一、设计理念
　　
　　本课贯彻“健康第一”的指导思想，落实以学生发展为本的课程改革理念，促进学生身心健康发展。采用自主、合作等学习方法，选择多种练习形式和激励手段，激发学生的运动兴趣；发挥学生的主体地位，调动主观能动性，让他们在练学中练，练中思，启发学生利用“竹竿”开展多种活动，力求一物多用。课中适时抓住教材本身的德育因素，及时渗透《两纲》教育，力争展现一堂平实而富有生活化的体育课。
　　
　　二、材料、学生分析
　　
　　跨越式跳高是跳跃类教材、乃至田径教材的重要组成部分，是发展学生基本下肢力量的重要手段，也是跳跃技能生活迁移的重要准备。因此，跨越式跳高是小学跳跃技能教学的主要环节和发展学生运动能力的主要方法。本课的教学对象是小学五年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本运动能力较差，灵活、协调性也不好。但五年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于跳过地面上的竹竿和一定高度的橡皮筋。所以，本课跳高教学中尝试改进常规教法，调整教学顺序，先教“过杆落地”技术；并采用不等高横杆的练习方法，体现练习的层次性。这样能减少教学环节，优先解决落地问题，增强学生跨越过杆自信心，有效地实现了安全教育目标。
　　
　　三、教学环节
　　
　　1.在综合活动中体会技能学习的快乐
　　五年级的学生喜欢游戏、竞赛与音乐，更喜欢新鲜的玩法。在音乐（中国人民解放军军歌、红星歌、竹竿舞音乐、众人划浆开大船、让我们荡起双桨）的配合下进行各种练习（队列与队形、三步一跳、跳竹竿、放松），可以调动学生学习兴趣，激发他们对跨越式跳高这个项目的喜爱，最终能促进孩子对此运动技能的学习。
　　2.在自评互评中感受共同进步的喜悦
　　自评互评是学生对自我和他人学习表现的认识。通过评价，学生可以看到自己与他人：享受他人的成功与经验，同时可以看到不足，正视自我，帮助伙伴，从而共同明确努力的方向，形成共同的利益。课中，教师鼓励学生继续采用“一练快评”的方法进行学练。即在每次练习后，便快速评价反馈本次学练情况，从而为下轮练习打好基础。
　　
　　四、主要特色
　　
　　1.体现生活化理念。将具有盐淮特产的芦竹和具有少数民族特色的竹竿舞引入课堂，在芦竹的不同摆放与连接中体现出“一物多用”的思想。
　　2.灵活运用教学情景。教学中设计情景，采取游戏化的教学方法，将枯燥的队列队形、跳跃和奔跑等练习，变得方法多样、生动有趣的活动形式；努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。