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摘 要：在教育观念日新月异的今天，作为一名有责任、有爱心的教师，教书和育人都是教学的目的。本文通过教师如何帮助一名自闭学生走出困境的典型案例，阐述了创造一个充满关怀和师爱的环境对于学生的健康成长具有重要的意义。
关键词：孤独；围墙；师爱
一、案例简介
小雨（化名）是2014年10月中旬从某高校转学过来的学生，被分到市场营销某班。刚来我班上的时候她显得很不合群，从来不跟人讲话，别人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班级没两天我就听说在班级里她很不受欢迎，于是我马上跟她的家长取得了联系。第二天，小雨妈妈一早就来找我，当了解到小雨在班级里的情况后，她哭了，原来小雨在初二的时候突然眼角膜脱落，为了保住她那双眼睛，家人四处奔走求医，同时也限制了小雨做任何可能损坏视力的活动，比如看电视、看书、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨终于保住了视网膜，但是由于一年的“与世隔绝”使得原本活泼开朗的她变成一个沉默寡言的女生。父母过于紧张的行为也让她意识到自己随时都有可能失去生命，所以虽然重新回到了课堂的她还是日渐消沉自卑，慢慢就将自己封闭起来，久而久之便也失去了与他人交往的能力了。
二、案例分析
听完小雨妈妈的讲述，我心中油然升起一股同情之意，决定帮助这个可怜的孩子打开封闭的心灵，重新找回自信和快乐。于是我请教了几位心理专业的朋友，他们告诉我小雨的这种情况很有可能是患上了交往心理障碍症，这种人喜欢把自己的心封闭起来，叫作自我封闭心理。找到了这个根源，那么如何将她从自我封闭中解救出来呢？我陷入了思索中。
从社会心理学和人际关系心理学的角度来看，自我封闭属于个人的性格缺陷，是不愿融入外界的一种独立的表现，除了非常必需的活动如工作、购物等，基本上跟外界没有社交沟通。所以，自我封闭的人一般空闲的时间都会在一个隔离的空间内将自己封闭起来，不愿意与人交往，不愿意参加任何社交活动，从心理学的角度看，这属于对环境不适应的病态。自我封闭的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事业上或者日常生活中受到严重的挫折，精神上受到异常的打击，从而对外界环境产生严重的排斥感，导致对各种社交活动都不接受，甚至是回避。这种现象是典型的心理防御现象，心理防御现象的产生主要是因为个人在生活、工作、学习过程冲受到了挫折和打击，而个人的抗压能力又比较弱，最终导致内心产生焦虑。当伴随着自我封闭现象的焦虑越来越多，最终，只能选择越来越严重的自我封闭，以减少与社会的接触，降低可能的挫折感。所以，自我封闭使人与社会实现了隔离，没有了正常交往，自我封闭的人也因此使自己交流沟通减少、情感寡淡、人格扭曲，最终导致变态、人格分离等更加严重的心理疾病的产生。
很显然，小雨的情况比较符合这个特征，初二时候突如其来的疾病不仅使她硬生生的和自己相亲相爱的同学分开，更重要的是，对于失明和死亡的恐惧让她的精神受到极大的冲击与压抑，慢慢地也变得烦躁不安，这种不安让她对周围的环境逐渐变得敏感起来，再加上长期被关在家里也使得她渐渐地失去与人交往的自信和能力，所以就出现了上述所说的问题。
三、解决问题
良好的人际关系是实现人与人之间和谐发展的桥梁，在现代社会中，交往能力是学生必备的素质。如何让小雨跨越心理障碍，培养她与人交往的能力呢？
1.以人为本，付出师爱
“以人为本”是每个教师应该坚持的教学理念，“尊重学生”是每个教师为人师表的基础。作为一名教师，在教育学生时，首先要尊重我们的教育对象，然后构建彼此之间的心灵桥，从而实现教师与学生之间的心灵沟通。沟通之中融合了更多的师生之情，只有爱学生，消除彼此的沟通隔阂，才能实施教育、完成教育。对于上述案例中的小雨，同样需要先用教师的爱融化她心中与他人之间的冰冷的距离感，然后平易近人地接近她、亲近她，使其能够将老师看成是平易近人的朋友；然后动之以情，晓之以理，用满满的师爱拨动她内心的弦，用真诚的师爱感化她、说服她，进而使其放下沉重的心理包袱，走出封闭的心灵。为了能更多地了解她的内心世界，我经常约她来我宿舍玩，陪我一起散步，跟她谈谈宿舍的情况，聊聊家庭的情况。有时候我还会跟她分享我大学时的一些故事，考试前为她加油打气，生日的时候发动其他同学为她祝福，让她知道她并不孤独。起初，她畏惧我，甚至都不敢抬头看我，偶尔跟我讲话也总是不在一个意思上。但是渐渐地，我们的聊天变得顺利起来，很多心里话她也愿意跟我说了。
2.同学相助，友情感化
同学之情是最容易构建的感情，同学之间最容易进行沟通交流，在同学的帮助下走出封闭圈子，对于一个自我封闭的学生来说，是再好不过了。同学相助，比起教师的帮助来更有实效性。首先学生与学生本身就在同一个层面上，再加上彼此之间没有太多的附属性，对于一个自我封闭的学生来说，通过同学来感受学习、生活中的无穷欢乐，是教师的帮助所无法企及的。在跟她聊天中，我发现她在言语间流露出对转学来的第一个宿舍有着强烈的不满和畏惧，几次追问下来后，她终于告诉我了。原来她所在的那个宿舍的女生对她不理解，经常骂她、嘲笑她，这便使得她对这个宿舍产生畏惧心理，后来她便干脆三天两头跑回到自己家里住。于是我便想办法把她调回本班级的宿舍，让她跟本班班长同住一个宿舍，通过和这个宿舍的其他几位舍友进行深入地谈话教育，她们终于愿意和班长一起努力与小雨沟通，争取同她交朋友，陪她一起吃饭、逛街，一起上课，一起晚自习。同时，我也发动班级里比较积极开朗的同学主动和小雨沟通，并针对交往的技巧等进行言传身教。久而久之，通过同学的教育、感染，我发现小雨同学开始发生变化了，她从原来的从不跟人打招呼到现在看到班级里认识的同学时她会朝人家微笑，这便是一个极大的进步，起码它说明了小雨终于愿意敞开心灵和人交往了。
3.家庭支持，寻求根源
家庭是孩子第一个课堂，那么来自家庭的帮助，对于自我封闭的学生来说会显得更加有效。针对自我封闭的孩子，父母要无障碍地与其沟通，可以通过言传身教的方式，将自己身边的真实的案例讲给孩子听。同时要多多表扬孩子的优点，使其能够体会到成功和自信的欢乐，从而让孩子敞开心胸、走出封闭圈，从而在和谐、快乐的家庭生活中，走向人生的光明大道。于是，我要求小雨的父母平时多关注小雨的心理动态，尤其是在平时言行中尽量不要说打击小雨自信心的话，要多说鼓励的话语来激发小雨的自信心和自尊心，一旦小雨想做什么事的话，尽量鼓励她、帮助她去完成。引导她往正确的方向前进，切不可急躁，为其设定太高的目标，从而导致其再次遇到失败和挫折。对小雨的指导，家长可以将一个大的任务分解成多个小的目标，从而一个个击破，当她成功时大力褒扬她，使得她能够感受到成功的快乐，能够树立自信心；当她失败时要积极地开导她，并且要帮助她分析失败的原因，辅助她找到解决方法，从而使其能够积极主动地想办法去克服困难。 4.因材施教，循循善诱
教师在开导学生时，要针对学生的实际情况，对学生的爱好、日常习惯以及个人行为等多个方面进行了解，从而制订专门的解决方案，最终循循善诱、因材施教。针对小雨的特殊情况，从小缺少安全感的她，本身就性格内向，加上刚转来我们班，很多课程跟不上，听不懂，她又不善于跟周围的同学交流，所以学习成绩很差，这就使得她更加自卑，甚至还产生厌学的心理。为此小雨妈妈好几次找我倾诉，请我无论如何劝服她留在学校里，至少先学会如何交朋友。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，主动与她交朋友，信任她，尊重她；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐一起，给予学习和思想上的帮助……用关爱唤起她那颗封闭的心，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
终于在半年后的一天早上，班长非常兴奋地跑过来跟我说，小雨今天主动走上讲台了！原来，今天早上的市场营销课，教师在讲产品推销的时候，要求学生现场讲述一段关于自己周围的一些产品的广告策略。当时，小雨手边刚好有一瓶果粒橙，于是她就随手拿起果粒橙走上讲台，开始滔滔不绝地讲起她对果粒橙广告的理解。班长兴奋地说，小雨居然发现了果粒橙瓶身的粒状设计，而他们却从来没有意识到她所说的这一发现。看着班长兴奋的样子，我可以想象当时在场其他人的表情，当然这也是我所希望看到的，因为小雨终于成功地走出那道孤独的围墙了！
在当前新的课程改革中，我们一直强调教育质量，一直强调学生的素质教育。但是，在我们强调对学生进行智力教育时，更多地需要关心学生的心理素质，这也是当前社会、学校、家长等多方面关注的学生教育的重点。作为一名教师，需要跟得上时代的步伐，随着社会的要求改变教育观念和教育内容。有自我封闭倾向的人在生活中不在少数，这些人在性格上表现出缺乏自信，对外界的信息，他们往往不愿主动地分析和接纳。造成这种自我封闭的主要原因大都是来自于生活中的种种经历，再加上他们性格内向，不愿与人交流，进而使自我封闭的现象越来越严重。面对这种情况，教师更应该多多通过心理教育的方式，组织各种各样的集体活动为学生构建彼此之间沟通交流的平台，消除彼此之间的隔阂，拉近彼此之间的距离，从而使其敞开心扉，敢于交流。同时，还要通过各种各样的方式，多多与学生进行谈心，并且通过学生喜欢的话题来打开与学生沟通的源头，从而使其走出自我封闭的小圈子。
在教育观念日新月异的今天，作为一名有责任、有爱心的教师，教书和育人都是教学的目的。通过为学生构建自信心和自尊心，使其能够健康快乐地走上自己的人生道路，这是教师应尽的职责。也希望所有教师都能以自己的爱心，为每个学生的成长创造一个充满关怀和师爱的环境。
作者简介：黄丽青（1987- ），女，福州软件职业技术学院助教。
关键词：孤独；围墙；师爱
一、案例简介
小雨（化名）是2014年10月中旬从某高校转学过来的学生，被分到市场营销某班。刚来我班上的时候她显得很不合群，从来不跟人讲话，别人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班级没两天我就听说在班级里她很不受欢迎，于是我马上跟她的家长取得了联系。第二天，小雨妈妈一早就来找我，当了解到小雨在班级里的情况后，她哭了，原来小雨在初二的时候突然眼角膜脱落，为了保住她那双眼睛，家人四处奔走求医，同时也限制了小雨做任何可能损坏视力的活动，比如看电视、看书、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨终于保住了视网膜，但是由于一年的“与世隔绝”使得原本活泼开朗的她变成一个沉默寡言的女生。父母过于紧张的行为也让她意识到自己随时都有可能失去生命，所以虽然重新回到了课堂的她还是日渐消沉自卑，慢慢就将自己封闭起来，久而久之便也失去了与他人交往的能力了。
二、案例分析
听完小雨妈妈的讲述，我心中油然升起一股同情之意，决定帮助这个可怜的孩子打开封闭的心灵，重新找回自信和快乐。于是我请教了几位心理专业的朋友，他们告诉我小雨的这种情况很有可能是患上了交往心理障碍症，这种人喜欢把自己的心封闭起来，叫作自我封闭心理。找到了这个根源，那么如何将她从自我封闭中解救出来呢？我陷入了思索中。
从社会心理学和人际关系心理学的角度来看，自我封闭属于个人的性格缺陷，是不愿融入外界的一种独立的表现，除了非常必需的活动如工作、购物等，基本上跟外界没有社交沟通。所以，自我封闭的人一般空闲的时间都会在一个隔离的空间内将自己封闭起来，不愿意与人交往，不愿意参加任何社交活动，从心理学的角度看，这属于对环境不适应的病态。自我封闭的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事业上或者日常生活中受到严重的挫折，精神上受到异常的打击，从而对外界环境产生严重的排斥感，导致对各种社交活动都不接受，甚至是回避。这种现象是典型的心理防御现象，心理防御现象的产生主要是因为个人在生活、工作、学习过程冲受到了挫折和打击，而个人的抗压能力又比较弱，最终导致内心产生焦虑。当伴随着自我封闭现象的焦虑越来越多，最终，只能选择越来越严重的自我封闭，以减少与社会的接触，降低可能的挫折感。所以，自我封闭使人与社会实现了隔离，没有了正常交往，自我封闭的人也因此使自己交流沟通减少、情感寡淡、人格扭曲，最终导致变态、人格分离等更加严重的心理疾病的产生。
很显然，小雨的情况比较符合这个特征，初二时候突如其来的疾病不仅使她硬生生的和自己相亲相爱的同学分开，更重要的是，对于失明和死亡的恐惧让她的精神受到极大的冲击与压抑，慢慢地也变得烦躁不安，这种不安让她对周围的环境逐渐变得敏感起来，再加上长期被关在家里也使得她渐渐地失去与人交往的自信和能力，所以就出现了上述所说的问题。
三、解决问题
良好的人际关系是实现人与人之间和谐发展的桥梁，在现代社会中，交往能力是学生必备的素质。如何让小雨跨越心理障碍，培养她与人交往的能力呢？
1.以人为本，付出师爱
“以人为本”是每个教师应该坚持的教学理念，“尊重学生”是每个教师为人师表的基础。作为一名教师，在教育学生时，首先要尊重我们的教育对象，然后构建彼此之间的心灵桥，从而实现教师与学生之间的心灵沟通。沟通之中融合了更多的师生之情，只有爱学生，消除彼此的沟通隔阂，才能实施教育、完成教育。对于上述案例中的小雨，同样需要先用教师的爱融化她心中与他人之间的冰冷的距离感，然后平易近人地接近她、亲近她，使其能够将老师看成是平易近人的朋友；然后动之以情，晓之以理，用满满的师爱拨动她内心的弦，用真诚的师爱感化她、说服她，进而使其放下沉重的心理包袱，走出封闭的心灵。为了能更多地了解她的内心世界，我经常约她来我宿舍玩，陪我一起散步，跟她谈谈宿舍的情况，聊聊家庭的情况。有时候我还会跟她分享我大学时的一些故事，考试前为她加油打气，生日的时候发动其他同学为她祝福，让她知道她并不孤独。起初，她畏惧我，甚至都不敢抬头看我，偶尔跟我讲话也总是不在一个意思上。但是渐渐地，我们的聊天变得顺利起来，很多心里话她也愿意跟我说了。
2.同学相助，友情感化
同学之情是最容易构建的感情，同学之间最容易进行沟通交流，在同学的帮助下走出封闭圈子，对于一个自我封闭的学生来说，是再好不过了。同学相助，比起教师的帮助来更有实效性。首先学生与学生本身就在同一个层面上，再加上彼此之间没有太多的附属性，对于一个自我封闭的学生来说，通过同学来感受学习、生活中的无穷欢乐，是教师的帮助所无法企及的。在跟她聊天中，我发现她在言语间流露出对转学来的第一个宿舍有着强烈的不满和畏惧，几次追问下来后，她终于告诉我了。原来她所在的那个宿舍的女生对她不理解，经常骂她、嘲笑她，这便使得她对这个宿舍产生畏惧心理，后来她便干脆三天两头跑回到自己家里住。于是我便想办法把她调回本班级的宿舍，让她跟本班班长同住一个宿舍，通过和这个宿舍的其他几位舍友进行深入地谈话教育，她们终于愿意和班长一起努力与小雨沟通，争取同她交朋友，陪她一起吃饭、逛街，一起上课，一起晚自习。同时，我也发动班级里比较积极开朗的同学主动和小雨沟通，并针对交往的技巧等进行言传身教。久而久之，通过同学的教育、感染，我发现小雨同学开始发生变化了，她从原来的从不跟人打招呼到现在看到班级里认识的同学时她会朝人家微笑，这便是一个极大的进步，起码它说明了小雨终于愿意敞开心灵和人交往了。
3.家庭支持，寻求根源
家庭是孩子第一个课堂，那么来自家庭的帮助，对于自我封闭的学生来说会显得更加有效。针对自我封闭的孩子，父母要无障碍地与其沟通，可以通过言传身教的方式，将自己身边的真实的案例讲给孩子听。同时要多多表扬孩子的优点，使其能够体会到成功和自信的欢乐，从而让孩子敞开心胸、走出封闭圈，从而在和谐、快乐的家庭生活中，走向人生的光明大道。于是，我要求小雨的父母平时多关注小雨的心理动态，尤其是在平时言行中尽量不要说打击小雨自信心的话，要多说鼓励的话语来激发小雨的自信心和自尊心，一旦小雨想做什么事的话，尽量鼓励她、帮助她去完成。引导她往正确的方向前进，切不可急躁，为其设定太高的目标，从而导致其再次遇到失败和挫折。对小雨的指导，家长可以将一个大的任务分解成多个小的目标，从而一个个击破，当她成功时大力褒扬她，使得她能够感受到成功的快乐，能够树立自信心；当她失败时要积极地开导她，并且要帮助她分析失败的原因，辅助她找到解决方法，从而使其能够积极主动地想办法去克服困难。 4.因材施教，循循善诱
教师在开导学生时，要针对学生的实际情况，对学生的爱好、日常习惯以及个人行为等多个方面进行了解，从而制订专门的解决方案，最终循循善诱、因材施教。针对小雨的特殊情况，从小缺少安全感的她，本身就性格内向，加上刚转来我们班，很多课程跟不上，听不懂，她又不善于跟周围的同学交流，所以学习成绩很差，这就使得她更加自卑，甚至还产生厌学的心理。为此小雨妈妈好几次找我倾诉，请我无论如何劝服她留在学校里，至少先学会如何交朋友。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，主动与她交朋友，信任她，尊重她；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐一起，给予学习和思想上的帮助……用关爱唤起她那颗封闭的心，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
终于在半年后的一天早上，班长非常兴奋地跑过来跟我说，小雨今天主动走上讲台了！原来，今天早上的市场营销课，教师在讲产品推销的时候，要求学生现场讲述一段关于自己周围的一些产品的广告策略。当时，小雨手边刚好有一瓶果粒橙，于是她就随手拿起果粒橙走上讲台，开始滔滔不绝地讲起她对果粒橙广告的理解。班长兴奋地说，小雨居然发现了果粒橙瓶身的粒状设计，而他们却从来没有意识到她所说的这一发现。看着班长兴奋的样子，我可以想象当时在场其他人的表情，当然这也是我所希望看到的，因为小雨终于成功地走出那道孤独的围墙了！
在当前新的课程改革中，我们一直强调教育质量，一直强调学生的素质教育。但是，在我们强调对学生进行智力教育时，更多地需要关心学生的心理素质，这也是当前社会、学校、家长等多方面关注的学生教育的重点。作为一名教师，需要跟得上时代的步伐，随着社会的要求改变教育观念和教育内容。有自我封闭倾向的人在生活中不在少数，这些人在性格上表现出缺乏自信，对外界的信息，他们往往不愿主动地分析和接纳。造成这种自我封闭的主要原因大都是来自于生活中的种种经历，再加上他们性格内向，不愿与人交流，进而使自我封闭的现象越来越严重。面对这种情况，教师更应该多多通过心理教育的方式，组织各种各样的集体活动为学生构建彼此之间沟通交流的平台，消除彼此之间的隔阂，拉近彼此之间的距离，从而使其敞开心扉，敢于交流。同时，还要通过各种各样的方式，多多与学生进行谈心，并且通过学生喜欢的话题来打开与学生沟通的源头，从而使其走出自我封闭的小圈子。
在教育观念日新月异的今天，作为一名有责任、有爱心的教师，教书和育人都是教学的目的。通过为学生构建自信心和自尊心，使其能够健康快乐地走上自己的人生道路，这是教师应尽的职责。也希望所有教师都能以自己的爱心，为每个学生的成长创造一个充满关怀和师爱的环境。
作者简介：黄丽青（1987- ），女，福州软件职业技术学院助教。