论文部分内容阅读
【摘 要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，以此进行浅谈。
【关键词】导入 生活实例 纠正错误 实验
好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。
一、从生活有关的实例导入
生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。
从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
二、从有关的故事导入
学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。在学习“质量守恒定律”时，我给学生讲“波义耳与罗蒙诺索夫”的故事；在学习“碳的几种单质”时，我用故事“拿破仑宝剑上的钻石”和“电影《东陵大盗》中慈禧太后的殉葬品”等导入；在学习“金属材料”时，我又用“拿破仑用金碗宴请将领”和“周总理与攀钢”的故事来导入；学习“酸的性质”时，我又讲了波义耳与助手发现指示剂的故事；学习“溶液”时，我给学生讲了电影《闪闪的红星》中潘冬子给红军送盐的故事，武侠小说《红粉霸王》中项小芸出的考题“如何将一杯茶水均匀分给三人”等，学生一下就被吸引住了，课堂气氛也非常活跃。
从故事导入教学还可以让学生从故事中学到安全知识，明辨是非，陶冶情操，学到做人的真谛。
三、从纠正错误导入
学生在学习中犯错误是不可避免的。我们有时在教学中若能从纠正错误着手导入课堂教学将会收到较好的效果。在“化学式”学习时，我故意先叫几个学生在黑板上写“氯化镁”“氯化铝”“氧化铝”的化学式，结果都写错了；可以从纠正虚假广告的错误入手导入课题。如从“某含氮20%的优质碳酸氢铵”入手学习相对分子质量；从“将某物质放入水中将变成汽油”入手学习质量守恒定律；在学习“金属材料”时，还可以从“钢与铁谁最纯？”让学生回答，学生从经验出发很容易错答成钢……这样，纠正错误后自然导入课堂教学。
人们常说“吃一堑长一智”，从纠正错误着手导入课堂教学，学生通过对错误的纠正形成深刻的印象，会收到事半功倍的效果。
四、从实验导入
化学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生培养动手动脑的学习习惯和严谨的治学态度及实事求是的精神。
学习“质量守恒定律”时可从磷的燃烧，硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液或者铁丝反应导入新课；学习“实验室制二氧化碳”时，先出示一支内壁附着碳酸钙的试管或者有大量水垢的热水瓶，问学生如何去除，大家一道讨论后再加稀盐酸看到固体很快溶解的同时有大量气泡产生，从而导入新课。在学习“盐与金属反应”和“农药波尔多液”时，可做硫酸铜溶液中放入铁丝的实验导入新课，进而提问能否用铁制容器来配制盛放农药波尔多液？学习“盐”时，可问怎样在家中检验白色粉末是食盐还是面碱，让学生讨论设计实验，而后进行实验导入教学。
从讨论实验、做实验导入教学，学生的学习习惯和治学态度得到了锻炼，这是一辈子受用不尽的财富。
五、从歌词、古诗、广告导入
我国古代的诗词是中国文化的瑰宝，有的诗词、歌词蕴涵着丰富的化学知识。我们如果能适当从诗词着手导入教学，既可以增强趣味性，还可以陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。可以从歌词“鱼儿离不开水呀”“都说那海水又苦又咸”“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山岗绕过了草地来到我身旁”导入“水资源的保护”的教学。学习“盐——碳酸钙”时，可以从《石灰吟》导入学习。学习“分子、原子”时，可以从“稻花香里说丰年”“遥知不是雪，为有暗香来”“梅花香自苦寒来”等导入。
有的广告词非常优美，妙趣横生，可以让人经久难忘。如学习“化学元素与人体健康”时我用“甜甜的，酸酸的，有营养味道好”“多C多漂亮”“高钙片水果味”等广告词开头，一下子就调动了学生的积极性，课堂气氛活跃异常。学习各种元素时，先有意让学生收集有关“钙”“铁”“锌”“硒”“氟”等的广告词。这一课就在轻松活跃的气氛中结束了。
化学教学的导入除了以上方法外，肯定还有其他更多、更好、更实用的方法，我将继续在教学实践中去总结、摸索。以期在教学中发挥更大、更好的作用。
【关键词】导入 生活实例 纠正错误 实验
好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。
一、从生活有关的实例导入
生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。
从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
二、从有关的故事导入
学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。在学习“质量守恒定律”时，我给学生讲“波义耳与罗蒙诺索夫”的故事；在学习“碳的几种单质”时，我用故事“拿破仑宝剑上的钻石”和“电影《东陵大盗》中慈禧太后的殉葬品”等导入；在学习“金属材料”时，我又用“拿破仑用金碗宴请将领”和“周总理与攀钢”的故事来导入；学习“酸的性质”时，我又讲了波义耳与助手发现指示剂的故事；学习“溶液”时，我给学生讲了电影《闪闪的红星》中潘冬子给红军送盐的故事，武侠小说《红粉霸王》中项小芸出的考题“如何将一杯茶水均匀分给三人”等，学生一下就被吸引住了，课堂气氛也非常活跃。
从故事导入教学还可以让学生从故事中学到安全知识，明辨是非，陶冶情操，学到做人的真谛。
三、从纠正错误导入
学生在学习中犯错误是不可避免的。我们有时在教学中若能从纠正错误着手导入课堂教学将会收到较好的效果。在“化学式”学习时，我故意先叫几个学生在黑板上写“氯化镁”“氯化铝”“氧化铝”的化学式，结果都写错了；可以从纠正虚假广告的错误入手导入课题。如从“某含氮20%的优质碳酸氢铵”入手学习相对分子质量；从“将某物质放入水中将变成汽油”入手学习质量守恒定律；在学习“金属材料”时，还可以从“钢与铁谁最纯？”让学生回答，学生从经验出发很容易错答成钢……这样，纠正错误后自然导入课堂教学。
人们常说“吃一堑长一智”，从纠正错误着手导入课堂教学，学生通过对错误的纠正形成深刻的印象，会收到事半功倍的效果。
四、从实验导入
化学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生培养动手动脑的学习习惯和严谨的治学态度及实事求是的精神。
学习“质量守恒定律”时可从磷的燃烧，硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液或者铁丝反应导入新课；学习“实验室制二氧化碳”时，先出示一支内壁附着碳酸钙的试管或者有大量水垢的热水瓶，问学生如何去除，大家一道讨论后再加稀盐酸看到固体很快溶解的同时有大量气泡产生，从而导入新课。在学习“盐与金属反应”和“农药波尔多液”时，可做硫酸铜溶液中放入铁丝的实验导入新课，进而提问能否用铁制容器来配制盛放农药波尔多液？学习“盐”时，可问怎样在家中检验白色粉末是食盐还是面碱，让学生讨论设计实验，而后进行实验导入教学。
从讨论实验、做实验导入教学，学生的学习习惯和治学态度得到了锻炼，这是一辈子受用不尽的财富。
五、从歌词、古诗、广告导入
我国古代的诗词是中国文化的瑰宝，有的诗词、歌词蕴涵着丰富的化学知识。我们如果能适当从诗词着手导入教学，既可以增强趣味性，还可以陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。可以从歌词“鱼儿离不开水呀”“都说那海水又苦又咸”“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山岗绕过了草地来到我身旁”导入“水资源的保护”的教学。学习“盐——碳酸钙”时，可以从《石灰吟》导入学习。学习“分子、原子”时，可以从“稻花香里说丰年”“遥知不是雪，为有暗香来”“梅花香自苦寒来”等导入。
有的广告词非常优美，妙趣横生，可以让人经久难忘。如学习“化学元素与人体健康”时我用“甜甜的，酸酸的，有营养味道好”“多C多漂亮”“高钙片水果味”等广告词开头，一下子就调动了学生的积极性，课堂气氛活跃异常。学习各种元素时，先有意让学生收集有关“钙”“铁”“锌”“硒”“氟”等的广告词。这一课就在轻松活跃的气氛中结束了。
化学教学的导入除了以上方法外，肯定还有其他更多、更好、更实用的方法，我将继续在教学实践中去总结、摸索。以期在教学中发挥更大、更好的作用。