【摘　要】笔者针对当前学生个性越来越强，信息接收越来越快，心理越来越难以捉摸等特点思考班主任工作如何开展，重点把握住教师的自我定位，认清自己的角色。笔者在实践中以“钟摆”为喻，左右摇摆协调关系，为班级管理打开了发展之窗。
　　【关键词】青春期　协调　班主任工作
　　班级是现代学校教育的基本单位，班主任是班级教育活动的直接责任承担者，在开发学生心智、塑造学生品格，陶冶学生情操等方面起到引导的作用。
　　学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身体发育和内心世界表现出了诸多显著特点。他们对一切都不愿顺从，听不进别人的意见，常处于一种与家长、老师、同伴相抵触的情绪状态中。让学生平安度过这段危险期，班主任教师的作用尤为重要。
　　一、协调生生，增进友谊
　　初中生在青春期这个叛逆的阶段似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，这也使得生生关系变得更加复杂、更加难以处理。
　　【案例1】在一次班级自习课上，我刚走到教师门口就听到教师里有嘈杂声,我立马推门而入，两人马上停下却是怒目相视，气喘吁吁。当我让他们说明情况时，俩人互相争辩，推卸责任。从他们的谈话中我了解到：是因前排碰掉了后排的文具而发生争执。我没有审判，只是说：你们都有各自的理由，我只想听你们说说自己哪里做得不好。说罢，他俩一旁嘀咕了许久，一个说：“老师，是我不对，我不该碰倒他的文具还骂他。”另一个也开口了：“老师，我也有不对的，我不该出手打人。”“那怎么办”我故意说。“我们愿意向全班同学道歉！”随后，我让学生就此自由发言。有人说：“理解了，交流了，坏事就能变成好事。”我被学生的认识、觉悟深深感动！
　　此次实践中我引导他们找出自己的不足，做到严于律己，宽以待人。两位男生自觉地接受了宽容教育，他们以自己的行动去影响其他的同学。每个人的性格都是不同的，学生间发生问题冲突时，作为和事佬的班主任一定要做到公平、公开、公正，真心对待每一个学生，并努力促进他们和解，促进班级和谐发展。
　　二、协调师生，创造和谐
　　作为班主任，我觉得有一点是十分重要的，那就是班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切。在发现学生与某个科任教师发生矛盾时，应及时采取正确的方法，巧妙地处理，使学生和教师平安度过磨合期。
　　【案例2】上周教英语的李老师向我诉苦，说班里的孩子和她发生了冲突，她感到很伤心。经过了解，原来晚自习时东东到别人座位上去烘热水袋，李老师让他回自己座位，他不听。心急之下，李老师说：“你们这些人真不是东西。”此话一出，东东就反驳了：“老师，你怎么这样说，你自己才不是个东西！”一句话让李老师的眼睛都红了，她只好说：“你给我出去！”“你算老几，你没这权利。”李老师更是委屈地哭着走出教室。
　　我及时找到了东东谈话，他也认识到自己的说话不对。我趁热打铁：“如果你无意中伤了你的姐姐，你会怎么办？”他说：“我定会向她承认错误的。”后来在英语课堂上，我听到了我们班的掌声，我相信李老师原谅了东东。
　　班主任协调学生与科任老师的关系是班级管理中不可忽视的内容。协调学生与科任老师的关系，班级就会出现新气象，就会让我们的学生尊重任课老师，从而搞好班级的各项工作。
　　三、协调亲子，消除代沟
　　初中生心理快速发生质变，家长往往有这样的明显体验：一是感到孩子变得陌生，难以走近孩子的内心世界。二是孩子不再像小时候那样不加怀疑地信任尊重家长，有了自己独立的见解。三是孩子对父母的管教产生逆反心理和对抗行为的现象越来越多。针对这种情况，班主任可采取积极主动“沟通双方，强化家访”的措施。
　　【案例3】班上有位姓徐的学生被他爸爸打骂了之后逃出去，家长焦急万分。后终于在一家网吧找到，该生说自己并不是迷恋网络，只是没有地方可以去，自己再也不想回家。说父亲就是一暴君。
　　通过了解，该生的父亲通常在孩子考试成绩不好或认为不够听话的时候才打，现在孩子说话越来越少，家长所说的基本上都不听。
　　通过我的调节，这位家长认识到“好成绩不是打出来的，而是帮出来的”，暴力只会教育失败，让其对自己的错误行为向孩子道歉，并承诺以后不再打孩子了。同时也让该生多和家长交流。一段时间下来，孩子慢慢地成绩也进步了。
　　总之，只要我们班主任随心携带一份学生的资料，随时携带一份真诚与热心，随身携带一双亲切的眼睛，认清自己是“钟摆”，相信学生的生活就会多一份感动，多一缕阳光，多一片灿烂，我们班主任的工作就会多更多精彩和美好。
　　参考文献：
　　[1] 马悦.从学生生理心理特点出发改进体育教学[J].金色年华(下),2010,(6):30.
　　[2] 刘旭.班主任协调生生关系的策略[OL].新浪博客,2012.
　　作者简介：丁霞，北京师范大学新余附属学校，邮编：338000