摘 要：开发体艺特色校本课程对学生的成长与发展具有独特的教育价值，符合新课程改革的要求。开设体艺特色校本课程能够帮助农村学校在体艺教育上获得更大的进步，也能够拓宽农村学生的知识面，培养农村学生的兴趣爱好，使农村学校的育人水平及育人效果得到提升与发展。本文将探讨体艺特色校本课程的开发，探索提升农村学校育人水平的措施与方法。
　　关键词：体艺特色;校本课程;农村学校;育人
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0089-02
　　引 言
　　随着社会的发展及教育改革的推进，社会各界关于教育的认识与理念也在发生着变化，越来越重视学生的全面发展。其中，各学校均设立了相应的体艺（体育、音乐、美术）课程，并积极组织了各类体艺运动社团及兴趣班。这类体艺课程的开设不仅受到了学生的欢迎，还以其兼顾科学性及合理性的教学设计与教学流程，为学校获得了体艺方面的荣誉，并受到社会各界的好评。此外，学校对发展体艺高考班工作给予了高度重视，为农村学生接受高等教育创造了机会。但一些学校在发展过程中依然面临着特色不鲜明、社会认可程度低、影响力未达到期望等问题，这些问题使农村学校体艺特色校本课程开发与实践受到了一定限制。
　　一、农村学校开设体艺特色校本课程的育人价值
　　校本课程的开设已经成为我国当前新课程改革的一项重大举措，是基础教育新课程改革深入发展的必然趋势之一。综观当今世界的发展趋势，在全球化发展背景下，越来越多的外來文化输入我国，对我国传统文化教育产生了一定的冲击，一些年轻人在外来文化浪潮的影响下未能正确认识我国传统特色文化的价值，而开设体艺特色校本课程则为学生提供了深入学习我国特色体艺文化的机会。中国特色体艺文化本身具有中国特色的教育意义，同时是对中华优秀传统文化及民族精神的传承，因此农村学校开设体艺特色校本课程，能够培养学生的民族精神，使学生充分意识到中华传统文化的魅力，有助于培养他们拼搏、进取、正直、勇敢的精神，这对学生的精神文明建设而言很有意义。此外，农村学校开设体艺特色校本课程不仅能够帮助学生强健体魄，还能提升学生的审美，有利于学生的全面发展[1]。由此可见，农村学校开设体艺特色校本课程不仅能够从广义和狭义两方面满足学生的精神需求，还能对农村学生产生实际教育意义与价值。
　　二、农村学校开设体艺特色校本课程的困境
　　尽管农村学校开设体艺特色校本课程有相应的政策支持，但在实际开设及教学过程中依然存在一些问题，这些问题限制甚至是牵制了农村学校体艺特色校本课程教育效果的发挥。一些学校通过内部的调查与探讨，发现问题主要体现在以下几个方面。
　　（一）缺乏相应的教材
　　当前农村学校在开设体艺特色校本课程时没有合适的教材作为支持，这就使得体艺特色校本课程的教学活动存在随意性，教学内容在系统性上无法得到保证，不免出现按照教师的思路进行教学的情况。缺乏系统性将使学生无法有效构建完善的知识体系，教师也难以充分利用教学资源及时间，同时会影响学生学习的积极性。
　　（二）教师不具备相应的教学理论
　　教师进行教学是需要理论知识作为思想支持的，因此在教学中，教师必然要具备相应科目的教学理论。不同的教学理论具有各自的优势，但也有它的局限性。教师如果不具备相应的教学理论，将导致教学内容及教学效果无法有效指向教学目标，一旦方向出错，在教学过程中再进行调整往往会耗费大量的时间，不仅会消磨学生的学习热情，也会影响教师的教学信心。
　　（三）评价体系存在不足
　　体艺特色校本课程的开设还需要具有相应科学、合理的评价体系。评价体系是为了对课程、教师及教学活动与结果进行评价，肯定其优势并找出其中存在的不足，而这种评价还能为课程的设计与修订、教师的自我提升及教学活动的完善优化提供可靠的数据支持。但是，评价体系存在不足，没有相应的评价体系，就无法帮助学校及教师发现体艺课程及教学乃至教师本人存在的问题，也不利于教师在教学过程中发挥主导作用。
　　三、农村学校体艺特色校本课程开发与实践策略
　　农村学校在开设体艺特色校本课程时需明确开设该课程的目的，坚持相应的教育原则，对教育过程中存在的问题进行深层次的探讨与交流，找出问题的症结并采取相应措施予以解决。一般来说，学校可采取以下措施完善农村学校体艺特色校本课程的教学。
　　（一）明确体艺特色校本课程的内容及方向
　　明确体艺特色校本课程的内容与方向是农村学校开设相关课程及教育的必要工作内容，只有明确了教育方向及教育内容，学校才能确保课程具有指向性，使课程达到相应的教育目标。为明确教学目标，学校应采取多方措施，包括面向学生展开问卷调查及不记名投票、要求相关教师集中举办座谈会、由学校中层及管理人员主持研讨会、听取全体体艺教师的看法与意见、申请课程设置专家及学者进行设计等，再综合以上措施对课程内容进行设计。以某学校为例，该学校通过以上措施展开研究探索之后，确定了以“弘艺”“力行”“品正”为教学目的与方向的体艺特色教学体系，该教学体系不仅实现了对学生爱好及特长的培养，还使学生的实践能力、审美素养、身体机能及思想品德得到了锻炼，真正实现了学生的全面发展。在该校的体艺特色校本课程体系中，“弘艺”的“艺”包含了音乐、美术等社会艺术方面内容;“力行”的“力”基本上是指身体力量，体现在学生身体素质的提升和发展上;“品正”中的“品”则是指道德品行，这方面内容更侧重于学生的思想政治教育。 　　（二）做好特色校本课程教材的开发编写工作
　　当前教育部及其下属各单位为全国范围内各学校提供的教材更偏重于通识性教育，能够保证对学生的全面培养，但无法提供特色校本课程教材，因此，学校应自发尝试编撰相应的教材。教材编撰本身具有一定难度，但学校对已经拥有的特色校本课程有较深的了解，对校内学生的了解也是最充分、透彻的，知道什么样的教材能够有效吸引学生的注意力、如何编撰教材的内容能使学生学习的积极性得以发挥。需要注意的是，学校在开发编写教材的过程中必须慎重，应以学校高层的高度重视为基础，结合学校的已有资源进行多方调查，针对学生的体艺学习倾向、掌握的特长进行深入研讨，并利用学校掌握的各方面资源做好对教材内容的深化及教材结构的优化工作。从事教材编撰工作的教师应不断学习，提升自己的能力。初稿编撰出的教材需经由多方多次审核，并结合实际教育情况给出相应的修改意见，之后再进行审查与校对，以确保教材的编撰在全面性及深入程度上均能满足学校特色校本课程的教育要求。
　　（三）落实体艺特色校本课程的教学实践
　　只有落实教学实践，才能确保教育效果充分发挥，体艺特色校本课程也是一样的。在明确教育方向并准备好相应的教材之后，体艺特色校本课程的工作重心就应放在教学实践上。在教学实践过程中，教师应确定相应的教学原则，并坚持教学原则的落实。仍以上文中的学校为例，该校针对不同的课程特色做出了明确的教学安排，对教学时长、教学内容、教学针对的学生群体、教学人数乃至教学地点都有了明确规划，在相关教师的任用上也考虑到了教师的综合能力及学生的学习能力，通过对教师的人数、人选进行合理搭配，确保教学活动能够获得相应的效果。在该校体艺特色校本课程的实际教学过程中，针对“弘艺”的教学以培养学生音乐、美术及科教方面的能力为主，结合当地特色的音乐及美术表现形式与传统节日，实现对学生情操的陶冶及艺术素养的熏陶，这对培养学生的综合素质及创新思维具有积极作用。在“力行”方面，学校针对学生性格纯朴、勇于奋斗的特点，对学生进行了包括田径、足球、登高、障碍越野、体能拓展训练等教育，这些身体机能上的教育使学生对体育锻炼有了更为深刻的认识，同时培养了学生对体育运动的浓厚兴趣，对促进学生的身心健康发展具有很大帮助。在“品正”方面，学校贯彻“以德正人，以艺品正”的教育思想，通过鼓励学生阅读体现当地特色文化的典籍，不仅帮助学生认识到了中华文化的博大精深，还使学生对当地的人文风情形成了更深刻的了解。总之，体艺特色校本课程的教学应通过各种手段落到实处，使之能够促进学生的全面发展。
　　（四）完善体艺特色校本课程评价体系
　　完善评价工作对提升教师的教育能力、确保教学效果的落实十分必要。对教师的评价应围绕教师的教学内容设置是否合理、教学流程是否具有相应的科学性、教学内容是否能够引起学生的兴趣、教学活动完成了怎样的教学目的来开展;而对课程的评价则以课程为学生带来的提升为主，针对课程是否开阔了學生的视野，或帮助学生实现专项提升。以上述学校为例，针对学校“弘艺”“力行”“品正”的教育目的及教育方向，学校分别设定了“弘艺之星”“力行之星”及“品正之星”三个奖项，并在学期末针对学生的学习情况、学习表现及能力的培养程度进行综合评价，以实现对体艺特色校本课程教育结果的评价。
　　结 语
　　对于农村学校而言，体艺特色校本课程的开设能够全方位提升学生的综合能力，对培养学生的综合素质也有着非同寻常的意义。因此，学校应灵活利用各项资源，对体艺特色校本课程开设过程中出现的问题加以解决，并善用各种方法优化教学过程及教学内涵，使之符合新时代社会发展及教育环境的要求。
　　[参考文献]
　　吴支奎.校本课程开发：农村学校改进的重要路径[J].课程教学研究，2016（06）：15-17.
　　基金项目：本文系广州市教育政策研究2019年度课题“基于核心素养的农村普通高中体艺特色校本课程开发与实施研究”（课题立项号：DZCYJ1921）的研究成果。
　　作者简介：李辉云（1979.6—），男，江西新干人，硕士学位，中学高级教师，研究方向：校本课程、德育、思想政治教育。
　　廖永健（1974.7—），男，广东从化人，本科学历，中学一级教师，研究方向：数学教学、校本课程、德育。