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【摘要】加强中职生干部队伍管理和建设是学校班风、校风建设的重要抓手。根据学校校情，设计考核量表并运用层次分析法（AHP）的原理进行权重研究，把专家的主观判断与分析者的客观分析结合起来，完成项目赋权，使量表兼具发展性和形成性评价的功能。权重量表能增强评价的有效性和科学性，提高可信度。
【关键词】中职生；干部管理；考核；量表；权重
学生干部是学生中的精英、是学生的榜样，其素质的高低、能力的强弱、表现的优劣直接影响到一个班的班风甚至学校的校风。目前，中职生干部队伍中存在着一些不良表现：有的认为当干部比普通学生做的多，花的时间多，感觉吃了亏，工作应付了事；有的以帮班主任、学生会工作为借口，随便缺课，影响学习；有的认为干部就是指挥别人、监管别人，与普通学生关系紧张；还有的干部搞特权，只要求别人遵纪守规，自己却带头违反。这些不良表现严重损害了学生干部的形象，成为校风建设的障碍。如何抓好学生干部队伍的管理和建设就成了校风建设的重要问题。
学生干部队伍的不良表现可以采用培训和谈话的方法从认识上着手加以调整和改善，管理学生干部則必须要有一套行之有效的管理机制。为此，我校制订了《学生干部管理办法》，其中的核心就是采用量表对学生干部考核。根据访谈、问卷的结果，遵循抓大放小、简明扼要和便于操作的原则设计的学生干部考核量表如表1。
表1在评价时，每个小项按“优”、“中”、“差”三个等级评定。考核时由群众评议，再由电脑统计每个小项三个等级的比例，以此作为评判干部工作表现优劣的依据。
很明显，表1能起到发展性评价的作用，通过反馈，引导学生自主发展，自我完善。如果要使之能起到形成性评价的作用，还必须把每个项目的等级转化为分值并赋予权重。
在指标的权重研究中，采用目前流行的层次分析法（AHP），建立的目标层、准则层和方案层模型示意图如下：
图1
根据层次分析法的要求，权重研究必须先建立两两比较矩阵，即同一层次的每两个要素之间相对上一层次某个因素的相对重要性比较；再根据调查相对重要性主观比较得出的数值进行计算。为避免复杂的数学计算，本研究是由软件完成的。研究使用Y(et)A(nother)ahp Version 0.5.2免费版（设计者Zhang jianha）。结构模型经软件检查正确后，自动生成指标权重的问卷调查表（1—9度标度法）如表2、表3。
随后，在全校选择经验丰富、责任心强、积极配合调查的行政人员、科组长、班主任和科任教师为调查对象并进行答卷培训，重点解释表4中标度值的含义。调查发出问卷39份，收回有效问卷38份，有效问卷的回收率为97.4%。计算有效问卷每组要素比较的平均标度值，因软件要求输入的数值为整数，所以对整数后一位小数采取四舍五入的办法处理。再将每组的平均标度值输入软件，由软件自动判断矩阵一致性并对不一致判断矩阵自动选择调整算法后计算出各项指标权重，结果如表5。
权重分析：在德、能、勤、绩四个项目中，评价者认为德是最重要的，这与学校的办学理念“做一个好人”是相符的，同时也反映了教师迫切希望学生干部在德行方面能成为楷模的强烈愿望。在11个小项当中，评价者最看重干部的表率作用，因为榜样的力量是无穷的；其次比较重视干部的原则性、合作性和工作效率；而对学生干部要求最低的是创新精神和创造性。这缘于评价者对学生本身经历和学习者身份的理解，同时也反映学生干部的工作主要是协助老师完成上级下达的任务为主的性质，对创造性要求不高的特点。
量表应用实例：
表6是我校高二级某工科班他评（不含被评价人）班干部的统计数据。表中的数值为被评价人各自在指标项中统计的得票数。
量表的发展性评价使用：从表中可以看出，卢某、唐某、郑某的表率作用不足；梁某、郑某的原则性受到质疑；卢某的纪律性要加强；梁某的工作比较被动、机械；卢某、唐某的投入状态和奉献精神不够；大部分干部不敢大胆工作。
量表的形成性评价使用：先把票数转化为分值，按每张票“优”=5分、“中”=3分、“差”=0分计算每个指标的平均得分，再输入权重表中，求出各个指标的平均分乘以权重所得积之和为总分，最后依据总分高低分出优劣。表中卢某与唐某两位干部谁表现更好呢？依次算出两人各项指标的平均得分，如唐某在“表率作用”指标项的得分是：（5*8+3*11+0*2）/21=3.4762分。最后通过权重量表计算出各自的总分：卢某3.9953分，唐某3.8499分。结论是卢某优于唐某。
学生干部的考核是个动态过程，考核权重的赋值也受到被调查者认识和经验的影响，还受到软件设计的局限，但层次分析法研究指标权重具有一定的客观性和科学性，为德育工作提供了一种新方法和新工具，丰富了德育管理的手段。
参考文献
[1]李咚,邵士媛.基于AHP的职业能力评价指标体系权重研究——以高职计算机应用基础课程为例[J].新课程研究(职业教育),2011(3):5-7.
[2]龙文群.中职学生干部存在问题分析及中职生干部队伍建设措施[J].企业科技与发展,2010(20):330-331.
[3]颜溶.浅谈中职学生干部队伍的建设[J].广西教育,2010(6):86-88.
作者简介：秦声通，男，教育硕士，中学语文一级教师，副校长，研究方向：教育管理。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】中职生；干部管理；考核；量表；权重
学生干部是学生中的精英、是学生的榜样，其素质的高低、能力的强弱、表现的优劣直接影响到一个班的班风甚至学校的校风。目前，中职生干部队伍中存在着一些不良表现：有的认为当干部比普通学生做的多，花的时间多，感觉吃了亏，工作应付了事；有的以帮班主任、学生会工作为借口，随便缺课，影响学习；有的认为干部就是指挥别人、监管别人，与普通学生关系紧张；还有的干部搞特权，只要求别人遵纪守规，自己却带头违反。这些不良表现严重损害了学生干部的形象，成为校风建设的障碍。如何抓好学生干部队伍的管理和建设就成了校风建设的重要问题。
学生干部队伍的不良表现可以采用培训和谈话的方法从认识上着手加以调整和改善，管理学生干部則必须要有一套行之有效的管理机制。为此，我校制订了《学生干部管理办法》，其中的核心就是采用量表对学生干部考核。根据访谈、问卷的结果，遵循抓大放小、简明扼要和便于操作的原则设计的学生干部考核量表如表1。
表1在评价时，每个小项按“优”、“中”、“差”三个等级评定。考核时由群众评议，再由电脑统计每个小项三个等级的比例，以此作为评判干部工作表现优劣的依据。
很明显，表1能起到发展性评价的作用，通过反馈，引导学生自主发展，自我完善。如果要使之能起到形成性评价的作用，还必须把每个项目的等级转化为分值并赋予权重。
在指标的权重研究中，采用目前流行的层次分析法（AHP），建立的目标层、准则层和方案层模型示意图如下：
图1
根据层次分析法的要求，权重研究必须先建立两两比较矩阵，即同一层次的每两个要素之间相对上一层次某个因素的相对重要性比较；再根据调查相对重要性主观比较得出的数值进行计算。为避免复杂的数学计算，本研究是由软件完成的。研究使用Y(et)A(nother)ahp Version 0.5.2免费版（设计者Zhang jianha）。结构模型经软件检查正确后，自动生成指标权重的问卷调查表（1—9度标度法）如表2、表3。
随后，在全校选择经验丰富、责任心强、积极配合调查的行政人员、科组长、班主任和科任教师为调查对象并进行答卷培训，重点解释表4中标度值的含义。调查发出问卷39份，收回有效问卷38份，有效问卷的回收率为97.4%。计算有效问卷每组要素比较的平均标度值，因软件要求输入的数值为整数，所以对整数后一位小数采取四舍五入的办法处理。再将每组的平均标度值输入软件，由软件自动判断矩阵一致性并对不一致判断矩阵自动选择调整算法后计算出各项指标权重，结果如表5。
权重分析：在德、能、勤、绩四个项目中，评价者认为德是最重要的，这与学校的办学理念“做一个好人”是相符的，同时也反映了教师迫切希望学生干部在德行方面能成为楷模的强烈愿望。在11个小项当中，评价者最看重干部的表率作用，因为榜样的力量是无穷的；其次比较重视干部的原则性、合作性和工作效率；而对学生干部要求最低的是创新精神和创造性。这缘于评价者对学生本身经历和学习者身份的理解，同时也反映学生干部的工作主要是协助老师完成上级下达的任务为主的性质，对创造性要求不高的特点。
量表应用实例：
表6是我校高二级某工科班他评（不含被评价人）班干部的统计数据。表中的数值为被评价人各自在指标项中统计的得票数。
量表的发展性评价使用：从表中可以看出，卢某、唐某、郑某的表率作用不足；梁某、郑某的原则性受到质疑；卢某的纪律性要加强；梁某的工作比较被动、机械；卢某、唐某的投入状态和奉献精神不够；大部分干部不敢大胆工作。
量表的形成性评价使用：先把票数转化为分值，按每张票“优”=5分、“中”=3分、“差”=0分计算每个指标的平均得分，再输入权重表中，求出各个指标的平均分乘以权重所得积之和为总分，最后依据总分高低分出优劣。表中卢某与唐某两位干部谁表现更好呢？依次算出两人各项指标的平均得分，如唐某在“表率作用”指标项的得分是：（5*8+3*11+0*2）/21=3.4762分。最后通过权重量表计算出各自的总分：卢某3.9953分，唐某3.8499分。结论是卢某优于唐某。
学生干部的考核是个动态过程，考核权重的赋值也受到被调查者认识和经验的影响，还受到软件设计的局限，但层次分析法研究指标权重具有一定的客观性和科学性，为德育工作提供了一种新方法和新工具，丰富了德育管理的手段。
参考文献
[1]李咚,邵士媛.基于AHP的职业能力评价指标体系权重研究——以高职计算机应用基础课程为例[J].新课程研究(职业教育),2011(3):5-7.
[2]龙文群.中职学生干部存在问题分析及中职生干部队伍建设措施[J].企业科技与发展,2010(20):330-331.
[3]颜溶.浅谈中职学生干部队伍的建设[J].广西教育,2010(6):86-88.
作者简介：秦声通，男，教育硕士，中学语文一级教师，副校长，研究方向：教育管理。
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