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【摘 要】中职英语专业学生听力理解能力的提高非常重要，本文从分析影响学生听力水平的因素着手，探讨了提高中职英语专业学生听力能力的一些方法和策略。
【关键词】词汇 语音 听力技巧 阅读量
英语作为一种语言，其根本的目的是为了成功地进行交际。而英语听力能力的高低，直接影响交际是否能够成功实现。对中职英语专业的学生而言，听说是他们在英语学习过程中遇到的最大困难，能否听懂，关系到能否正确地表达和交际的顺畅进行。因此，提高中职英语专业学生的听力水平是中职英语教学过程中应当重视的问题。
影响中职英语专业学生听力水平的因素主要有以下几个方面：
一、学生的词汇量和短语量不足
众所周知，在面对面的交际过程中，手势语和身体语言将有助于交际的成功实施。但中职英语专业的学生在听力的训练过程中主要依赖于对听力材料的理解上，这样就对学生的词汇量和短语以及语法的掌握就有了一定的要求。词汇量和短语的匮乏将直接导致学生无法听懂听力训练材料。拿生活当中最简单的“Hello!”来说，如果某人面对面地向你招手，同时口中说出 “Hello!”你能猜出这个词有问好的含义。但是，如果不知道这个单词的意思，也没有身体有语言和姿体语言的辅助，听上一百遍也很难理解这个词究竟是什么含义。所以，具备一定的词汇量和短语量是听力理解的首要因素。
二、学生的语音基础较差
学生读不准单词，加之不知道英语的发音规律，诸如连读、弱读、不完全爆破和停顿等等，是他们听懂词义和句意的最大障碍。试举“put it on”为例。掌握英语连读规律的学生在读到这一句子的时候会很自然地将这一句子发成一个单词“putiton”,而不熟悉或不了解这一规律的学生就会把这个句子分别读成三个单个单词“put it on”。那么自然地，不了解规律的学生在听到这三个词构成的句子时就很有可能听不出来这句话的含义。
三、学生缺乏听力理解的技巧和方法
俗话说：磨刀不误砍柴工。好的方法和技巧能增强学生听力理解的信心和兴趣。由于缺乏必要的方法和技巧，也由于听力课教学模式的单一，学生很容易丧失对听力训练的兴趣和信心，提高听的能力就成了纸上谈兵。
四、学生缺乏相关的西方文化背景知识
听力材料林林总总，但都脱离不开日常生活、工作，政治、经济、风土人情等范畴。学生在听懂文意的基础上，却很难找出正确的答案，这往往是缺乏背景知识造成的。
针对上述几个方面的问题，在中职英语专业学生的听力教学中应突出下列几点：
1、督促学生记忆单词，扩大词汇和短语的积累。教师在教学过程中应侧重传授学生记忆单词的方法。如同近义词记忆法，反义词记忆法，词根词缀记忆法等等。教师在课堂教学中要有意识地培养学生记忆单词的方法。例如在讲解生词“destroy”的时候，教师可采用近义词 “spoil、ruin”解释，也可用反义词“construct,establish”进行解释，并且说明词缀“de”的含义。长期这样坚持，学生不仅掌握了记忆单词的方法，也扩大了他们的词汇量。
2、听力教学与语音教学相结合。教师应帮助学生掌握正确的单词读音和语音规律，纠正学生错误的单词发音。受母语汉语的影响，学生掌握纯正的英语发音方式存在一定的困难，学生平时的英语发音多少都有点儿中国式英语的腔调，体现在听力训练中就是不能适应英语的语音和语调。因此贯穿在语音教学中教师应努力让学生清楚英语音标中摩擦音、爆破音、前元音、后元音以及中元音的舌位和音长。同时，使学生熟练掌握重音、不完全爆破、弱读、连读和停顿等英语的发音规律，对于提高学生的听力将无疑很有帮助。
3、通过听力训练帮助学生掌握一些听力理解的技巧和方法。这些训练包括以下面一些方法：
（1）辨音练习
辨音练习主要针对词汇辨音。要理解语句，我们首先需要识别、理解组成语句的单词，这是我们听力理解的基础。而识别、理解单词在很大程度上取决于学生的辨音能力。辨音练习的主要目的是训练学生能够识别有区别意义特征的语音。例如eighty与eighteen，mine与nine,slow与snow,kate与kite,half与have的辨音训练等等，这些训练将帮助学生辨别音标接近或相似的单词。
（2）数字练习
由于英语中数字的表达法与汉语差异很大，学生在听较大数字的时候常常反应不过来。教师应教会学生掌握英语基数词、序数词、分数和小数的表达，并做相应的强化训练，使学生在汉语和英语的数字之间自由地转换。例如3,405,607,008这个数字，每向左前进三个数字对应在英语中就是一个计量单位，分别是thousand,milllion,和billion，先让学生对照数字说出相应的英语，再进行反向练习。反复操练，知道学生能够熟练掌握为止。
（3）句子听写练习
学生在单词辨音的基础上可以进行句子听写的练习。在进行句子听写练习的时候，教师切不可急于求成，应先从简单句开始训练，再进行并列句和复合句的听写训练。在句子听写的过程中，第一遍要求学生听出句子的大概意义，而不应要求字字听懂，学生可以根据英语的习惯用语和习惯表达法来猜测出整个句子。未听懂的部分可以多听几遍，让学生自己明白哪些是他们的薄弱点，以及在今后的训练中应当注意的地方。
（4）对话练习
在对话听力的训练中，教师应教会学生尽量捕捉到以下信息，即where,when,who,what,how等，对话涉及的内容大多与地点，时间，谁，什么事，怎么办等有关，让学生在训练之前阅读问题，听的时候目的明确地找出答案，才能有的放矢地进行对话的训练。
（5）短文练习
短文听力训练的目的在于考查学生掌握短文大意的能力，对文章主题，写作意图的理解程度和区别主次信息的能力。学生在做短文听力训练时，应首先听清主题句，把握文章的主题思想。主题句一般都出现在文章的开头，即文章的第一句话。它往往概括了短文包含的重要信息。通过主题句，学生可领会作者的观点，这样有助于预测下文内容，获取其他重要信息，从而把握文章的主题思想。其次，学生在做短文听力训练时还应学会边听边记，抓住关键信息。记笔记在做短文听力理解题时
非常重要。通过笔记记下一些关键词和词组以及一些关键信息，如数据、时间、地点、人物和事件等，这对提高答题准确率至关重要。
4、扩大阅读量，增加西方文化背景知识。阅读不仅可以扩大词汇和短语的积累，也能增强学生的语感。同时，丰富了个人的知识，扩大了眼界，在做听力题的时候，学生可以运用这些背景知识做出合理和准确的判断与推测。
中职英语专业学生听力理解能力的提高是个循序渐进的过程，其中是有技巧和方法可循的，但最重要的还是要靠学生平时勤奋努力地学习，英语听说读写四个能力紧密相连，互相促进。学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。当然，听力理解能力的提高仅靠每周两学时的听力课训练是远远不够的。教师应倡导学生进行课后常听训练，巩固和提高听力课所学到的听力技巧，培养良好的朗读习惯，准确发音，養成地道的英语语音语调。只有通过自身不断努力，听力理解能力才会有大的飞跃。
【关键词】词汇 语音 听力技巧 阅读量
英语作为一种语言，其根本的目的是为了成功地进行交际。而英语听力能力的高低，直接影响交际是否能够成功实现。对中职英语专业的学生而言，听说是他们在英语学习过程中遇到的最大困难，能否听懂，关系到能否正确地表达和交际的顺畅进行。因此，提高中职英语专业学生的听力水平是中职英语教学过程中应当重视的问题。
影响中职英语专业学生听力水平的因素主要有以下几个方面：
一、学生的词汇量和短语量不足
众所周知，在面对面的交际过程中，手势语和身体语言将有助于交际的成功实施。但中职英语专业的学生在听力的训练过程中主要依赖于对听力材料的理解上，这样就对学生的词汇量和短语以及语法的掌握就有了一定的要求。词汇量和短语的匮乏将直接导致学生无法听懂听力训练材料。拿生活当中最简单的“Hello!”来说，如果某人面对面地向你招手，同时口中说出 “Hello!”你能猜出这个词有问好的含义。但是，如果不知道这个单词的意思，也没有身体有语言和姿体语言的辅助，听上一百遍也很难理解这个词究竟是什么含义。所以，具备一定的词汇量和短语量是听力理解的首要因素。
二、学生的语音基础较差
学生读不准单词，加之不知道英语的发音规律，诸如连读、弱读、不完全爆破和停顿等等，是他们听懂词义和句意的最大障碍。试举“put it on”为例。掌握英语连读规律的学生在读到这一句子的时候会很自然地将这一句子发成一个单词“putiton”,而不熟悉或不了解这一规律的学生就会把这个句子分别读成三个单个单词“put it on”。那么自然地，不了解规律的学生在听到这三个词构成的句子时就很有可能听不出来这句话的含义。
三、学生缺乏听力理解的技巧和方法
俗话说：磨刀不误砍柴工。好的方法和技巧能增强学生听力理解的信心和兴趣。由于缺乏必要的方法和技巧，也由于听力课教学模式的单一，学生很容易丧失对听力训练的兴趣和信心，提高听的能力就成了纸上谈兵。
四、学生缺乏相关的西方文化背景知识
听力材料林林总总，但都脱离不开日常生活、工作，政治、经济、风土人情等范畴。学生在听懂文意的基础上，却很难找出正确的答案，这往往是缺乏背景知识造成的。
针对上述几个方面的问题，在中职英语专业学生的听力教学中应突出下列几点：
1、督促学生记忆单词，扩大词汇和短语的积累。教师在教学过程中应侧重传授学生记忆单词的方法。如同近义词记忆法，反义词记忆法，词根词缀记忆法等等。教师在课堂教学中要有意识地培养学生记忆单词的方法。例如在讲解生词“destroy”的时候，教师可采用近义词 “spoil、ruin”解释，也可用反义词“construct,establish”进行解释，并且说明词缀“de”的含义。长期这样坚持，学生不仅掌握了记忆单词的方法，也扩大了他们的词汇量。
2、听力教学与语音教学相结合。教师应帮助学生掌握正确的单词读音和语音规律，纠正学生错误的单词发音。受母语汉语的影响，学生掌握纯正的英语发音方式存在一定的困难，学生平时的英语发音多少都有点儿中国式英语的腔调，体现在听力训练中就是不能适应英语的语音和语调。因此贯穿在语音教学中教师应努力让学生清楚英语音标中摩擦音、爆破音、前元音、后元音以及中元音的舌位和音长。同时，使学生熟练掌握重音、不完全爆破、弱读、连读和停顿等英语的发音规律，对于提高学生的听力将无疑很有帮助。
3、通过听力训练帮助学生掌握一些听力理解的技巧和方法。这些训练包括以下面一些方法：
（1）辨音练习
辨音练习主要针对词汇辨音。要理解语句，我们首先需要识别、理解组成语句的单词，这是我们听力理解的基础。而识别、理解单词在很大程度上取决于学生的辨音能力。辨音练习的主要目的是训练学生能够识别有区别意义特征的语音。例如eighty与eighteen，mine与nine,slow与snow,kate与kite,half与have的辨音训练等等，这些训练将帮助学生辨别音标接近或相似的单词。
（2）数字练习
由于英语中数字的表达法与汉语差异很大，学生在听较大数字的时候常常反应不过来。教师应教会学生掌握英语基数词、序数词、分数和小数的表达，并做相应的强化训练，使学生在汉语和英语的数字之间自由地转换。例如3,405,607,008这个数字，每向左前进三个数字对应在英语中就是一个计量单位，分别是thousand,milllion,和billion，先让学生对照数字说出相应的英语，再进行反向练习。反复操练，知道学生能够熟练掌握为止。
（3）句子听写练习
学生在单词辨音的基础上可以进行句子听写的练习。在进行句子听写练习的时候，教师切不可急于求成，应先从简单句开始训练，再进行并列句和复合句的听写训练。在句子听写的过程中，第一遍要求学生听出句子的大概意义，而不应要求字字听懂，学生可以根据英语的习惯用语和习惯表达法来猜测出整个句子。未听懂的部分可以多听几遍，让学生自己明白哪些是他们的薄弱点，以及在今后的训练中应当注意的地方。
（4）对话练习
在对话听力的训练中，教师应教会学生尽量捕捉到以下信息，即where,when,who,what,how等，对话涉及的内容大多与地点，时间，谁，什么事，怎么办等有关，让学生在训练之前阅读问题，听的时候目的明确地找出答案，才能有的放矢地进行对话的训练。
（5）短文练习
短文听力训练的目的在于考查学生掌握短文大意的能力，对文章主题，写作意图的理解程度和区别主次信息的能力。学生在做短文听力训练时，应首先听清主题句，把握文章的主题思想。主题句一般都出现在文章的开头，即文章的第一句话。它往往概括了短文包含的重要信息。通过主题句，学生可领会作者的观点，这样有助于预测下文内容，获取其他重要信息，从而把握文章的主题思想。其次，学生在做短文听力训练时还应学会边听边记，抓住关键信息。记笔记在做短文听力理解题时
非常重要。通过笔记记下一些关键词和词组以及一些关键信息，如数据、时间、地点、人物和事件等，这对提高答题准确率至关重要。
4、扩大阅读量，增加西方文化背景知识。阅读不仅可以扩大词汇和短语的积累，也能增强学生的语感。同时，丰富了个人的知识，扩大了眼界，在做听力题的时候，学生可以运用这些背景知识做出合理和准确的判断与推测。
中职英语专业学生听力理解能力的提高是个循序渐进的过程，其中是有技巧和方法可循的，但最重要的还是要靠学生平时勤奋努力地学习，英语听说读写四个能力紧密相连，互相促进。学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。当然，听力理解能力的提高仅靠每周两学时的听力课训练是远远不够的。教师应倡导学生进行课后常听训练，巩固和提高听力课所学到的听力技巧，培养良好的朗读习惯，准确发音，養成地道的英语语音语调。只有通过自身不断努力，听力理解能力才会有大的飞跃。