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目前，随着信息化技术的飞速发展，多媒体网络的触角已经深入到了千家万户，很大一部分中小学生（尤其是城镇中小学），他们对计算机、网络及相关应用软件都有了广泛的了解，甚至对某些内容相当精通，具备了初步的信息素养。是与时俱进，还是照本宣科？这也正是我们信息技术教师所面临的新课题。信息技术课该如何上？事实上，万变不离其宗，信息技术教学需要根据其自身的学科特点进行教学尝试和教法研究，探索出适合学科特点的教学方法。对此，笔者就自己的体会提出几点建议
一、信息技术课是实施素质教育的基地
实施素质教育要充分考虑学生的兴趣爱好、基础知识、认知能力、接受能力、个体差异等因素，因材施教让学生充分发挥自己的爱好特长。信息技术课同其它学科相比在实施素质教育上有得天独厚的便利条件。首先，网络为信息技术课的学习提供了丰富的信息资源，能极大满足学生各种兴趣爱好所产生的知识需求；其次，信息技术学科分支非常多且非常细，学生可以根据个人的兴趣不同进行学习和研究，充分发掘自己的特长；其三，信息技术课的学习一般要在网络机房中学习，教师可以根据学生的兴趣爱好把学生分成搭配合理的学习小组进行分组学习；根据学生的认知能力、接受能力的不同进行分层训练；根据学生的个体差异因材施教分人指导。从而在整个教学过程中渗透素质教育。
二、依据信息技术学科特点实施创新教育
1.培养学生的信息素养：即日常获取使用信息的能力、能够感知个人的信息需求，主动寻求信息与学习新的信息技术的能力。今天以计算机和网络技术为代表的信息技术发展日新月异，作为教师根本不可能在有限的课堂学时内将知识以及变化的信息及时的传授给学生。这就要求教师在教学中必须转变角色，由教学的灌输者、讲解者、知识的权威转变为学生自觉学习的指导者、组织者、帮助者和促进者。培养学生获取所需的知识信息、认知新的信息知识、掌握和使用新的信息资源的能力，授之以渔。
2.培养学生的实际动手操作能力：中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。凡是学过计算机的学生都会有这样深刻的体会：学习鼠标的操作，教师讲了几遍，对初学者而言却依然是不得要领，坐到电脑旁边动手一试，才发现只是个非常简单的问题。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，实际动手操作是领悟、巩固知识的最有效手段。对于操作性占主要地位的信息技术课，我们必须把培养学生的技能性作为教学的主要任务。教师“精讲”，学生“多练”，给学生提供足够的实践活动空间，培养学生动手操作和实际解决问题的技术技能，让计算機成为学生娴熟运用的工具。
3.培养学生在学习中的互助精神和协作能力：由于学生个体之间的差异（包括学生的认知能力、接受能力、家庭社会环境等），因而，对教师所设计的课堂任务部分学生可能会很快完成，部分学生则可能会存在许多问题需要教师去解答。教师可以通过分组协作学习，让同学们互助互学，这样不仅可以激发学有余力学生的学习热情也提高了存在问题学生学习的信心和积极性。帮助学生从小就形成一种团结协作的互助精神。
三、信息技术课的教学目标是学以致用
信息技术作为基础性的工具学科，学习和掌握它的目的便是为了把它作为工具加以运用。首先，随着硬件环境的逐步实现，信息技术与其它学科的整合已经是学科发展的必然。学习信息技术便是为更高层次的学科整合打下一个良好的技术基础。其次，信息技术课程本身就是一个学科领域，对爱好并致力于这一学科学习的同学而言教师更应当不遣余力的去鼓励和帮助他们，培养我们国家未来的IT人才。其三，随着计算机和网络在社会家庭的逐步普及，诸如文字处理、资料的网上查询、E-mail信息的收发都将成为人们日常学习、工作、生活不可分割的一部分。
四、加强对学生的正确引导，防止学生受到网络污染和陷入网络犯罪的泥潭
网络教育作为信息技术教育的重要组成部分，它的全球开放性为学生在知识信息的海洋中“遨游”提供了可能。但网络世界也同人类真实世界一样隐藏着色情、暴力、网络犯罪等不良内容。青少年对外面的各种事物都充满着好奇，喜欢冒险、刺激，却又缺乏敏锐正确的判断和选择能力，在现实社会中被严谨监管的青少年在网络世界中由于几乎被解除了所有的限制，而更容易受到不健康内容的诱惑并深陷其中。教师应当充分利用在教育引导方面的权威性对学生言传身教正确引导，培养青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观、审美观，提高青少年的自身防护能力，引导学生对网络信息进行正确的、有选择的获取、传播。
教育的的现代化、网络化趋势不可逆转，做为信息学科有着得天独厚的优势，每位信息技术学科教师都应深刻思考如何精进自己的教法、模式，成为教育现代化的排头兵，为推进课改，提高学生全面素质提供有益的经验，应是每个教师的重要任务和责任！
一、信息技术课是实施素质教育的基地
实施素质教育要充分考虑学生的兴趣爱好、基础知识、认知能力、接受能力、个体差异等因素，因材施教让学生充分发挥自己的爱好特长。信息技术课同其它学科相比在实施素质教育上有得天独厚的便利条件。首先，网络为信息技术课的学习提供了丰富的信息资源，能极大满足学生各种兴趣爱好所产生的知识需求；其次，信息技术学科分支非常多且非常细，学生可以根据个人的兴趣不同进行学习和研究，充分发掘自己的特长；其三，信息技术课的学习一般要在网络机房中学习，教师可以根据学生的兴趣爱好把学生分成搭配合理的学习小组进行分组学习；根据学生的认知能力、接受能力的不同进行分层训练；根据学生的个体差异因材施教分人指导。从而在整个教学过程中渗透素质教育。
二、依据信息技术学科特点实施创新教育
1.培养学生的信息素养：即日常获取使用信息的能力、能够感知个人的信息需求，主动寻求信息与学习新的信息技术的能力。今天以计算机和网络技术为代表的信息技术发展日新月异，作为教师根本不可能在有限的课堂学时内将知识以及变化的信息及时的传授给学生。这就要求教师在教学中必须转变角色，由教学的灌输者、讲解者、知识的权威转变为学生自觉学习的指导者、组织者、帮助者和促进者。培养学生获取所需的知识信息、认知新的信息知识、掌握和使用新的信息资源的能力，授之以渔。
2.培养学生的实际动手操作能力：中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。凡是学过计算机的学生都会有这样深刻的体会：学习鼠标的操作，教师讲了几遍，对初学者而言却依然是不得要领，坐到电脑旁边动手一试，才发现只是个非常简单的问题。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，实际动手操作是领悟、巩固知识的最有效手段。对于操作性占主要地位的信息技术课，我们必须把培养学生的技能性作为教学的主要任务。教师“精讲”，学生“多练”，给学生提供足够的实践活动空间，培养学生动手操作和实际解决问题的技术技能，让计算機成为学生娴熟运用的工具。
3.培养学生在学习中的互助精神和协作能力：由于学生个体之间的差异（包括学生的认知能力、接受能力、家庭社会环境等），因而，对教师所设计的课堂任务部分学生可能会很快完成，部分学生则可能会存在许多问题需要教师去解答。教师可以通过分组协作学习，让同学们互助互学，这样不仅可以激发学有余力学生的学习热情也提高了存在问题学生学习的信心和积极性。帮助学生从小就形成一种团结协作的互助精神。
三、信息技术课的教学目标是学以致用
信息技术作为基础性的工具学科，学习和掌握它的目的便是为了把它作为工具加以运用。首先，随着硬件环境的逐步实现，信息技术与其它学科的整合已经是学科发展的必然。学习信息技术便是为更高层次的学科整合打下一个良好的技术基础。其次，信息技术课程本身就是一个学科领域，对爱好并致力于这一学科学习的同学而言教师更应当不遣余力的去鼓励和帮助他们，培养我们国家未来的IT人才。其三，随着计算机和网络在社会家庭的逐步普及，诸如文字处理、资料的网上查询、E-mail信息的收发都将成为人们日常学习、工作、生活不可分割的一部分。
四、加强对学生的正确引导，防止学生受到网络污染和陷入网络犯罪的泥潭
网络教育作为信息技术教育的重要组成部分，它的全球开放性为学生在知识信息的海洋中“遨游”提供了可能。但网络世界也同人类真实世界一样隐藏着色情、暴力、网络犯罪等不良内容。青少年对外面的各种事物都充满着好奇，喜欢冒险、刺激，却又缺乏敏锐正确的判断和选择能力，在现实社会中被严谨监管的青少年在网络世界中由于几乎被解除了所有的限制，而更容易受到不健康内容的诱惑并深陷其中。教师应当充分利用在教育引导方面的权威性对学生言传身教正确引导，培养青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观、审美观，提高青少年的自身防护能力，引导学生对网络信息进行正确的、有选择的获取、传播。
教育的的现代化、网络化趋势不可逆转，做为信息学科有着得天独厚的优势，每位信息技术学科教师都应深刻思考如何精进自己的教法、模式，成为教育现代化的排头兵，为推进课改，提高学生全面素质提供有益的经验，应是每个教师的重要任务和责任！