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（首都师范大学美术学院，北京 100048）
【摘要】：随着教育改革的深化，美术教学发展更注重素质教育，强调学生艺术欣赏能力和艺术素养的提升，这对高中美术教学模式的创新提出了新的要求。而游戏化思维可以带来巨大的精神力量，激发学生内心的潜能，因此笔者试图探究游戏化思维在美术教学中运用改变教学的模式。
【关键词】：教学模式；游戏化；美术教学
一、高中美术教学现状及问题
（一）传统美术教学状况分析
一是应付敷衍学习美术的态度。众所周知，高中学生属于一个特殊群体， 面临高考升学压力，综合文化课的学习任务繁重，普遍存在对美术学科的不重视、基础知识薄弱等现象。二是课上教学内容没有吸引力，教师无法引起学生的兴趣，教师无法完全将美术蕴含的思想转化为学生有效知识的积累。三是教学硬件设施配备不完善，学校对艺术类硬件设施配备工作的不重视直接导致教师在教学过程中开拓教学方式的行为受限制，与新时期艺术传播理念脱节。
（二）教育改革后美术教学发展局势
新课改下美术教材更加灵活多样，美术教学模式也以传授美术知识转化为通过教师引导学生独立思考。高中课业繁重，美育对于学生知识面的扩大，作文中观点的阐述，思想的表达都是有好处的。在美术教育中目前主要有几种教学模式：
一是合作教学模式。合作学习改变了传统的美术教学过程，可以将学生拆分成单位小组，每个小组中学生可以根据实际情况领取任务，使得个人能力得到充分的发挥，潜力得到充分的挖掘。每个人都有机会表达观点，锻炼了团队合作能力和人际关系处理的能力。二是任务教学驱动模式。在学习中模拟真实的环境，引起学生探索、解决问题的兴趣与能力。三是网络多媒体信息化技术手段的应用。丰富教學内容提升交互性，改变学习模式。
二、游戏化概念及与教学的结合
（一）游戏化概念
游戏化就是利用游戏的策略、元素将事情变得有参与性、有乐趣、获得成就感。无论哪一个民族、地域、年龄的人都爱玩游戏，高中学生也不例外，游戏中的竞争意识、得分奖励、等级制度、人生的模拟、一点点成长，都刺激着人们的每一个感觉器官并获得乐趣。
在游戏设计中游戏元素总结为游戏目标、游戏规则、即时反馈、简单易操作、成长或者点数的积累、奖惩机制等。游戏化不是游戏元素的堆积而是合理的利用与设计，在进行非游戏的任何事情中都有在玩游戏的感觉。
（二）游戏化与教学结合
游戏化教学指教师采用游戏化的方式进行教学，学习者采用游戏化的方式进行学习。把游戏的机制引入到教学中，使教学过程变得愉快、有趣，充分发挥学习者主体性。
三、游戏化思维在高中美术教学中的运用实践及展望
游戏化教学是高中美术教学模式的新思路，将美术教学活动与师生互动的游戏相结合，使学生在积极的情绪中理解、欣赏、感悟美，激发学生学习美术的热情，开发美术的潜能。游戏师妮可尔·拉扎罗讲，人在玩游戏时存在四种不同的乐趣：挑战的乐趣、放松的乐趣、实验的乐趣、社会乐趣。无论是实践课还是欣赏课都要保持新鲜以刺激学生对美术的兴趣，如何让教学提供内在乐趣，就是游戲化教学所追求的最高境界。
（一）美术欣赏课中的运用
美术欣赏课程改变传统的教师主导模式，采用互动游戏式教学的方法。
案例1：在美在民间永不朽——中国民间美术的讲解中，提前让学生进行预习，课堂中设置一些游戏让学生分组PK，每赢一次获得一个不同类型的勋章，勋章最多的组获胜，并将勋章按照不同点数换算成平时成绩和美术材料的奖品。
第一个游戏的设置，美术教师可以制作一张类似飞行棋游戏的民间美术地图，起点为北京，路径绕中国地图一周，学生分成小组轮流投掷色子回答不同的民间美术形式在哪些地域存在，回答正确的可以前进一格，错误的后退一格，最终以绕回到起点的为赢得一组获得勋章一枚。
然后教师通过图片给学生讲解民间美术的样式，进行第二个游戏环节，教师播放一些动画片的微小片段，让同学们猜一猜这些动画片都运用了哪些民间美术的形式，分组讨论后记录在纸上，对比记录正确的组获得勋章。
教师接下来讲解各个民间美术的特点，在讲解到民间美术具有谐音、寓意特点时，放出年画让学生分组竞猜这副年画的名字或者代表的寓意。例如：
播放年画“连年有余”让学生去猜名字，让学生理解中国传统美术以“莲”、“鱼”、等谐音为“连”年有“余”，寓生活美好。播放年画“吉祥如意” 让学生去猜名字，并提示画面是孩童手拿“如意”骑在大象上。“象”象征着“万象更新”，“骑象”与“吉祥”谐音。让同学们竞猜各种图像的寓意例如：桃子代表长寿、牡丹代表富贵、石榴葡萄代表多子等等，学生分组讨论后记录在纸上，答案完整正确的获得勋章。因为在游戏化的教学中勋章与成绩和奖励直接挂钩，分组增强了学生的竞争意识与合作能力，学生在学习的过程中充分调动积极性使得课堂有了游戏的乐趣。
（二）美术实践课中的运用
在美术实践中提升学生的创意思维能力，提高学生的主观能动性，让每个学生有机会发挥个性，通过游戏化的形式来进行美术活动很有必要。
案例：在关键词图形转化培养的美术实践类课程的教学中，利用头脑风暴接龙的游戏形式。老师先准备几张大纸，然后学生分组进行，例如先出一个词“热”，让同学把他们对于“热”这个词语的感受图像化画在纸上，然后学生再思维导图自己想到关于“热”这个字的5—10个联想词，然后分组进行思维绘画设计创作。最后按照创意、构图、速度评分，获得勋章，并记入平时成绩。
四、结语
玩耍是学习的自然状态，每个人都是天生的玩家，数字化的时代为游戏提供了更多空间，在美术教学中制造乐趣、让美术欣赏与实践课程变得轻松有趣，更具互动性就需要游戏化思维的运用。游戏化形式在一定程度上与社会化接轨，符合时代精神，缩短与学生的心里距离，更能激发学生学习美术的主动性与创造性，从而达到高中美术教学的根本目的。
参考文献：
【1】《游戏化思维》 [美] 凯文·韦巴赫 、丹·亨特 ，浙江人民出版社 ，2014年5月
【2】《高校学前美术教育游戏化教学模式初探》，顾媛媛，江苏教育学院报，2013年9月
【3】《刍议新形势下国内文化环境与高中美术教学》，黄军雄，艺术科技，2014年3月
【4】《主观能动性在高中美术教学中的重要性》，顾建国，文化艺术
【摘要】：随着教育改革的深化，美术教学发展更注重素质教育，强调学生艺术欣赏能力和艺术素养的提升，这对高中美术教学模式的创新提出了新的要求。而游戏化思维可以带来巨大的精神力量，激发学生内心的潜能，因此笔者试图探究游戏化思维在美术教学中运用改变教学的模式。
【关键词】：教学模式；游戏化；美术教学
一、高中美术教学现状及问题
（一）传统美术教学状况分析
一是应付敷衍学习美术的态度。众所周知，高中学生属于一个特殊群体， 面临高考升学压力，综合文化课的学习任务繁重，普遍存在对美术学科的不重视、基础知识薄弱等现象。二是课上教学内容没有吸引力，教师无法引起学生的兴趣，教师无法完全将美术蕴含的思想转化为学生有效知识的积累。三是教学硬件设施配备不完善，学校对艺术类硬件设施配备工作的不重视直接导致教师在教学过程中开拓教学方式的行为受限制，与新时期艺术传播理念脱节。
（二）教育改革后美术教学发展局势
新课改下美术教材更加灵活多样，美术教学模式也以传授美术知识转化为通过教师引导学生独立思考。高中课业繁重，美育对于学生知识面的扩大，作文中观点的阐述，思想的表达都是有好处的。在美术教育中目前主要有几种教学模式：
一是合作教学模式。合作学习改变了传统的美术教学过程，可以将学生拆分成单位小组，每个小组中学生可以根据实际情况领取任务，使得个人能力得到充分的发挥，潜力得到充分的挖掘。每个人都有机会表达观点，锻炼了团队合作能力和人际关系处理的能力。二是任务教学驱动模式。在学习中模拟真实的环境，引起学生探索、解决问题的兴趣与能力。三是网络多媒体信息化技术手段的应用。丰富教學内容提升交互性，改变学习模式。
二、游戏化概念及与教学的结合
（一）游戏化概念
游戏化就是利用游戏的策略、元素将事情变得有参与性、有乐趣、获得成就感。无论哪一个民族、地域、年龄的人都爱玩游戏，高中学生也不例外，游戏中的竞争意识、得分奖励、等级制度、人生的模拟、一点点成长，都刺激着人们的每一个感觉器官并获得乐趣。
在游戏设计中游戏元素总结为游戏目标、游戏规则、即时反馈、简单易操作、成长或者点数的积累、奖惩机制等。游戏化不是游戏元素的堆积而是合理的利用与设计，在进行非游戏的任何事情中都有在玩游戏的感觉。
（二）游戏化与教学结合
游戏化教学指教师采用游戏化的方式进行教学，学习者采用游戏化的方式进行学习。把游戏的机制引入到教学中，使教学过程变得愉快、有趣，充分发挥学习者主体性。
三、游戏化思维在高中美术教学中的运用实践及展望
游戏化教学是高中美术教学模式的新思路，将美术教学活动与师生互动的游戏相结合，使学生在积极的情绪中理解、欣赏、感悟美，激发学生学习美术的热情，开发美术的潜能。游戏师妮可尔·拉扎罗讲，人在玩游戏时存在四种不同的乐趣：挑战的乐趣、放松的乐趣、实验的乐趣、社会乐趣。无论是实践课还是欣赏课都要保持新鲜以刺激学生对美术的兴趣，如何让教学提供内在乐趣，就是游戲化教学所追求的最高境界。
（一）美术欣赏课中的运用
美术欣赏课程改变传统的教师主导模式，采用互动游戏式教学的方法。
案例1：在美在民间永不朽——中国民间美术的讲解中，提前让学生进行预习，课堂中设置一些游戏让学生分组PK，每赢一次获得一个不同类型的勋章，勋章最多的组获胜，并将勋章按照不同点数换算成平时成绩和美术材料的奖品。
第一个游戏的设置，美术教师可以制作一张类似飞行棋游戏的民间美术地图，起点为北京，路径绕中国地图一周，学生分成小组轮流投掷色子回答不同的民间美术形式在哪些地域存在，回答正确的可以前进一格，错误的后退一格，最终以绕回到起点的为赢得一组获得勋章一枚。
然后教师通过图片给学生讲解民间美术的样式，进行第二个游戏环节，教师播放一些动画片的微小片段，让同学们猜一猜这些动画片都运用了哪些民间美术的形式，分组讨论后记录在纸上，对比记录正确的组获得勋章。
教师接下来讲解各个民间美术的特点，在讲解到民间美术具有谐音、寓意特点时，放出年画让学生分组竞猜这副年画的名字或者代表的寓意。例如：
播放年画“连年有余”让学生去猜名字，让学生理解中国传统美术以“莲”、“鱼”、等谐音为“连”年有“余”，寓生活美好。播放年画“吉祥如意” 让学生去猜名字，并提示画面是孩童手拿“如意”骑在大象上。“象”象征着“万象更新”，“骑象”与“吉祥”谐音。让同学们竞猜各种图像的寓意例如：桃子代表长寿、牡丹代表富贵、石榴葡萄代表多子等等，学生分组讨论后记录在纸上，答案完整正确的获得勋章。因为在游戏化的教学中勋章与成绩和奖励直接挂钩，分组增强了学生的竞争意识与合作能力，学生在学习的过程中充分调动积极性使得课堂有了游戏的乐趣。
（二）美术实践课中的运用
在美术实践中提升学生的创意思维能力，提高学生的主观能动性，让每个学生有机会发挥个性，通过游戏化的形式来进行美术活动很有必要。
案例：在关键词图形转化培养的美术实践类课程的教学中，利用头脑风暴接龙的游戏形式。老师先准备几张大纸，然后学生分组进行，例如先出一个词“热”，让同学把他们对于“热”这个词语的感受图像化画在纸上，然后学生再思维导图自己想到关于“热”这个字的5—10个联想词，然后分组进行思维绘画设计创作。最后按照创意、构图、速度评分，获得勋章，并记入平时成绩。
四、结语
玩耍是学习的自然状态，每个人都是天生的玩家，数字化的时代为游戏提供了更多空间，在美术教学中制造乐趣、让美术欣赏与实践课程变得轻松有趣，更具互动性就需要游戏化思维的运用。游戏化形式在一定程度上与社会化接轨，符合时代精神，缩短与学生的心里距离，更能激发学生学习美术的主动性与创造性，从而达到高中美术教学的根本目的。
参考文献：
【1】《游戏化思维》 [美] 凯文·韦巴赫 、丹·亨特 ，浙江人民出版社 ，2014年5月
【2】《高校学前美术教育游戏化教学模式初探》，顾媛媛，江苏教育学院报，2013年9月
【3】《刍议新形势下国内文化环境与高中美术教学》，黄军雄，艺术科技，2014年3月
【4】《主观能动性在高中美术教学中的重要性》，顾建国，文化艺术