行口算的训练时一定要把握好口算练习的量。适度的练习是必要的，可以巩固学生们所掌握的知识。过量的练习不仅起不到效果还会让学生们产生厌烦和害怕的心理。在开展口算的训练时，要以学生的实际水平为基础，针对学生的弱项进行开展，不同的情况要有不同程度的训练。但光是适度也不行也要注重质量，要着重要求口算的速率和效率，然而这就需要老师们在进行口算训练的时候严格详细的描述练习的要求。老师们需要给学生们留一些作业，包括课堂上的作业和家庭作业，在课堂上的就要求在规定的时间内当堂完成练习。而家庭作业就还得让家长起到监督的作用。所以，老师们应该经常和孩子们的家长沟通和探讨，让他们在家监督着孩子们按照老师要求的完成口算作业。什么教育都不能着急，口算也不例外，并不是一天就能做到的，这需要老师家长和孩子们的共同努力，需要坚持。若是老师们一直教一个班的学生的话，那么老师们就可以尝试着去做一些口算教学的计划，计划着如何让孩子们能在一年级的时候就开始进行口算的训练，并且给孩子们制定一个长期的计划来使他们慢慢进步和成长。但如果孩子们需要每一个年级就换一次老师的话，就需要老师和老师之间做好一个沟通，这样就可以保证孩子们的口算训练能够更好更连续的进行。
四、结语
综上所述，我们要想提升小学生的数学计算能力，需得先把小学生的口算能力提上去。而对于口算的教学不能着急，这需要一个很长的时间。所以，老师们在提升小学生口算能力这方面需要坚持，这样才能够见到成效，并且还要注意不能用一种教学方法一直教课，要采取更加多样的教学方法。
参考文献：
[1]邓敏.小学口算教学中存在的问题及解决策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
[2]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J].中小学教学研究，2017（04）.
[3]顾志能.把握口算实质合理开展教学[J].小学教学参考，2017（06）.
[4]斯苗儿.小学数学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2017.
关键词 小学数学;口算教学;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0150-02
在小学数学的学习过程中，口算学习一直是非常重要的一个学习部分。在小学教学的要求中指出，要提高学生们的数学计算和口算能力。所以小学生的口算能力培养也越来越受到人们的关注，很多教育专家也投身到其中进行研究。当然小学生口算能力的提高对学生的思维能力和综合能力的提高也有很大的益处，所以口算能力的提高对学生的学习起到极大的促进作用，同时还可以增强学生们对学习的自信心。
一、当前小学数学口算教学中存在的主要问题
在小学数学的教学过程中会出现各种各样的问题，例如：很多学生口算时粗心大意，导致计算结果正确率低;有些学生的口算速度较慢;口算方法不能很好的掌握;在考试过程中，虽然题目标明了是口算，但是很多学生却用笔算，也就失去了口算的意义。但是在教学要求中明确指出，在学生口算的过程中要尽量做到快、准、稳。那么根据可能出现的问题就说明了要想达到课程标准还需要教师和学生共同继续努力，其中最主要的还是要求要有好的口算方法。最后对于学生学习口算的效果，就要从学生计算的准确率、方式和速度这三个方面来进行评价。
二、口算教学问题及分析
那么就以上出现的问题，总结出来口算教学过程中出现的几个误区。
（一）不能正确的运用口算方法
在实际教学过程中很多老师将口算和笔算的方法混淆。例如在减法的运算过程中，会出现竖式，但是很多时候学生却在潜意识中已经将式子写在了纸上，而这种情况大多数学生都会出现，因此老师就需要寻找新的方式去帮助学生解决这个问题，从而脱离这个问题。
（二）口算训练操作不当
1.训练方式单一
在老师日常教学进行训练口算的过程中，大多教师只是采用一种教学方法，这就使得口算的教学较为枯燥。在进行口算练习时，教师会让学生准备一些物体或者折叠的东西来给学生们进行课堂教学，但是在其它课程的学习中教师采用的还是这种方式，那么学生在学习过程中就不能提起兴趣，学习的主动性积极性也就不高。因此老师在教学过程中可以采取一些其它的方式，例如：让学生提前准备好情景剧来给学生进行课堂展示;或者在讲完理论知识后，可以将学生分组练习，等等一些其它的方式来刺激学生进行学习。在现在的口算教学方式中，老师承包所有的形式，学生只是看着讲台上的老师，看着老师演算的过程。同学们长时间只是静静地看着黑板，就存在注意力不能够长时间集中，这样师生就不能够有足够多的互动，同学们的口算能力就不能得到较好的提升。
2.练习的要求并不明确
目前很多的家长和老师不只是把提升学生口算能力的任务放在了课堂上面，更多的是寄希望于小小的口算练习册上面，但是口算练习册也是有一个很大的缺点，那就是让同学们没有任何目的进行机械的重复练习，在同学们大量的练习之后，效果并不明显，到了最后同学们的口算能力并没有得到提升。
3.只注重了量的积累
我国现在很多的老师在训练学生的口算能力时，就是会布置许多的练习题，而且在练习的时候还要求了同学们的时间的长短，老师们的想法是通过大量的练习让同学们自己去理解和掌握一些口算的技巧，这样他们自己就可以有很大的进步。但是，实际情况是因为太多的练习让同学们感到了疲劳，心情就很会烦躁，就再也没有心情去想着该怎么样去提高自己的口算能力了。
4.过分注重口算方法多样化
为了提升学生们的口算能力，学校和老师都想尽了各种办法。现在老师们为了鼓励学生主动学习口算并且喜欢上口算，常用的办法就是学生自己来选择自己喜欢并且拿手的计算方法。这样的教学方法虽然可以让同学们自己去主动学习，但是这样就会一个不太好情况出现，那就是有的学生的方法是错误的，他们仍然用自己错误的计算方法，只是因为他们擅长这个计算方法。
三、提高小学生口算能力的具体教学策略
很多的专家学者指出：小学生在小学期间拥有一个较高的计算能力是非常重要的事情。那我们该怎么样做才可以很好地提升小学生口算能力的水平呢？下面是给出的关于如何提高小学生口算水平能力的几个建议：
（一）利用数字游戏操作提高小学生口算能力
通过很多的教学案例可以很明显的发现，让同学们的大脑和手脚结合在一起，带着他们做数字游戏，他们可以很快地掌握基本的口算方法。因为在做游戏的过程中，他们有很大的兴趣，这个时候，让他们在游戏中进行口算，他们就会有很深刻的印像，这个印像对于他们来锻炼自己的口算是非常重要的。例如，我在教他们《10以内的进位加法》的时候，第一次会让2个小朋友起立，然后再让3个小朋友起立，最后让全班的朋友回答一共起立了几个人。第二次我让8个小朋友起立，然后告诉小朋友我现在只需要起立的小朋友为5人，那我该让几个小朋友坐下？在几次的训练之后，他们都可以很熟练的掌握了10以内的进位加法。把游戏和口算结合在一起，他们就有了很大的兴趣去学习口算，在游戏过程中也可以很好的去理解口算的方法，这样对他们提高口算能力有很好帮助。
（二）开展游戏活动来提高其口算
在小学生学习口算时，传统的教学方法所带来的收获很小。经研究发现在游戏中来进行教学会有更好的效果，游戏可以激发小学生的学习兴趣，小学老师可以将学习融入到一些简单的游戏中，使其更熟练的掌握口算。比如在记乘法表时，死记硬背是很难的，刚学习时可以将我们传统的扑克游戏——“24点”进行一些改动后融入课堂来辅助学习。首先将学生进行分组，老师先做个示范，第一轮将牌里的8抽出来，让学生们口算的剩余的1-9中哪些牌和8相乘等于24并进行抢答，第二轮便可以抽出3，让学生们用口算再次进行计算。以此类推第三轮第四轮，这个游戏不局限于“24点”，可以是“36点”，也可以是“48点”。示范游戏方法之后，让学生们以组为单位进行游戏，让其自由决定点数。学生们可以快乐的游戏，乘法表也在游戏中越用越熟练，乘法表运用熟练了口算能力自然就会所提高，此时可以尝试将13张扑克全部融入游戏进行多位数的乘法运算。游戏可以活跃课堂氛围，还能让学生对口算的运用更加熟练，将游戏融入课堂中是一种非常高效的学习方式。 （三）运用多媒体来提高其口算
除了以上所讲的方法外，还可以借助一些媒介来进行教学，比如多媒体。多媒体在我们现在的教学运用中越来越普遍，其将知识和画面结合起来，能够有效的突出重点知识，将其运用在小学口算的教学中能够有效的提高其口算能力。一个精美的课件，很大的程度上可以吸引学生们的兴趣，使其能够主动的进行学习。虽然多媒体有很多的优点，但是在制作上是比较困难的，精美的课件往往需要花费很多的时间来进行制作，在制作时还要和课本的知识进行同步，这样在教学中才能将多媒体的效果體现到最好。
（四）使口算的方法多样化
让口算的方法变得多样化需要从两个方面来探讨。一是多样化，二是优化。多样化指的是一个群体的多样化，指的是学生们会有各种各样的个性与思维。而优化则指的是个体优化，其含义是指在很多个方法之中通过比较而得出比现在更好的方法。在现在的教学中要求的口算方法的多样化是需要老师们在学生们已经得出了好多种算法后帮他们将这些算法加以优化，目的是帮助学生们能够进一步的去分析和理解好每个算法。在别的一些国家，像这种给各种算法优化来进行教学的做法很普遍，老师们一般会鼓励孩子们分享自己的口算方法，并且让大家讨论这些算法的效率和适用性，学生们还可以用别人的算法来解决问题亲自试验一下算法的可行性，从而得到这几种算法的相同和不同之处，进一步得出最优的口算方法。为此，老师在进行口算教学的时候应该充分了解和明白新课标的要求，并且深刻的理解到其实质和价值，了解到当下口算教学的状态，以免出现口算教学的误区，要去带领着学生们去认真学习口算的方法，并且不能忘了对算法的优化。总的来说，老师们应该更加的重视小学生口算的教学，并且对他们进行积极地引导和带领他们探索，从而带给小学口算教学一些突破和成就，让学生们能够真真正正的掌握住口算的方法，并且真正学会。
（五）使口算练习适度化
我们在进行口算的训练时一定要把握好口算练习的量。适度的练习是必要的，可以巩固学生们所掌握的知识。过量的练习不仅起不到效果还会让学生们产生厌烦和害怕的心理。在开展口算的训练时，要以学生的实际水平为基础，针对学生的弱项进行开展，不同的情况要有不同程度的训练。但光是适度也不行也要注重质量，要着重要求口算的速率和效率，然而这就需要老师们在进行口算训练的时候严格详细的描述练习的要求。老师们需要给学生们留一些作业，包括课堂上的作业和家庭作业，在课堂上的就要求在规定的时间内当堂完成练习。而家庭作业就还得让家长起到监督的作用。所以，老师们应该经常和孩子们的家长沟通和探讨，让他们在家监督着孩子们按照老师要求的完成口算作业。什么教育都不能着急，口算也不例外，并不是一天就能做到的，这需要老师家长和孩子们的共同努力，需要坚持。若是老师们一直教一个班的学生的话，那么老师们就可以尝试着去做一些口算教学的计划，计划着如何让孩子们能在一年级的时候就开始进行口算的训练，并且给孩子们制定一个长期的计划来使他们慢慢进步和成长。但如果孩子们需要每一个年级就换一次老师的话，就需要老师和老师之间做好一个沟通，这样就可以保证孩子们的口算训练能够更好更连续的进行。
四、结语
综上所述，我们要想提升小学生的数学计算能力，需得先把小学生的口算能力提上去。而对于口算的教学不能着急，这需要一个很长的时间。所以，老师们在提升小学生口算能力这方面需要坚持，这样才能够见到成效，并且还要注意不能用一种教学方法一直教课，要采取更加多样的教学方法。
参考文献：
[1]邓敏.小学口算教学中存在的问题及解决策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
[2]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J].中小学教学研究，2017（04）.
[3]顾志能.把握口算实质合理开展教学[J].小学教学参考，2017（06）.
[4]斯苗儿.小学数学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2017.